以学定教，顺学而导——课堂语文教学调控反思【最新3篇】

以学定教，顺学而导——课堂语文教学调控反思 篇一

在语文教学中，教师往往要面对不同水平、不同兴趣、不同学习习惯的学生，如何做到以学定教，顺学而导，是每位语文教师需要不断思考和实践的问题。

首先，以学定教意味着要充分了解学生的学习状况和需求。在教学之前，可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的学习特点，包括学习习惯、学习兴趣、学习能力等方面的情况。只有了解学生，才能有针对性地制定教学计划，满足学生的学习需求。

其次，顺学而导意味着要尊重学生的学习主体性，引导学生自主学习。在语文教学中，教师可以通过启发式教学、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。同时，教师也要注重培养学生的学习能力，引导学生学会自主思考、自主学习，让他们在学习中逐渐形成良好的学习习惯和学习方法。

最后，调控教学过程，引导学生学有所得。在语文教学中，教师要灵活运用各种教学手段和方法，根据学生的实际情况进行调控，确保教学过程的顺利进行。同时，在教学中要及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时发现和纠正错误，确保学生在学习中学有所得，取得进步。

总之，以学定教，顺学而导是语文教学中的一条重要原则。只有充分了解学生的需求，尊重学生的主体性，灵活调控教学过程，才能实现教学目标，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。

以学定教，顺学而导——课堂语文教学调控反思 篇二

在语文教学中，教师的角色不仅是知识的传授者，更要扮演引导者和激励者的角色。如何做到以学定教，顺学而导，需要教师不断地反思和调整自己的教学策略。

首先，以学定教需要教师深入了解学生的学习需求和特点。在教学中，教师可以通过课堂观察、作业批改等方式了解学生的学习状态，及时发现问题，调整教学策略。同时，教师也可以通过交流、讨论等方式与学生建立良好的师生关系，建立起相互信任和尊重的教学氛围。

其次，顺学而导需要教师注重引导学生自主学习。在语文教学中，教师可以通过布置任务型作业、提出问题等方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，独立解决问题。同时，教师也可以通过互动、讨论等方式引导学生学会合作，培养学生的团队意识和创新能力。

最后，调控教学过程，确保学生学有所得。在语文教学中，教师要根据学生的实际情况和学习需求灵活调整教学内容和方法，确保教学过程的有效进行。同时，在教学中要及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时发现和纠正错误，确保学生在学习中取得实际的进步。

总之，以学定教，顺学而导是语文教学中的一条重要原则。只有教师能够充分了解学生的需求，尊重学生的主体性，灵活调控教学过程，才能实现教学目标，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。

以学定教，顺学而导——课堂语文教学调控反思 篇三

以学定教，顺学而导——课堂语文教学调控反思

　　在当今社会生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的以学定教，顺学而导——课堂语文教学调控反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　推荐开学之初的一段时间里，课堂中在讲授内容之余将重点放在了组织教学上。组织教学可以说是课堂教学调控的一个最基本的方面。近两个月下来，学生已经形成了课堂常规方面的意识，由最初的“坐正”等生硬的语言到现在老师的一个动作，一个眼神学生基本能够领会老师的意图，意识到自己的问题。但我想，要深入到学生心中，将其成为一种习惯还是一个长期的过程。

　　一堂课的主体是课堂教学。反思自己在这一过程中的问题主要就是不能做到“以学定教、顺学而导”。一方面，在教学过程中容易出现“虎头蛇尾”的现象，前面用时太多，课堂教学节奏把握不好。另一方面，在课堂教学时只是按着预先的设计"走教案"，较少关注和倾听学生的发言，很少关注到学生的状态。总是寄希望于学生按教案预设走，若不，就感觉一下子打乱了计划，有不知所措的感觉。当学生的答案与自己设想的不一样时，不能做出正确的引导，只会再喊其他人回答，直至达到预定答案为止，这样就打乱了教学节奏，或者直接生搬硬套到自己设想的答案中，让"死"的教案支配和限制了"活"的.学生，使课堂变得机械、刻板与程式化。例如，在教授《第八次》时，指生回答：如果你是布鲁斯，你如何动员已经七次战败的军队？预设是指生回答，然后老师总结他说得很有序。再指生答，老师总结说得很有情，最后总结，这就是演讲所必备的两点。但在真正教的过程中，第一位学生说得很好，这两点都做到了，但我还是只总结了一处：说得很有序。然后又找一生，再总结很有情。完全是按照预设。经过老师的指点和反思，这个地方完全可以在第一个学生说得很好的情况下，把这两点都揭示出来，然后问：“有谁能像他一样做到这两点呢？”再指生说。

　　此外，课堂教学语言也值得自己反思。自己的教学语言不够生动，语调过平，这也使得课堂气氛不够活跃。美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯在教育教学实践中总结了人接受信息的效果公式：信息的总效果＝7%文字＋38%音调＋55%面部表情。可见，教师的情感、声音、面部表情等都会对学生产生影响。在以后的教学中会特别关注自己的语音语调，用声音的高低快慢对教学重点做出诠释。