教师讲课说课稿(经典6篇)

教师讲课说课稿 篇一

主题：生物课堂中的启发式教学

教学目标：通过启发式教学方法，激发学生的兴趣，提高他们对生物知识的理解和应用能力。

教学内容：本节课将围绕“遗传与进化”这一主题展开，包括基因、遗传规律、自然选择等内容。

教学过程：

一、导入

为了激发学生的兴趣，我计划通过一个生动的故事引入本节课的主题。我将讲述达尔文的《物种起源》中的故事，引导学生思考生物进化的过程。

二、启发式提问

在引入完主题后，我将通过提问的方式引导学生思考，激发他们的好奇心。例如，我会问：“为什么同一个家庭中的成员会有不同的特征？”“遗传规律是怎样的？”等问题。

三、实验展示

我将设计一个简单的实验，让学生自己动手操作，观察基因的传递规律。通过实验，学生可以更直观地理解遗传与进化的过程。

四、小组讨论

在实验结束后，我会安排学生分成小组进行讨论，分享各自的实验结果和心得体会。通过小组讨论，学生可以相互学习，加深对知识的理解。

五、课堂总结

最后，我将对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在课后进行进一步的思考和探索。

教学反思：

启发式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新意识。在今后的教学实践中，我将继续探索更多的启发式教学方法，为学生创造更丰富的学习体验。

教师讲课说课稿 篇二

主题：化学实验课中的安全教育

教学目标：通过本节课的安全教育，让学生养成正确的实验态度和操作习惯，保障实验室的安全与秩序。

教学内容：本节课将围绕实验室安全规范展开，包括实验前的准备工作、实验过程中的注意事项、实验后的清理工作等内容。

教学过程：

一、安全警示

在实验开始前，我将向学生介绍实验中可能出现的危险因素，并强调实验室安全的重要性。我会告诉学生如何正确佩戴实验室服装和个人防护用品。

二、实验操作

在学生进行实验操作时，我将密切关注他们的行为，及时纠正不良操作习惯。同时，我会提醒学生注意实验器材的正确使用方法，避免不必要的安全事故发生。

三、实验事故处理

如果不慎发生实验事故，我会指导学生迅速采取应急措施，并及时向我报告。我将教会学生正确的急救方法，保障受伤同学得到及时救治。

四、实验后的清理

在实验结束后，我会要求学生按照规定的程序清理实验器材和实验台。我将强调实验室的整洁和秩序对安全的重要性。

五、课堂总结

最后，我将对本节课的安全教育内容进行总结，并鼓励学生在实验中不断提高自我保护意识，保障实验室的安全与秩序。

教学反思：

实验室安全教育是化学实验课不可或缺的一环。通过本节课的安全教育，学生可以养成正确的实验态度和操作习惯，保障实验室的安全与秩序。在今后的教学中，我将继续加强实验室安全教育，为学生创造一个安全的学习环境。

教师讲课说课稿 篇三

　　《浪之歌》，选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文八年级下册第二单元第十课《组歌（节选）》的第一首。下面就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简介

　　《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。

　　2、教学目标

　　结合本单元的特点，本节课的学习目标定为：

　　知识目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。

　　能力目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。

　　情感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点

　　不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪首先是作为“海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。

　　教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。

　　教学难点：理解文章的情感内涵。

　　二、说学生

　　散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。但由于学生生活在海边，对大海、对海浪比较熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经验进行重点突破。

　　三、说教法与手段

　　依据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。

　　2、自读探究法：让学生在读的过程中，发挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课：3分钟

　　同学们，你去过海边吗？你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗？在你的眼中与心中，海浪是个什么形象？黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想像与你的想像是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》。

　　（本导语调动学生的生活经验，能激发学生学习本文的兴趣）

　　（二）检查预习：3分钟

　　读准字音和解释词义

　　（通过“开火车”的形式检查学生对生字词的掌握，为后面理解诗歌的内容做铺垫）

　　（三）整体感知：6分钟

　　学生听配乐朗读后思考：作者笔下的海浪是怎样的形象？

　　（学生通过听读，将作者笔下的海浪与自己心中的海浪进行比较，加深学生对诗歌内容的理解，为教学奠定坚实的基础）

　　（四）深入探究：13分钟

　　1、 作者对海浪赋予怎样的感情？

　　2、 你从文中哪些诗句体会到这种情感？

　　（逐层深入，引导学生更准确地把握诗歌的情感内涵）

　　（五）协作质疑：10分钟

　　我们对诗歌的情感已经有一个比较准确的把握了，但诗歌的语言有时难以理解，对这首诗，你还有什么疑惑呢？

　　小组讨论解决，全班交流。

　　（培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索、大胆创新的精神）

　　（六）拓展延伸：6分钟

　　引导学生仿写课文中的诗句。（锻炼学生的表达能力）

　　（七）小结：2分钟

　　（八）布置作业：2分钟

　　1、 仿写诗句

　　2、 预习《雨之歌》

教师讲课说课稿 篇四

　　尊敬的各位评委老师：

　　××好！

　　我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《石头变形记》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　《石头变形记》选自江苏教育出版社大班科学领域。活动为幼儿介绍了大石头在阳光、雨水、风的作用下碎裂成小石块，在河水冲击下相互摩擦碰撞，最后被磨成鹅卵石的科学知识。《纲要》明确指出，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲望。本活动内容紧扣幼儿实际生活中常见的事物，能引发幼儿的好奇心和求知欲。本次活动将通过幼儿的观察讨论，一方面了解鹅卵石的形成，另一方面了解鹅卵石在生活中的运用。

　　在对教材地位与作用的分析上，特制定如下的三维目标：

　　1、情感目标：能对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

　　2、能力目标：通过动手操作等活动，运用各种感官，提高动手动脑探究问题的能力。

　　3、认知目标：了解鹅卵石是怎样形成的。

　　《指南》指出幼儿的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。因此本次活动的重点是幼儿能了解石块在各种自然力的作用下，最后形成鹅卵石的过程。而难点在于幼儿能关心周围环境，在玩中体验科学的重要和趣味。

　　二、说学情

　　“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是的幼儿教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。下面我对幼儿情况做简要分析：

　　大班的幼儿好学好问，能初步理解事物内在的因果关系，抽象概括能力开始发展，但仍然以具体形象思维为主，从问“是什么”上升到“为什么”，好奇心和求知欲旺盛。这一时期的幼儿语言表达能力逐渐增强，记忆力有明显的发展，但由于缺乏知识和经验不足，还需要老师正确的指导。因此这些都将成为我组织活动考虑的因素。

　　三、说活动方法

　　《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用以游戏法为主，观察法、讨论法为辅，引导幼儿通过观察图片，与同伴讨论，达到了解鹅卵石的形成过程，同时提高幼儿的观察能力和表达能力，交流观察的过程和结果。

　　四、说活动准备

　　环境是幼儿的第三位教师，为了给幼儿提供了可供直接感知操作的物质材料，方便幼儿动手尝试，增添了活动的趣味性，我的活动准备如下：

　　1、《变形金刚》简短视频一段；

　　2、鹅卵石实物若干；

　　3、鹅卵石形成的过程图片若干幅；

　　4、橡皮泥若干。

　　五、说活动过程

　　基于以上分析，下面具体说说我的活动过程，设计如下环节：视频导入，激发求知；实物展示，感知对象；图片展示，深化理解；游戏活动，增添趣味。

　　1、视频导入，激发求知

　　好动是幼儿的特征之一，而具观赏性的视频可以吸引幼儿的注意力。因此，我会采用视频导入活动。在活动之初，我会向幼儿播放《变形金刚》的简短视频。在幼儿观看后，并因势提问：“小朋友们，你们知道影片中的是什么吗？”在幼儿说出答案后，伺机引出活动主题：“石头变形记”，以此调动幼儿的好奇心。

　　2、实物展示，感知对象

　　在幼儿对“石头会变形”这个问题有强烈的求知欲时，我会呈现鹅卵石这一实物。请每位小朋友来摸一摸鹅卵石，同时说一说摸到的感觉，观察鹅卵石的特点，达到幼儿能了解、认识鹅卵石的活动目标。在幼儿对鹅卵石有了初步的认识后，我会引导幼儿联系实际生活，想一想、说一说鹅卵石在实际生活中有哪些应用。这样有助于帮助幼儿获得经验，提高幼儿的观察能力和口语表达能力。

　　3、图片展示，深化理解

　　之后，我会继续向幼儿展示教材提供的鹅卵石形成过程图片，引导幼儿通过观察、分组讨论，能自己发现鹅卵石的形成过程。在此基础上，我会进一步启发幼儿描述图片中的内容，想象大石头经历了哪些自然力的作用，最后变成漂亮的鹅卵石。这样不仅可以发散幼儿想象思维，还可以提高幼儿的胆量，勇敢表达自己的想法。同时达到培养幼儿对图片内容的领悟能力。

　　4、游戏活动，增添趣味

　　以竞赛判别输赢的游戏，有助于满足大班幼儿日益增长的好胜心理，因此活动的最后我将组织幼儿进行“制作鹅卵石比赛”比赛。首先我会将幼儿分成3个小组，每组发放一大块橡皮泥，通过比赛捏鹅卵石的形状、速度来制定输赢。通过这样的环节，为幼儿提供动手操作机会，帮助幼儿获得更完整的经验。同时激发幼儿的兴趣，为整个活动增添趣味。

　　六、说活动延伸

　　好的教育活动不是止于特定的某一次活动，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此，在活动之后我会鼓励幼儿在周末的时候邀请父母一起走进公园，去找一找、看一看、摸一摸鹅卵石。这种方法有助于幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。

　　以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！

教师讲课说课稿 篇五

　　一、说教材

　　本篇课文选自八年级（上）第五单元的`第3篇课文（自读课文），整个这个单元均是事理性说明文，本课主要介绍海洋科学方面的知识。说明文在上期就已经接触过，学生基本能掌握说明文的结构、说明对象、说明方法等，教材安排本课主要目的在于学生运用掌握的说明文的方法自学课文。

　　《海洋是未来的粮仓》是一篇浅显易懂的事理性说明文，主要阐释原因：即海洋是未来粮仓的原因。全文主要从第二部分阐释海洋可能成为未来粮仓原因。文章谈了海洋是未来的粮仓，但这粮仓的粮食不是传统意义上的粮食，随着一一的说明粮仓中的粮食——海藻、浮游生物和鱼虾。文章的结构为总——分——总式。这篇文章主要要求学生通过自学把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，主要说明方法有作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较。使学生能运用这些说明方法来写作事理性说明文。

　　《海洋是未来的粮仓》之所以安排在本册还有一个原因就是，我国是世界上海洋国家之一，有300万平方公里的海域，相当于陆地面积的三分之一，辽阔的海域是祖国经济发展的不可缺少的动力，在21世纪，无论对一个国家或一个公民来讲，增强“海洋意识”都是一个不可等闲视之的一大问题，文虽短，所谈的问题却很大。

　　大海对于内地学生来言是很陌生的，尤其是对于农村的孩子来更是如此，学生们没有过“亲吻”大海，海的体验较少，因而，这篇课文的教学将是给学生带来的是一个新的体验，认识大海，了解海洋知识，对树立海洋意识是很有帮助的，保护海洋，实际上是保护了人类，增强环境意识，也是本课的一个教学目标。由于初二的学生已具备了初步收集和处理信息的能力，学生在课前的预习的过程中，要求阅读相关的海洋知识（包括教师提供的一些资料），增强知识的积累，加之，学生已学过相关的地理知识，学习本文应该不会有太大的困难，通过自学能够达到教学目标。

　　二、说教学设计

　　这篇科普文的教学目标是使学生通过自学了解本文适用的主要说明方法及作用；指导学生初步掌握事理性说明文的写作方法。教学过程与方法是通过创设场景，导入课文，以来激发学生兴趣，调动学生的积极性，教学方法主要采取点拨法、小组学习交流法来对课文进行综合全面的学习。情感态度与价值观是通过本文的学习，使学生树立起环境保护的意识。教学的重点在于学生能找出使用说明方法的例句并分析及作用，并运用到事理说明文的写作中。难点是让学生尝试写作事理性说明文。由于本课的学习难度不大，教学突破不是太大的问题，主要应该培养学生的自学能力。

　　针对以上所述，因此我的教学教程设计如下：

　　三、教学流程设计：

　　四、教师活动

学生活动

　　1、导入课文

　　2、让学生自主阅读课文，把握文章大意。

　　3、重点分析第二部分的说明方法。

　　4、进行环境保护教育。

　　1、描绘自己对海洋的认识，进入新课学习。

　　2、阅读课文，小组合作，划分文章结构（段落）

　　3、细读课文，小组合作交流，找例句并分析其作用。

　　4、在教师的引导下，拟订几条环保的建议。

　　1、导入课文（约5分钟）

　　导入：我们生活的地球可以说是一个水的星球，广袤无垠的海洋覆盖着地球百分之七十一的面积，请大家描绘一下你所知道的海洋。（学生谈海洋）

　　引导：从某种程度上说，海洋保护地球上所有生命的存在，当然也包括人类的繁衍，下面这篇说明文就阐释了海洋为什么是“粮仓”的问题。（进入新课的学习）

　　2、阅读课文，把握大意，小组合作交流拟出本课的结构提纲。（约10分钟）

　　学生按照小组合作交流完成教师所布置的任务：全文是总—分—总结构，请拟小组合作拟出提纲。（由小组中心发言人阐述，教师将事先准备好的结构提纲纸条贴于黑板，节约板书的时间）

　　3、重点分析第二部分的说明方法（20分钟）

　　这一环节是本课的学习重点，因此采用讨论与教师点拨相结合的方法。先由各小组分工合作找出运用了说明方法的例句并概括其作用（即完成下列表格）（具体内容略）

　　例句说明方法作用

　　在学生发言的基础上，对学生没有讲到的地方给予点拨，并将纸条贴于黑板，以便节约手写时间。

　　4、环境教育，学生讨论环保问题。（约10分钟）

　　引导一：今天我们学习了这篇课文，我们知道了海洋将是人类未来的粮仓，这是海洋给我们带来的好处之一，大家课外还了解了海洋的哪些知识，并结合你的感受，告诉大家吗？（学生发言）

　　引导二：通过大家的发言，老师也知道了一些海洋的知识，同时我也有一些感慨，我们人类因为有海洋而感到庆幸，因为随着地球上人口的增多，资源的短缺，人类的的生存将存在危机，人类还可以向大海索取我们生活的物质。但同时也感到不幸的是正是由于人类在一步一步的破坏自己生存的环境，人类无异于在慢性自杀，如何来保护我们生存的环境，我希望大家都能成为环保小卫士，下面请拟几条环保建议，也可以写几条公益广告。（学生当堂发言）

　　5、作业：请参照本文的写作方法，以“绿化好处多”为题，写一篇500字左右的事理性说明文。

　　五、说新课程理念

　　我的这节课的教学思想在于改变以往过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。如以小组合作交流讨论贯穿整节课，符合培养学生自学能力，教师只起到引导的作用或者说是课堂的组织者，小组的交流能够使学生在相互研讨的过程中完成教学目标，突破重难点。以便形成正确的价值观（如人类为最大限度的获生活、生产资料而破坏环境，代价是惨痛的）。倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　创设场景，能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性。

　　拟定说明文结构的提纲有助于学生掌握说明文写作方法，实际上也是一次作文指导。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展

　　说明方法的掌握主要以学生的主动参与和小组交流来达到，避免教师直讲，从而达到知识的内化的作用。当然，这个过程中应有一个师生互动的过程，教师的指导或参与小组讨论是必不少的。

　　（讲各位同仁及指导老师给予指正）

教师讲课说课稿 篇六

　　《奶奶的白发》一文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。本课我上的是第一课时，在这一课里我设计了以下几个教学目标：

　　1认识由生字组成的词语，能正确认读。

　　2正确流利有感情地朗读课文。

　　3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛，劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈再为我们操心。

　　围绕这几个教学目标，在备课的时候我设计了以下几个教学环节

　　一、导入。

　　板书白发，引导学生来读好“发”的音，并了解这是一个多音字。通过“看见过白发吗？”这个问题，让学生来说说都看到过谁有白发，旨在让学生了解哪些人有白发，把课文和生活联系起来。接着板书完整课题。请学生读课题。说说从课题读到了什么。让学生了解课文是写了“奶奶的白发”。让学生通过读来表现理解的侧重。

　　二、初读检查。

　　这一个环节安排了学生自读课文，检查课文中生字新词的读的情况，并在检查完生字新词的阅读以后再进行课文朗读的检查。这一部分把侧重放在了生字新词的检查上面，利用带拼音拼读，到擦去拼音抢读，到学生领读，利用多种形式的读，让学生在读的过程中不断纠正，做到读得正确。

　　三、精读课文。

　　1、这一部分我设计从课文第一幅插图入手，说说图上的小朋友在干什么。通过看图来理解“指着”一词，并利用动作演示来进一步理解。图上的小朋友指着奶奶的头发会问些什么？接着出示第一小节。知道学生在读的过程中理解“好奇”一词，并请学生表演读，力图在表演的过程中更好的表现“好奇”“指着”等词。

　　2、解决第二小节继续从图入手，出示第二幅插图，说说图上的奶奶在干什么。在联系自己的生活实际，说说自己的奶奶平时都在做些什么。让学生在交流的过程中体会奶奶平时要做的事情很多，要接送上学放学，煮饭，洗衣……然后利用教师的过渡语：是呀，奶奶要做的事情很多，为我们日夜操劳着，所以奶奶说——用引读的方式让学生回答，引出奶奶说的话，并理解奶奶说的这话的含义。这是本课的难点，也是重点，只有理解了奶奶的辛苦和劳累，以及操心，才能更好地打动学生，让学生能从心底里理解奶奶。

　　3、为了更好地让学生理解奶奶对孙子的疼爱。我设计了以下一个问题：老师有点不明白了，明明是“我”和爸爸给了奶奶白发，为什么奶奶还笑着对“我”说话？平时都是谁和你笑着说话？通过学生的交流教师的引导，让学生了解奶奶对孙子的疼爱，利用读来表现这一疼爱的语气。在此基础上，抛出：奶奶对我是多么疼爱，当她看到我低着头不吭声的时候，就又忙着来安慰我了！出示奶奶话“傻孩子……”让学生品读。

　　4、过渡：奶奶为了我们日夜操劳着，操心着，如果你是文中的这位小朋友，听到奶奶这么说你会怎么想？怎么做？怎么说？结合学生自己的内心情况来引出文章中小朋友对奶奶说的“奶奶，如果我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”请生来读好这句话。请学生说说自己会有哪些让奶奶操心的事情，结合学生自己的实际来体会操心一词，更深层次地理解奶奶地操劳。体会奶奶的辛苦和劳累。接着讨论“奶奶的白发还会不会变黑”的问题，利用这个问题的讨论，教师小结：尽管奶奶知道白发不可能再变黑了，可是她听见她的孙子这样孝顺，这样爱她，所以她觉得自己付出的这些辛苦也值得。那你会对奶奶说些什么，做些什么呢？让学生从心底的感动出发，说出自己真实的感受。

　　四、分角色指导朗读

　　1、同桌练习朗读，为学生分工：一生读奶奶说的话，一生读“我”说的话，齐读旁白。

　　2、指名分角色朗读，如果配上动作就更好了。

　　五、作业。

　　跟奶奶或者爸爸妈妈说一句悄悄话，让他们知道你是爱他们的，或者做一点力所能及的家务，为他们分担一点。