《散步》说课稿【最新3篇】
《散步》说课稿 篇一
散步是一首由中国诗人徐志摩创作的抒情诗歌，描写了诗人在散步中感受到的内心情感和对生活的独特体验。本文将从诗歌的结构、意境和情感表达等方面对《散步》进行深入解读。
首先，我们来看一下这首诗的结构。《散步》共有四个四行的诗句，每一句都有严格的押韵，体现了诗歌的音韵美。整首诗的节奏感很强，读起来有一种流畅的感觉，仿佛是在漫步的过程中不断回荡着诗人内心的思绪。
其次，诗歌的意境十分优美。诗人通过描绘大自然的景色，如“远看山有色，近听水无声”等，展现了大自然的宁静和美丽。同时，诗中还融入了诗人对生活的思考和感慨，如“白云深处有人家，停船坐唱晚，枫叶落纷纷”，给人以深深的感慨和思索。
最后，我们来谈一谈诗人的情感表达。《散步》中透露出诗人对生活的热爱和对自然的敬畏之情。诗人在散步中感受到了生活的美好和无限可能，这种深深的情感让读者也沉浸其中，感受到诗人的内心世界。
总的来说，《散步》是一首优美的抒情诗歌，通过对大自然景色的描绘和对生活的思考，展现了诗人内心深处的情感。这首诗通过优美的语言和精湛的写作技巧，让读者感受到了诗人的情感与思想，引起人们对生活的深刻思考和感慨。
《散步》说课稿 篇二
散步是一首典型的现代汉语诗歌，由中国著名诗人徐志摩创作，以散步为主题，通过对大自然景色的描绘和对生活的思考，展现了诗人内心的情感。
首先，我们来分析一下诗歌的语言特点。《散步》运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌语言更加生动、形象。例如，“远看山有色，近听水无声”，通过对山和水的描绘，展现出大自然的宁静与美丽，给人以深深的感慨。同时，诗歌的语言简练，押韵工整，读起来流畅自然，让人耳目一新。
其次，诗歌的意境十分优美。诗人通过对大自然景色的描绘，展现了自然的神奇和美丽，同时融入了对生活的思考和感悟。例如，“白云深处有人家，停船坐唱晚，枫叶落纷纷”，这些意象不仅展现出自然的变幻无常，也反映了诗人对生活的热爱和感慨。
最后，我们来谈一谈诗人的情感表达。《散步》中透露出诗人对生活的热爱和对自然的敬畏之情。诗人在散步中感受到了生活的美好和无限可能，这种深深的情感让读者也沉浸其中，感受到诗人的内心世界。
总的来说，《散步》是一首优美的现代汉语诗歌，通过对大自然景色的描绘和对生活的思考，展现了诗人内心的情感和思想。这首诗通过精湛的写作技巧和优美的语言，让读者感受到了诗人的情感与思想，引起人们对生活的深刻思考和感慨。
《散步》说课稿 篇三
《散步》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是莫怀戚的《散步》，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中汲取心灵甘露，重新审视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。
二、教学目标及重难点的确定
1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是根据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。这一目标的确立旨在培养学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。
3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的具体体现，是升华学生情感价值观的过程。
教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培养学生情感态度的一个寄托体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。
教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确
立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻
三、说教法
在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。
四、说学法
叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。
1、朗读法
2、合作、探究、讨论鉴赏。
通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。
五、说教学过程
（一）导语设计
运用钢琴曲的优美旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。
（二）朗读课文，感知课文内容。
这个大的环节中又包含以下几个小的环节
1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在教师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让学生说出应重点掌握的字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完成了基础知识的掌握。
2、学生用自己喜欢的方式自读课文，教师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。
课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深入课文后的不同感受体验。
课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知情况。
根据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？
这个问题是让学生更加深入研读文章的一个环节，学生所找答案必然围绕“我”如何解决散步分歧展开。这样学生解决这个问题后，教师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完美的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的'一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。教师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，交流亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。
第三个大的环节品读课文美点寻踪
在这个环节中，将激趣----学法点拨------品读------交流相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。
第四个环节
让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。
第五个环节作业写一篇日记，题目《记录点滴真情》
最后一个环节小结
在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进行情感渗透。
出示板书
希望各位领导和老师多多批评和指正。
