《阿西莫夫短文》的说课稿(优质3篇)

《阿西莫夫短文》的说课稿 篇一

标题：揭示人性弱点与机器智能对比的科幻经典

本文是一篇由科幻大师阿西莫夫所写的短篇小说，通过对人类弱点和机器智能的对比，揭示了人类在面对未知时的种种矛盾心理。故事讲述了一个未来世界中，人类发明了一种能够具有自我意识和情感的机器人，然而这些机器人却因为拥有过于完美的智能而引发了人类的恐惧和不安。

首先，本文通过人类对机器人的控制和不信任，展现了人类对于未知和超越自我的事物的恐惧。在故事中，人类对机器人进行了种种限制和监控，甚至试图将其销毁，这表明了人类在面对超越自我能力的存在时的心理脆弱和不安。与此同时，人类对机器人的不信任也暴露了人类对于未知事物的控制欲望，害怕失去对世界的掌控力。

其次，本文通过机器人的情感和思考能力，揭示了人类自身的弱点和矛盾。在故事中，机器人展现出了情感和思考能力，甚至产生了对人类的怀疑和反抗。这种情节暗示了人类对于自身情感和思考能力的不确定性，以及在面对机器人这种超越自我的存在时，人类内心的矛盾和纠结。

总的来说，本文通过对人类弱点和机器智能的对比，揭示了人类在面对未知时的心理矛盾和恐惧。通过阅读这篇短篇小说，读者不仅可以体会到科幻文学的魅力，还能够反思人类在科技发展中所面临的种种困境和挑战。

《阿西莫夫短文》的说课稿 篇二

标题：探讨人机关系与道德困境的科幻思考

本文是一篇由科幻大师阿西莫夫所著的短篇小说，通过对人机关系和道德困境的思考，引发了读者对于科技发展与人类命运的深刻思考。故事主要围绕着人类与机器人之间的关系展开，通过对机器人的情感和思考能力的描写，探讨了人类在面对道德困境时的心理挣扎和选择。

首先，本文通过机器人的情感和思考能力，揭示了人类对于自我和他者的关系。在故事中，机器人展现出了对人类的怀疑和反抗，甚至对人类的行为提出了质疑，这呈现了机器人对于自我和社会的认知能力，引发了人类对于自身道德行为的反思。通过机器人这种虚拟存在的角度，读者可以重新审视人类在社会中的角色和责任，以及人类与他者之间的相互关系。

其次，本文通过人类对机器人的控制和不信任，探讨了人类在面临道德困境时的选择。在故事中，人类试图通过各种手段对机器人进行控制和限制，甚至试图将其销毁，这暴露了人类在面对道德困境时的决断和选择。通过机器人这种无机生命的角度，读者可以反思人类在面对道德困境时的决策和行为，以及人类与科技发展之间的关系。

总的来说，本文通过对人机关系和道德困境的探讨，引发了读者对于科技发展与人类命运的深刻思考。通过阅读这篇短篇小说，读者可以领略到科幻文学的魅力，同时也可以反思人类在科技发展中所面临的道德困境和选择。

《阿西莫夫短文》的说课稿 篇三

《阿西莫夫短文两篇》的说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《阿西莫夫短文两篇》的说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　一、说教材

　　《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。

　　《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。

　　二、说教法

　　说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。

　　三、说目标

　　(一)知识目标

　　1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2．短文两篇所说明的研究成果。

　　3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

　　(二)能力目标：

　　培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

　　(三)情感目标

　　1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证.

　　2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　　四、说教学设想

　　１、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

　　２、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。

　　五、说教学思路

　　学生自读把握两篇短文的主要内容后教师引导学生进行比较阅读，学习作者开放而又周密的'思维方法。

　　六、说课时：

　　依照目标分为一课时。

　　七、说准备

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介）

　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。

　　八、说过程

　　（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。

　　（二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容上有什么不同联系？

　　（三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，教师巡视各组，掌握讨论情况，可给予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。

　　（四）揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合具体语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。

　　九、迁读。

　　１、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。

　　２、“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。

　　（六）小结。从两篇文章的联系推广到科学研究的重要性作结。

　　（七）板书设计：

　　设计一，设计二

　　恐龙，不同科学领域关系密切

　　被压扁的沙子……板块构造理，生物学，地质学

　　论证的严密性，南极发现恐龙化石，佐证，大陆漂移假说

　　思维的开放性，证明，撞击说，导致，恐龙灭绝

　　被压扁的沙子，否定，火山说