地平线报告：基础教育版摘编【精选3篇】
地平线报告：基础教育版摘编 篇一
近日，地平线教育研究院发布了一份关于基础教育的最新报告，其中提出了一些关键观点和建议，引起了广泛关注和讨论。
报告指出，当前基础教育存在的一个重要问题是教育资源分配不均。在一些地区，优质的教育资源过度集中，导致了教育资源的浪费和教育质量的参差不齐。为了解决这一问题，报告建议加大对教育资源的统筹和调配力度，确保每个学生都能享受到公平而优质的教育资源。
此外，报告还指出了当前基础教育教学内容和方式的问题。过于注重知识灌输和应试教育，导致学生缺乏创造力和实践能力。为了培养学生的综合素质，报告建议在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动探索和学习。
综合来看，地平线教育研究院的这份报告为当前基础教育提出了一些建设性的观点和建议，希望相关部门和学校能够引起重视，积极改进教育工作，为学生提供更好的教育环境和条件。
地平线报告：基础教育版摘编 篇二
近年来，我国基础教育取得了长足的进步，但依然存在一些问题亟待解决。地平线教育研究院发布的最新报告指出，当前基础教育中存在的一个重要问题是师资队伍结构不合理。
报告指出，一些地区和学校的师资队伍结构不合理，教师素质参差不齐，导致了教学质量的不稳定性。为了解决这一问题，报告建议加强对教师的培训和评价，建立健全的师资培训机制，提高教师的专业水平和教学能力。
此外，报告还提到了基础教育中存在的另一个问题是家校合作不够紧密。家庭教育和学校教育应该相辅相成，共同育人。为了加强家校合作，报告建议建立健全的家校沟通机制，促进家长和学校之间的互动和合作，共同关注学生的成长和发展。
综上所述，地平线教育研究院的这份报告为当前基础教育中存在的问题提出了一些有益的建议，希望相关部门和学校能够认真借鉴并积极改进，共同推动基础教育的发展和进步。
地平线报告：基础教育版摘编 篇三
2013地平线报告：基础教育版（摘编）
2013地平线报告：基础教育版（摘编）来源：中小学信息技术教育2013年9期
编者按：“地平线项目”聚焦教育信息化实践创新与发展趋势，在国际教育信息化领域有着一定影响，我刊曾经多次追踪报道。《新媒体联盟地平线报告（2013基础教育版）》中文版近日由北京开放大学翻译出版。该报告内容丰富、翔实，严谨、科学地预测和描述了未来5年全球范围内可能对教育产生重大影响的新兴技术及其在教学中的应用，对于我国教育信息化工作者了解国际教育信息化发展动态和趋势会有很大帮助。本期，我们选摘了其中部分重要内容，以飨读者。
概述
国际社会关注的系列出版物《新媒体联盟地平线报告》和区域性《新媒体联盟技术展望》是新媒体联盟主持的“地平线项目”的组成部分。“地平线项目”始于2002年，主要目的在于预测和描述未来5年全球范围内可能对教育产生重大影响的新兴技术。《新媒体联盟地平线报告（2013基础教育版）》（TheNMCHorizonReport>2013K-12Edition）反映了新兴信息技术对基础教育阶段教学、学习及创造性探究的潜在影响和实践应用。尽管教育实践会受到不同区域条件的制约，但基础教育仍然需要面对一些超越地区界限的共性问题，这正是本报告的出发点。
新媒体联盟地平线的系列报告分别涉及高等教育、基础教育和博物馆教育，但都聚焦6项新兴技术及其实践应用。这些技术被推测可能在未来5年分3个阶段先后进入主流应用。去年同期发布的报告中对技术发展关键趋势和挑战的分析为本年度的讨论提供了重要参考。
《新媒体联盟地平线报告（2013基础教育版）》里提出的6项技术进入各级学校的教学、学习和创造性探究的主流应用，大致需要三个阶段。近期发展是指12个月内进入到学校的主流应用；中期发展在2到3年内；远期发展则在4到5年内。需要指出的是，地平线报告不是预测工具，它旨在强调新兴技术在我们所关注的`教育重点领域具有重要的驱动变革的潜力。报告提出的6项技术每一项都在全球若干创新型组织实践中有所应用。报告所列举的实践案例则力图展示这些技术所具有的广泛影响。
1.近期发展
近期发展阶段（即未来12个月内），“云计算”和“移动学习”这两种既有联系又各具特色的技术将进入主流应用。在世界上的许多地方，这两种技术已经渗透到人们的日常生活中。学生们越来越期望他们可以借助云端服务和移动设备上的应用程序，按照他们的意愿随时随处进行工作、游戏和学习。
云计算改变了互联网用户对计算和通讯、数据存储和获取以及合作学习的认知方式。如今，许多学校的学生都可获取基于云的应用程序和服务，还有更多学校正在采用云端工具辅助教学。目前一些学校正在把他们的重要基础业务，如电子邮件和备份，外包给云供应商。像谷歌Chromebooks等新兴设备将操控功能明确定位于云端，并且以合理的价格进入市场，使之成为“一对一”学习的可行选择。这些进展十分有助于全球基础教育学校采纳云计算方法。
移动学习正在成为基础教育必不可少的一部分。学生群体越来越普遍地持有和使用便携设备。平板电脑或智能手机由于屏幕可触且易于使用，即使幼儿也能轻松地用来互动交流。移动设备依托互联网，使得不受时空限制的开放性学习、合作和高效工作成为可能。最近几年，学校采取了“一对一”和“自带设备”（BYOD，BringYourOwnDevice）的管理策略，以充分利用学生家庭拥有的移动设备。移动领域增长最快的方面之一是移动应用程序，发展迅速、势不可挡。许多教育公司和网站开始为移动设备制作相应的学习程序、平台和课程。此外，学校也在通过课堂教学和课外项目来教授学生开发和编写移动应用程序。
2.中期发展
在中期发展阶段（即未来2至3年内），“学习分析”和“开放内容”将引起基础教育领域日益浓厚的兴趣，预期将会在20%以上的教育机
学习分析是从教育的大数据或者与学生相关的海量数据中分析学习行为发展趋势和模式，并以此促进个性化学习的基础教育支持系统。应用学生数据的初始阶段特别需要关注那些面临辍学危险的学生，以便提高学生的巩固率。如果在学习和课程管理系统广泛应用学习分析的结果，将能够更加准确地开展学生需求分析。这样就能像商业机构为客户发布定制的广告信息一样，为学生提供特制的课程和推荐学习资源。许多学校已经开始应用学习分析软件来提高对学生指导的有效性和针对性。而许多研究者正在开发移动软件工具，以培养学生高效的学习行为和习惯，帮助他们获得学业成功。
开放内容运动起源于十年前。当时麻省理工学院等众多大学发起了开放课件运动。多年后，许多学校都加入分享课程、资源和学习材料的行列。基础教育阶段的学校和机构如今也开始开放越来越多的课程内容。在全球许多地方，开放课程内容意味着学生的探究和学习方式能够发生深刻变化。开放内容运动并不仅仅是免费提供在线课程材料，还是回应不断上涨的教育成本、满足教育资源短缺地区学习需求的重要举措，同时还为学生灵活选择学习时间和学习方式创设了机会。
3.远期发展
远期发展阶段是指4至5年内获得广泛应用的技术，即“3D打印”和“虚拟和远程实验室”。3D打印技术更易获取、更加经济，是快速成型工业形式的桌面替代方案。围绕3D打印技术的许多讨论源于制造文化，即由设计者、程序员及其他对科学和工程尝试使用DIY（自己动手做）方法的人群形成的兴趣共同体。虚拟和远程实验室为学生提供无论使用何种设备，都可随时开展科学实验的机会。虽然设备在虚拟实验室中是模拟的，但在远程实验室中，高精密的设备都被摆放在重要位置。尽管这些技术近几年还不在主流应用之列，且缺乏记录在案的项目实例，但是很显然它们的影响将会日益深远。社会对这两种技术更深层次的兴趣和投资是明确无误的方向标，值得我们密切关注。
