化学平衡说课稿(精简4篇)
化学平衡说课稿 篇一
尊敬的老师们，同学们，大家好！今天我将为大家带来化学平衡的说课内容。
首先，让我们来了解一下化学平衡的定义。化学平衡是指在一个封闭系统中，化学反应的速率达到动态平衡的状态，反应物和生成物的浓度保持不变的现象。在化学平衡中，反应物和生成物之间会达到一种平衡状态，这种状态是动态的，反应仍在进行，只是反应速率相等，所以看上去像是停止了。
接下来，我们来讨论影响化学平衡的因素。首先是温度的影响。一般情况下，提高温度会使反应速率增加，但并不是所有反应都是这样。有些反应是吸热反应，提高温度会增加吸热反应的速率，而有些反应是放热反应，提高温度会减缓放热反应的速率。其次是压力的影响。对于气相反应来说，增加压力会使反应朝向生成物的一侧进行，减小压力则会使反应朝向反应物的一侧进行。最后是浓度的影响。增加某一物质的浓度会使反应朝向生成物的一侧进行，减小某一物质的浓度则会使反应朝向反应物的一侧进行。
最后，让我们来讨论化学平衡的应用。化学平衡在生活中有着广泛的应用，比如在工业生产中，通过控制反应条件，可以使产物得到更高的产量；在环境保护中，通过调节酸碱平衡，可以减少对环境的污染。化学平衡的应用贯穿于我们的日常生活中，对我们的生活和工作都有着重要的意义。
以上就是我对化学平衡的说课内容，希望能够帮助大家更好地理解和应用化学平衡的知识。谢谢大家！
化学平衡说课稿 篇二
尊敬的老师们，同学们，大家好！今天我将为大家带来化学平衡的说课内容。
首先，让我们来了解一下化学平衡的定义。化学平衡是指在一个封闭系统中，化学反应的速率达到动态平衡的状态，反应物和生成物的浓度保持不变的现象。在化学平衡中，反应物和生成物之间会达到一种平衡状态，这种状态是动态的，反应仍在进行，只是反应速率相等，所以看上去像是停止了。
接下来，我们来讨论影响化学平衡的因素。首先是温度的影响。一般情况下，提高温度会使反应速率增加，但并不是所有反应都是这样。有些反应是吸热反应，提高温度会增加吸热反应的速率，而有些反应是放热反应，提高温度会减缓放热反应的速率。其次是压力的影响。对于气相反应来说，增加压力会使反应朝向生成物的一侧进行，减小压力则会使反应朝向反应物的一侧进行。最后是浓度的影响。增加某一物质的浓度会使反应朝向生成物的一侧进行，减小某一物质的浓度则会使反应朝向反应物的一侧进行。
最后，让我们来讨论化学平衡的应用。化学平衡在生活中有着广泛的应用，比如在工业生产中，通过控制反应条件，可以使产物得到更高的产量；在环境保护中，通过调节酸碱平衡，可以减少对环境的污染。化学平衡的应用贯穿于我们的日常生活中，对我们的生活和工作都有着重要的意义。
以上就是我对化学平衡的说课内容，希望能够帮助大家更好地理解和应用化学平衡的知识。谢谢大家！
化学平衡说课稿 篇三
一、说教材
1、地位与作用。《化学平衡》是人教版选修4第二单元第3个课题。在此之前，学生们已经学习了化学反应速率、影响化学反应速率的因素及必修2中化学反应的限度等；学生初步了解了化学反应原理等知识。这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。由于后续学习的电离平衡、水解平衡实际是化学平衡知识的延续，因此本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
2、说教学目标。根据本课题的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（1）知识与技能目标。了解化学平衡的建立，知道化学平衡常数的涵义并利用化学平衡常数进行简单计算，了解影响化学平衡的因素，认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活生产和科学研究领域中的重要作用。
（2）过程与方法目标。以化学平衡的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括等，培养学生获取及知识信息加工的能力。
（3）情感态度与价值观目标。通过本节的学习，提高学生学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感；通过多种多样的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神。
3、说教学的重难点。
本着高中化学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：
1、建立化学平衡的概念；
2、影响化学平衡移动的条件；
3、勒夏特列原理的归纳总结。重点的依据是只有掌握了这些知识点，才能顺利达成设定的教学目标。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二
、说教法
学法
我们知道化学是一门培养人思维和动手能力的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到高二年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认知和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思维能力，注重他们的心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源，教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我具体采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用相关化学实验进行直观演示，激发学生学习化学的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系密切，学生已经具有直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，列举社会上存在的一些有关化学现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课知识的认知更清晰、更深刻。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、总结反思法、分析归纳法、自主探究法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
三、
说教学过程
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面具体说说教学设计。教学过程中穿插对重难点的处理和所使用的教学方法。注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我将本节课分为六个部分：导入新课、讲授新课、归纳总结、反馈练习、板书设计和布置作业。
1、导入新课：由上节课学习过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：概括了旧知识，引出新知识，温故知新，激发学生未知欲望。
2、讲授新课：活动一……探究一……
活动二……探究二……
活动三……探究三……
在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明了地分析教材难点。还根据教材的特点、教师的特长、学生的实际以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、归纳总结：归纳总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的能力；简单扼要的小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。鉴于本节课的特点我采取学生先总结，老师后总结的方式训练学生总结概括能力，更加深刻理解本节课内容。
4、反馈练习：在了解基本概念和原理的基础上，我趁热打铁，来几组针对性的课堂练习，题目要涉及到对重点概念的理解和应用，对相关知识点都有所考察。
5、板书设计：板书是微型的教案。我比较注重直观地、系统的板书设计，能及时地体现教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。力求清晰完整，突出重点，起到提纲挈领的.作用。我的板书设计是：
6、布置作业：针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：
最后我谈谈我的教学反思。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有所增减。在教学策略的选用上我首先运用模拟活动，强化生活体验。教材这部分知识所对应的现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。其次组织学生探究，形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，这样既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了，从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度和价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
各位专家，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索，主动地参与到知识形成的思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
化学平衡说课稿 篇四
尊敬的各位评委、老师大家好！我来自化工教研室，今天我说课的内容是《无机及分析化学》的第二章第四节，课题《化学平衡》。
化学平衡是高职化工专业化学基础课程中的重要基础理论之一。在高中化学课程中，学生对于化学平衡的形成、本质和特征有了一定的学习和理解，但是如何描述一个可逆反应进行的程度还没有接触。因此，本节课在学生对化学反应速率及可逆反应已有一定的认识基础上，探讨平衡常数的概念和表达。化学平衡是化学反应速率知识的延伸，也是以后学习有关化学平衡的移动、计算和化工工艺设计等知识的理论基础，因此《化学平衡》是一节承前启后的关键课。
下面，我从几个方面来汇报我是如何处理教材和设计教学过程的。
一、教学目标、重难点的确定
根据教学大纲的要求和“化学平衡”这一教材内容的特点，结合我们的应用化工技术化和煤炭深加工与利用这两个专业学生的特点和认识事物的水平，本课的教学目标确定为：
1、知识方面：
（1）理解化学反应中存在可逆反应，化学平衡状态的形成本质过程。
（2）重点掌握平衡状态成立的条件、特征以及平衡常数的正确书写。
2、能力方面：
（1）通过回忆比较已学知识，掌握新的知识。
（2）培养学生探究问题、分析、归纳及解决问题的能力。
3、情感方面：
（1）培养学生严谨的学习态度和积极思维习惯
（2）结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对学生进行辨证唯物主义教育。
本节课的教学重难点是“化学平衡的本质、平衡常数的表达”。这是因为：
1、无机及分析化学教学大纲明确规定要求学生掌握化学平衡的概念、特征、本质和平衡常数的表达。
2、对化学平衡的理解不仅可以加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因素的理解，还可以为下次学习影响化学平衡的因素和平衡移动以及有关计算奠定基础，所以化学平衡状态的本质、平衡常数的表达是本节的重点。
3、化学平衡的建立要从微观分子反应的数量和快慢过渡到宏观的反应速率及组成成分的含量，内容抽象，是教学的难点。
4、学习“化学平衡”的目的在于应用，用它可以解释、判断一些实际反应进行的程度。
二、关于教学方法的选用
根据本节课的内容和学生的实际水平，为引导学生主动学习，本节课主要采用启发式和探究式教学方法。利用学生原有的知识结构中的浓度对化学反应速率的影响的认识，精心创设问题情景，结合教材启发学生联想，从而建立化学平衡的观点。同时根据不同教学内容也采用了讲授、讨论、练习等方法组织教学。
三、关于学法指导
我在传授知识的同时没有忘记学法指导。综合本节课的知识教学，根据学生的特点，在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索。总之，通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
四、教学过程的安排
第一步，引入课题。根据上节课所学“化学反应速率”的知识，引入课题，提出本科的教学目标。
第二步，激发兴趣。提出本节所要解决的问题，激发学生的学习动机。第三步，指导探究。引导学生讨论形成化学平衡的条件，调动学生的积极性。第四步，精讲点拨。
第五步，习题练习。选用一些具有新颖性、代表性的题目，让学生运用所学知识去分析，解决。根据学生的反馈信息，及时查漏补缺，达到预定的教学目标。第六步，本节小结
第七步，布置作业
五、板书设计
这样设计，可以把本节课的教学内容形象精练地呈现出来，对学生理解教材，
开拓思路起着画龙点睛的作用。
