《藏戏》教学反思(实用6篇)
《藏戏》教学反思 篇一
在教学《藏戏》这门课程的过程中，我深刻地体会到了教学的挑战和难度。作为一门传统文化课程，学生们对于藏戏的了解程度普遍较低，而且很多学生对于这门课程的兴趣程度也不高。在这样的背景下，如何引导学生主动参与、激发他们的学习兴趣成为了我面临的一大难题。
首先，我发现学生们对于藏戏这一传统艺术形式的认知普遍存在偏差。他们常常将藏戏与其他地方的戏曲形式混淆，对于其独特的表演风格和文化内涵缺乏理解。因此，在教学过程中，我不仅要向学生介绍藏戏的历史渊源和表演特点，还需要帮助他们树立正确的文化认知，培养对藏戏的尊重和热爱。
其次，学生们在学习藏戏的过程中普遍存在学习动力不足的问题。由于藏戏这一艺术形式与他们平时的生活经验相去甚远，学生们往往对于学习藏戏缺乏主动性和积极性。在这种情况下，我需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来。例如，我可以通过组织学生观看藏戏表演、邀请专业演员进行授课等方式，让学生亲身感受到藏戏的魅力，从而增强他们的学习动力。
最后，我发现在教学过程中，学生们普遍存在对于传统文化的尊重和传承意识不强的问题。由于当今社会的快节奏和物质导向，很多学生对于传统文化的价值和意义缺乏认识，甚至存在一些偏见和误解。因此，在教学《藏戏》这门课程时，我需要通过多种途径向学生灌输传统文化的重要性，引导他们树立正确的文化价值观，培养对传统文化的热爱和尊重。
综上所述，教学《藏戏》这门课程是一项充满挑战的工作，但也是一项充满意义的事业。通过不懈的努力和探索，我相信我可以更好地激发学生的学习兴趣，引导他们更好地理解和传承藏戏这一传统艺术形式。希望在未来的教学实践中，我能够不断提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《藏戏》教学反思 篇二
在教学《藏戏》这门课程的过程中，我深刻地体会到了传统文化的魅力和价值。藏戏作为一种独特的传统艺术形式，蕴含着丰富的文化内涵和精湛的表演技艺，对于学生的综合素质提升具有重要意义。在这门课程的教学中，我不仅帮助学生了解和欣赏藏戏这一传统艺术形式，还促使他们树立正确的文化认知，培养对传统文化的热爱和尊重。
首先，通过教学《藏戏》这门课程，我帮助学生了解到藏戏这一传统艺术形式的独特魅力和鲜明特点。藏戏是藏族人民的一项重要文化遗产，其表演形式古朴典雅，内容丰富多彩，具有极高的艺术价值和观赏性。在教学过程中，我向学生介绍了藏戏的历史渊源、表演特点和发展现状，让他们全面了解藏戏这一传统艺术形式，从而增强他们对于传统文化的认知和理解。
其次，通过教学《藏戏》这门课程，我激发了学生对于传统文化的热爱和尊重。在当今社会，传统文化的传承和发展面临着严峻的挑战，很多学生对于传统文化的重要性和价值缺乏认识，甚至存在一些偏见和误解。因此，在教学过程中，我不仅向学生传授藏戏这一传统艺术形式的知识和技艺，还引导他们树立正确的文化价值观，培养对传统文化的热爱和尊重，从而使他们能够积极参与到传统文化的传承和弘扬中来。
综上所述，教学《藏戏》这门课程是一项充满挑战和意义的工作。通过不懈的努力和探索，我相信我可以更好地激发学生对传统文化的热爱和尊重，引导他们更好地理解和传承藏戏这一传统艺术形式。希望在未来的教学实践中，我能够不断提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《藏戏》教学反思 篇三
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。
我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。
预习课上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。
展示课上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的4——7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。
首先，是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。
《藏戏》教学反思 篇四
《藏戏》是部编版六年级下册第一单元的第四篇课文。是一篇略读课文。本单元课文都是围绕不同地方有不同的文化习俗，即本单元主题“十里不同风，百里不同俗”。这一单元学完之后需要学生掌握的写作方法是分清内容的主次，抓住重点，写出特点，运用详略得当的方法去写文章。
一、针对这节课，我设置了以下教学目标：
1.了解藏戏的形成及特点。
2.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法。
3.体会传统文化的魅力和丰富的文化内涵。
二、围绕着教学目标，取得的课堂效果：
大多数学生对于文章的理解和把握情况不错。能准确说出藏戏的形成以及特点。课堂气氛比较活跃。
三、本节课存在的不足之处
一是对于本单元需要掌握的写作方法讲解不够详细，没有给学生练习和展示的机会。二是对知识拓展的还不够，在完成体会传统文化魅力的这一目标中，因为自身的知识储备不太丰富，没有向学生补充相关的文化知识和风俗。三是由于没有让学生做好提前预习，导致在课堂刚开始的时候气氛比较沉闷。最后是学生的参与度不是太高，有部分学生不能独立说出自己的理解和看法。
四、针对本节课的改进措施
一是要注重对于学生的发散性思维的训练，课外延伸练习要让学生真正参与。二是要加强自身的知识储备，在课堂中给予学生适当的文化知识补充。三是在备课之前要向学生说明做好预习，这样课堂的进度就会有序进行。最后，课前精心备课，深入钻研教材，不仅备课文，还要要备学生的实际状况，灵活调控课堂。
《藏戏》教学反思 篇五
《藏戏》这篇文章以生动传神的语言，具体描写了有着悠久历史的藏戏形成过程以及鲜明的特色，表现了藏戏强烈的民族特色和不可抗拒的艺术魅力。
细读文章，开篇利用一组排比句，综述了藏戏的特点，接着详细描写了形成过程，紧接着介绍藏戏的主要特征，最后总结全文，藏戏这种民族戏剧艺术靠师传身授得以传承和发展的。
源于是自读课文，我采用一读扫清字词障碍，二读理清文章脉络，三读体会写作特点的方法进行教学。在前两个教学环节中，孩子们采用自读，小组合作的方式，顺利完成了预设。关键的、难点也是写作方法的体会。这时候，我问孩子，这一课的哪些写法让你启发不小？当问题抛出后，有孩子从整体入手，告诉大家，全篇文章从多个方面向我们介绍了藏戏，有孩子向我提出了课文开篇的三个反问句式。并用改成陈述句的形式，对我强调，作者之所以这样写说明“戴面具演出、没有舞台，一部戏可以演三五天，演出时间长”的特点，让人读来不置可否，说服性极强。听着他的诉说，我有些许欣慰。孩子进入六年级，习得的方法终于有用了。还有孩子朗读了他认为应该积累的好词佳句，我见缝插针穿插了“随心所欲”和“为所欲为”的区分。
一节课完成了预期任务，但本课值得思考解决的问题是：
1.合作中，怎样做到每个人在原有基础上都有提高？而不是个别的木然，个别的口若悬河。
2.学生抓关键词，关键句重点品悟的能力还需不断训练中强化。
《藏戏》教学反思 篇六
《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清晰，资料比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。
本课，我按照“预习课文我先知”（链接藏戏的相关知识背景）“检查字词我夺冠”（引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法）“课文分段我能行”（结合导语要求：藏戏是怎样构成的藏戏有什么特色引导学生梳理课文分段，概括段意）“美文品读我做主”（引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文资料回归整体）“比较阅读我清晰”（引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同有了充分的学习铺垫，学生还是能很清晰地说出两课在表达资料、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别）“拓展知识我来试”（除了“藏戏”你还了解其他剧种吗这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收潜力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不清楚！）课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。
遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间耗费较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。
