《最后一分钟》的教学反思(精选6篇)
《最后一分钟》的教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到学生们在最后一分钟才开始认真准备考试或完成作业的情况。这种行为不仅对学习效果有影响，也会对学生的学习态度和习惯产生负面影响。因此，我们需要对这种现象进行深入的反思，并找出解决之道。
首先，我们需要了解学生为什么会在最后一分钟才开始行动。一方面，有些学生可能是因为时间规划不当，导致无法提前完成任务；另一方面，也有可能是因为缺乏学习动力或者对学习内容不感兴趣，才会拖延到最后一刻。因此，我们可以通过与学生进行沟通，了解他们的学习习惯和需求，找出问题所在并提出解决方案。
其次，我们需要引导学生建立正确的学习态度和习惯。教师可以通过激发学生的学习兴趣，提高学习动力，让学生在学习过程中感受到成就感和快乐，从而培养他们主动学习的意识。同时，教师也可以在课堂上进行时间管理和学习计划的指导，帮助学生提高学习效率，避免在最后一分钟才匆忙完成任务。
最后，我们需要注重学生的自主学习能力和自我管理能力的培养。教师可以通过给予学生一定的自主学习空间和选择权，让他们学会自主安排学习时间和任务，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，教师也可以帮助学生建立学习计划和目标，引导他们对学习进行长期规划和持续跟踪，帮助他们养成良好的学习习惯。
总之，《最后一分钟》的教学反思，不仅是对学生学习行为的反思，也是对教师教学方法和教学理念的反思。只有通过深入分析学生的学习问题，找出问题所在并提出解决之道，才能让学生真正受益，提高学习效果，培养良好的学习态度和习惯。
《最后一分钟》的教学反思 篇二
在教学实践中，我们时常会遇到学生在考试或完成作业前才开始着手准备的情况，这种“最后一分钟”现象不仅影响了学生的学习效果，也暴露了教学中的一些问题。针对这一现象，我们应该进行深入的反思，并加以解决。
首先，学生在最后一分钟才开始准备的原因可能是由于学习习惯不良所致。这种习惯不仅会影响学生的学习效果，还会使学生无法形成良好的学习态度。因此，我们应该引导学生从小事做起，培养他们的自主学习能力和责任感，让他们学会提前做好学习规划和时间安排。
其次，教师在教学中也应该反思自己的教学方法和教学理念。教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就，从而提高他们的学习积极性。同时，教师还应该根据学生的学习特点和需求，设计多样化的教学活动，引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
最后，学校和家庭也应该共同合作，共同关注学生的学习情况，共同培养学生良好的学习习惯和态度。学校可以通过开展相关的学习活动和课程，引导学生养成良好的学习习惯；家庭可以通过关心和支持孩子的学习，营造良好的学习环境，让孩子能够形成良好的学习态度和习惯。
总之，针对学生在“最后一分钟”才开始准备的现象，我们应该在教学实践中加以反思，找出问题所在并采取相应的解决措施。只有通过共同努力，才能培养学生良好的学习态度和习惯，提高学生的学习效果，让他们能够在未来的学习和生活中取得更好的成绩和发展。
《最后一分钟》的教学反思 篇三
《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，在教学过程中我让学生在多读的过程中领悟诗的道理。
1、刚开始读诗要降低要求：只要求学生读准字音，把句子读顺口。
2、再读时要学生用精练的词语概括每一节的内容。倾听，等待——升旗，自豪——联想，屈辱——迎接，展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。
3、精读理解。"让我拉住你的手"——拟人化，亲切动情。"旗杆——挺直的中国人的脊梁。"激动自豪。"百年的痛苦和欢乐"——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。"去奔跑，去拥抱，去迎接"——表达对香港回归的欢迎祝福。
4、最后联系实际，通过网上搜集一些关于香港回归的图片等补充资料，进一步深化主题，激发学生的爱国情怀。
《最后一分钟》的教学反思 篇四
《最后一分钟》是一首充满激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全国人们积蓄心中的强烈爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。鉴于此，在教学中我采用朗读为主的教学方式。
在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始，先介绍现本诗的格局，首节为引子，将香港拟人化。接着，让学生快速读文概括后三节的内容，并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我看见，虎门上空最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽”应该怎么理解。然后，分小组自由读诗，要求根据自己的理解读出感情。
之后，朗读汇报，教师评价并指导。这个环节我根据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激动的心情，第二节要的读要配合内容的“慢镜头”描述，但不是单纯的缓、慢，而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑，声音要沉缓，但在结尾“百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激动。第四节要读出盼望香港回归的急切以及香港回归后对她的无限期望。这一环节的教学方式是：学生汇报一段，教师指导一段，然后练读。最后，让学生分小组练读全诗，然后比赛。
我觉得，用朗读去调动学生的情绪比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌叙述的历史事件对学生来说很遥远，很难在短时间内了解透历史。因此，在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。
《最后一分钟》的教学反思 篇五
《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的`教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。但是诗中比喻、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些含糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的老师交流了感受，在第二课时我将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。
就是这样，围绕情感目标的思路很清晰，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们掌握得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟，是旗帜的形状。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生需要教师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必须一起研讨的问题就是：
1、假如必须一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何安排可以更好地提高学生学习的效率？
2、是不是每一篇文章都必须让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思考。希望能其他老师一起探讨！
回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。
《最后一分钟》的教学反思 篇六
现在的小学语文非常重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》。虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗。但是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品。而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应该更容易一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟能力特别有帮助。同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的优美词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助。
《最后一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致。
不过《最后一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成一定难度。
因此我在反复思考以后，还是决定以“读”为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式。在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频。有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。
