二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思(通用3篇)
二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇一
在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我发现学生对于故事情节的理解能力有待提高。在课堂上，我通过讲解和提问的方式引导学生理解故事内容，但仍有一部分学生对于蝌蚪如何找到妈妈的过程理解不够深入。这让我反思自己的教学方法，是否应该更加灵活多样，让学生通过多种途径去理解故事，提高他们的阅读理解能力。
另外，我还发现学生在诵读课文时发音不够准确，有的学生甚至读错了一些生字。这让我意识到需要更多地进行语音教学，帮助学生提高发音的准确度。在未来的教学中，我会增加课文朗读的练习，让学生熟练掌握生字的发音，提高他们的朗读水平。
此外，我还要注意引导学生理解课文中的寓意和情感，让他们在阅读中更深刻地感受到故事中的温情和亲情。通过让学生表演和讨论故事中的人物感情，可以增强学生对于文学作品的体验和理解，培养他们的情感认知和表达能力。
综上所述，教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文让我深刻反思了自己的教学方法和策略。在未来的教学中，我将更加注重学生的理解能力和发音准确度，同时引导他们深入体验文学作品中的情感和寓意，让他们在阅读中获得更多的收获和体验。
二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇二
在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的过程中，我发现学生对于生字生词的掌握还有待提高。尽管我在课前做了生字预习和课中讲解生字的意思，但仍有学生在课堂上遇到生字就卡壳，影响了对整个故事的理解。这让我反思自己在教学中是否给予足够的重视和帮助学生建立起对生字的理解和记忆。
另外，我还发现学生在课后的阅读能力有待提高。有的学生在课后无法准确复述故事的主要内容，甚至出现了遗忘的情况。这让我认识到在课后要加强对于课文的复习和巩固，让学生通过多次阅读和复述来提高对于故事的理解和记忆。
此外，我还要注意培养学生的阅读兴趣和习惯。在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我发现有的学生对于阅读并没有太大的兴趣，只是单纯地完成了课堂任务。在未来的教学中，我将结合学生的兴趣和特点，选择更具吸引力的故事和阅读材料，激发他们对于阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
综上所述，教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文让我深刻反思了自己在教学中的不足之处。在未来的教学中，我将更加重视生字生词的教学和课后复习，同时注重培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们在阅读中获得更多的乐趣和收获。
二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇三
二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。
一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程。
课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。
手段一：抓明线引暗线，条理清晰
从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。
如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的.学习效果。
手段二：据文贴画，贴中取乐
上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
手段三：学文填空，加深印象
在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：
小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。
这个填空题有效巩固知识，并加深印象。
二、把朗读和看图及随课文识字结合起来
课文中有不少对话，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。
有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了。
不足之处：
1. 由于是开学第一次上课，孩子们的课堂注意力不够集中，调动积极性方面做的还不够好。
2. 学生朗读方面指导不够，情感不饱满。
3. 时间上把握不是很好，字的书写时间被挤占了。
