小组合作学习反思【最新6篇】
小组合作学习反思 篇一
在小组合作学习的过程中,我深刻地体会到了团队合作的重要性。这次学习任务是一个涉及多方面知识的项目,需要我们小组成员共同努力才能完成。在合作学习的过程中,我学到了很多知识,也体会到了团队协作的乐趣。
首先,我意识到了团队合作的力量。在小组合作学习中,每个人都有自己的优势和不足。通过合作,我们可以互相补充,把自己所擅长的部分发挥到最大程度。在项目中,我发现有的同学擅长分析问题,有的同学擅长总结和归纳,有的同学擅长沟通和协调。我们每个人都在团队中发挥了自己的作用,最终完成了任务。如果没有团队合作,单打独斗是很难完成这个项目的。
其次,团队合作让我学会了倾听和尊重。在小组合作学习中,每个人都有自己的想法和观点。有时候我们会有不同意见,但是通过沟通和讨论,我们可以找到一个共识。在团队中,倾听和尊重是很重要的品质,只有尊重他人的意见,才能让团队更加和谐,更加高效地完成任务。
最后,团队合作让我意识到了团队精神的重要性。在小组合作学习中,每个人都为了一个共同的目标而努力。我们互相支持,互相鼓励,共同面对困难,共同享受成功。团队精神让我们更加团结,更加坚定地走向成功的道路。
总的来说,小组合作学习给我留下了很深刻的印象。通过这次学习,我不仅学到了知识,更重要的是学到了团队合作的重要性。团队合作不仅让我们更加高效地完成任务,也让我们更加快乐地学习。希望在未来的学习中,我可以继续发扬团队合作精神,与同学们共同进步。
小组合作学习反思 篇二
这次小组合作学习的经历让我深刻地认识到了团队合作的重要性。在合作学习的过程中,我不仅学到了很多知识,也收获了很多感悟。
首先,团队合作可以让我们更好地发挥个人优势。在小组合作学习中,每个人都有自己的长处和短处。通过合作,我们可以互相补充,把每个人的优势发挥到最大。在项目中,有的同学擅长分析问题,有的同学擅长总结和归纳,有的同学擅长表达和沟通。我们每个人都在团队中发挥了自己的作用,最终完成了任务。如果没有团队合作,我们很难达到这样的效果。
其次,团队合作可以让我们更好地倾听和尊重他人。在小组合作学习中,每个人都有自己的想法和观点。有时候我们会有不同意见,但是通过沟通和讨论,我们可以找到一个共同的解决方案。在团队中,倾听和尊重是很重要的品质,只有尊重他人的意见,才能让团队更加和谐,更加高效地完成任务。
最后,团队合作可以让我们更好地体会团队精神。在小组合作学习中,每个人都为了一个共同的目标而努力。我们互相支持,互相鼓励,共同面对困难,共同享受成功。团队精神让我们更加团结,更加坚定地走向成功的道路。
总的来说,这次小组合作学习的经历让我受益匪浅。通过这次学习,我不仅学到了知识,更重要的是学到了团队合作的重要性。团队合作不仅让我们更加高效地完成任务,也让我们更加快乐地学习。希望在未来的学习中,我可以继续发扬团队合作精神,与同学们共同进步。
小组合作学习反思 篇三
小组合作学习突出学生的主体地位,在完成任务的过程中,对于任务的分析,完成任务的途径与手段的选择以及完成任务后结果的呈现方式,都由小组成员共同讨论与决定。在整个学习过程中,学生始终拥有高度的自主性。从另一个角度说,小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
我们学校从开展小小组合作学习以来,学生的团队合作意识及竞争意识与日俱增,小小组合作学习初见成效。作为在机房里上操作课的我们,是很适合用小组合作学习这一教学方式的。
怎样让四年级的学生突显出小组合作学习的优势?我认为加强小组学习成果评价是抓手。从上周(第八周)开始,我逐一让每个班来机房实践Word 2003之字体、字号、字形、字色这部分内容的学习(因为力求每班每一生都完成操作任务,所以,按照书本上的课时内容上,根本完不成)。黑板上我已经用醒目的彩色粉笔写上了第一名: 组 第二名: 组 第三名: 组 第四名: 组 第五名: 组 第六名: 组
为了把每个组争当第一名的胃口调动起来,我采取分两轮比赛排名的做法,即第一轮的任务少一点,确保每一个学生尽早完成,组长先完成了,或者前几名完成的同学,负责检查、帮助学有所难的同学完成,当某个组全体同学第一个完成任务,那么这个组是第一名,依次排除第二至六名次来。同时,教师要强调课堂纪律,指导同学时两个人听见即可,如有违纪的,该小组无资格争当前五名,只能作最后一名。
第二轮比赛的任务设置的稍多一些。有了第一轮的“甜头”,各个小组各学员都做得很卖力。往往出现意想不到的结果,比如上一轮的第六名成为第一名等情况。最后的排名以第二轮为准。下课后,我及时把各组排名情况记录在本子上。当然,这样排名有不当之处,以后会逐渐完善起来。
整个课堂上,各组以组长、副组长的指导,小组合作精神和争当前三名的意识表现特别突出,学习效果好。当然,这样经过一段时间后,组长、副组长会有所厌倦,下一步我会考虑给先完成任务的同学分配层次高一等的任务去做,久而久之,在每一个同学心中形成“跳一跳,摘个桃”的理念。
小组合作学习反思 篇四
小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率,达到优势互补,有利于培养学生的探究意识和合作精神,也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在小组合作学习的过程中发现了不少问题:当我布置好本堂课的教学任务后,学生以小组为单位进行讨论时,学生的反映不能令我满意。有的“你争我夺”谁也不听谁的,只顾表达自己的意见;有的学生甚至天南海北地东拉西扯,高谈阔论,说了许多偏离了教学内容之外的话;有的学生在讨论时不能以理服人而与同学发生争执;还有的学习好或者性格外向的学生频频发言……表面上看学生们簇拥在一起七嘴八舌、热闹非凡、气氛高涨,学生的兴趣和参与的积极性被调动起来了,学生似乎成了课堂的主人。可实际上那些性格内向的和学困生,他们缺乏参与讨论的勇气,他们害怕提出的问题会引起同学的嘲笑,以至选择沉默。这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标?
发现问题后,我一直在想:怎样让学生既能动得了也能动的好?我认真地思索着,并翻阅了大量的资料,发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动,生生互动,即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。课堂教学要的不是热闹场面,而是对问题的深入研究和思考,是创新精神和综合素质的提升。所以,我对课堂教学进行了小小的调整:
1.教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题,对于学案中的A、B、C、D不同等级的问题,要细化到个人,好、中、学困生都有。从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象,使不同的学生有不同的收获,避免了组内冲突问题,更好地加强了团结合作精神。
2.对于课堂上合作、交流、展示环节时,我先不分配任务,而是让他们对每个问题都参与讨论。等给予一定的讨论时间后再以抽签的形式分配任务。这样就避免了有的小组只讨论本组的问题而不过问其他组的问题。同时也避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为。
3.教会学生小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪,随机应变地想出调节课堂气氛的方法,使学生的思维处于活跃状态,积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导,引导学生采用正确、有效的合作方法,及时给予点拨、鼓励和帮助。比如:在小组合作分工学习时,要教给学生分工的方法,根据不同成员的能力,让他们承担不同难度的任务,保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时,教给学生要尊重对方,理解对方,善于倾听对方的意见;有不同意见,也要等对方说完,自己再补充或提出反对意见;碰到分歧或困难,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。对于学生的质疑,要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。
4.在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价,就无法对学生自主学习进行有效的监控,势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合,重点侧重于学生间的互评。六个小组,两两小组互相打分,在课堂上小组间与小组间竞争,学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来,小组与小组之间竞争激烈,从而调动了学生的积极性。
综上所述,小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式,但要使它发挥出最大的功效,仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究,以减少学生合作过程中的低效现象,进一步提高课堂效率。
小组合作学习反思 篇五
上次听余校讲刘老师上公开课的时候采取了小组合作的形式,小组长很能干,能够带动小组自主学习。
之前我也想过采取小组合作的形式上课,但是我担心一年级的孩子不是很自觉,担心小组合作成了一盘散沙,而且小组合作的要求较高,担心他们完不成,所以一直没有小组合作过。
听余校讲刘老师引导学生的小组合作学习效果不错,我跃跃欲试,在教学拼音最后一课《angenging》时,我详细讲解了第一个音节词“fangwu”,剩下的三个音节词,我让学生按照刚才学习fangwu的方法小组合作学习。在学习之前,我首先划分了小组,给每一个小组安排了组长,接下来,针对小组合作提出了一些要求,孩子们便开始小组合作学习了。第一次采用小组合作的方式学习,孩子么显得有一些兴奋,我话音刚落,孩子们便四个人围城一团学习了,学习积极性高涨。
小组合作学习后,我随机抽查小组成员的掌握情况,发现有一些小组合作的挺好,组内的成员都掌握了,但是也有一些小组成员掌握的不够好。
我在班级中巡视,发现孩子们是围在了一起,但是要把头扭向后面的学生根本不知道带着自己的书,而且部分小组长不能很好的组织小组成员自主学习。另外有一点是我准备工作没做好,那就是有些小组4个人学习都偏弱,导致4个人在一起学习无从下手,反馈时候的效果就不好;有些小组学习偏好,合作学习的就好,所以我应该给学生调一下位置,强弱合理搭配,让学习好学生带动、帮助学习偏弱的孩子。
另外我发现有一些小组声音很大,很吵闹,这归因于我要求不明确、不到位,在小组合作之前我应该告诉孩子声音要小,只要小组内成员听到即可。
小组合作学习反思 篇六
经过几个月来的教学,回顾上过的每一堂课,有收获,但也存在着一些问题。
新课程强调转变学生的学习方式,改变以往单一的、被动的接受式的学习,倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式,因此,我在课堂教学中,积极尝试小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力,启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样,不仅激发了学生学习的兴趣,调动起学生学习积极性,而且增强了学生的集体荣誉感。
通过小组合作学习,我发现学生积极活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习,有利于学生的自主性和创造性的发挥,使教学过程不仅成为认识过程,而且成为交往过程和发展过程。
但是,由于受学习习惯的局限,以及组织实施策略还不尽到位,导致小组合作学习还存在着一些问题:
首先,从学生的参与来看,部分小组成员没有积极参与到交往过程中,把自己作为个体。
其次,从交流的结果看,小组交流后进行班级交流,学生反馈的还不是小组学习的结果,往往展示的是个人的想法。
针对以上存在的问题,我在今后的教学中将采取一些改变措施:
1、教学要尽量激发学生参与的热情,引导学生从交往中体验合作的快乐。
2、积极引导学生掌握一些基本的交往技能,比如,“说明白一些”,让每个学生都有机会说,引导小组成员互相评价。
3、根据学生的实际和教材的特点,尽量创设交往机会,加强小组同学之间的互动,培养学生的交往情感和合作意识。