听听秋的声音教学反思【优选6篇】
听听秋的声音教学反思 篇一
近日，我带着学生们走进了校园中的一片枫叶林，感受秋天的气息。在这片宁静的枫叶林中，我们闭上眼睛，聆听着秋天的声音。风吹过树叶的沙沙声、小鸟的鸣叫声、彼此呼吸的声音，仿佛构成了一首动人的交响乐。
这次教学活动给我留下了深刻的印象。首先，让学生通过听觉感受秋天的声音，开拓了他们的感知方式。在日常的教学中，我们往往过分注重视觉和文字的传达，而忽视了听觉的重要性。通过这次活动，我意识到了听觉在教学中的独特作用，可以让学生更深入地体验和理解知识。
其次，这次活动也激发了学生的想象力和创造力。在闭上眼睛聆听的过程中，学生们不再受限于视觉的束缚，而是通过声音来构建自己的想象世界。他们用自己的方式去感受秋天，而不是被动接受我所灌输的知识。这种开放式的体验方式，可以激发学生的主动性和创造力，让他们更好地理解和掌握知识。
最后，这次活动也让我反思了自己的教学方式。在繁重的教学任务下，我往往只注重知识的灌输和考试的结果，而忽视了学生的体验和感受。通过这次活动，我意识到教学不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的综合能力和情感素养。我将更多地注重学生的体验和感受，在教学中引入更多的互动和体验式学习方式，让学生更好地成长和发展。
听听秋的声音，不仅让我们感受到了自然的美好，更让我们反思了教育的本质。教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的全面发展。希望我们能够在教学中多一些关怀与体验，让学生在感受中成长，在体验中发展。
听听秋的声音教学反思 篇二
秋天，是一个充满诗意和浪漫的季节。在这个季节里，万物凋零，大地静谧，一切都沉浸在宁静的氛围中。而在这宁静的氛围中，我们可以听到秋天独特的声音，那是一种深沉、悠扬的声音，仿佛在诉说着大自然的故事。
在教学中，我们也可以借助秋天的声音，让学生更好地理解和掌握知识。通过听觉感知，学生可以更加深入地体验和理解知识，激发他们的兴趣和想象力。比如，在教学音乐时，可以让学生闭上眼睛，聆听音乐的旋律和节奏，通过声音来感受音乐的魅力。在教学语文时，可以让学生通过朗读和朗诵，感受文字的美感和韵律，提高他们的语感和表达能力。
除此之外，听觉感知也可以帮助学生更好地发现和解决问题。在课堂上，我们可以通过播放录音、观看视频等方式，让学生感知问题的本质和特点，从而更好地分析和解决问题。通过听觉感知，学生可以更全面地了解问题，找到最合适的解决方法，提高他们的分析和判断能力。
总的来说，听觉感知是一种非常重要的教学方式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，发现和解决问题。在教学中，我们应该更加注重听觉感知的培养，让学生通过声音来感知世界，提高他们的综合能力和创造力。相信在未来的教学中，听觉感知会越来越受到重视，成为教学中的重要组成部分。愿我们能够在教学中多一些关怀与体验，让学生在感受中成长，在体验中发展。
听听秋的声音教学反思 篇三
《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。
学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。”
在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
听听秋的声音教学反思 篇四
成功之处：
1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。
2、写作与文本切入点找得好——“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。
不足之处：
文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议。
听听秋的声音教学反思 篇五
昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：
1、有感情地朗读。
课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。
2、激发想象力，感受诗情。
这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。
3、想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。
听听秋的声音教学反思 篇六
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了几个环节：
1、享受秋天，引入课题。
2、读读秋的声音，感受诗情。
3、说一说，秋的声音。
4、写写，秋的声音，积淀语言。
5、布置作业。
抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足：
一、给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二、诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
