《树真好》教学反思【精简3篇】
《树真好》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到一些意想不到的灵感和启发，而这些灵感往往来自于我们身边的日常生活。最近在教授学生关于自然生态系统的课程时，我不禁想起了一本名为《树真好》的绘本，这本书讲述了树在生态系统中的重要性。这让我深思如何将这本书融入我的教学中，让学生更深入地理解生态系统的运作。
首先，我计划在课堂上利用这本绘本来引入生态系统的话题。通过讲述树在生态系统中的作用，我可以引导学生思考树木对环境的重要性，以及它们与其他生物之间的相互作用。这样一来，学生可以通过具体的例子更好地理解生态系统的复杂性，而不是仅仅停留在抽象的概念层面。
其次，我还计划设计一些与《树真好》相关的实践活动，让学生亲身体验树木在生态系统中的作用。比如，我可以组织学生去校园或者附近的公园进行树木观察，让他们了解不同种类的树木对生态系统的贡献。同时，我还可以组织学生参与植树活动，让他们亲自动手保护环境，感受到自己与自然之间的联系。
最后，我还可以通过讨论《树真好》中的一些案例来引导学生思考如何保护环境。这本绘本中不仅仅讲述了树木的作用，还涉及到了一些环境问题，比如砍伐森林和气候变化等。通过与学生一起讨论这些问题，我可以引导他们思考如何通过自己的行动来保护环境，让他们意识到每个人都可以为环境保护做出贡献。
总的来说，通过将《树真好》融入我的教学中，我可以让学生更加深入地理解生态系统的运作，并引导他们积极参与环保活动。希望通过这样的教学方式，能够激发学生对自然环境的热爱，培养他们的环保意识，让他们成为未来的环保行动者。
《树真好》教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常需要从不同的角度来思考如何更好地教育学生，激发他们的学习兴趣和培养他们的综合素养。最近我在教授生态学课程时，通过阅读一本名为《树真好》的绘本，我得到了一些启发，思考如何将这本书的内容融入到我的教学中，让学生更好地理解生态系统的运作。
首先，我计划在课堂上利用这本绘本来引发学生对生态系统的兴趣。通过讲述树木在生态系统中的作用，我可以引导学生思考生态系统中各种生物之间的相互关系，以及它们如何共同维持生态平衡。通过具体的例子和生动的插图，学生可以更加直观地理解生态系统的复杂性，从而增强他们对这一主题的兴趣。
其次，我还计划设计一些与《树真好》相关的实践活动，让学生通过亲身体验来深入了解生态系统的运作。比如，我可以组织学生进行户外探索活动，让他们观察不同种类的树木以及它们与其他生物之间的关系。通过这样的实践活动，学生可以更加直观地感受到生态系统的复杂性，并且培养他们的观察和分析能力。
最后，我还可以通过讨论《树真好》中的一些案例来引导学生思考环境保护的重要性。这本绘本中不仅仅讲述了树木的作用，还涉及到了一些环境问题，比如森林砍伐和气候变化等。通过与学生一起讨论这些问题，我可以引导他们思考如何通过自己的行动来保护环境，让他们意识到每个人都可以为环境保护做出贡献。
总的来说，通过将《树真好》融入我的教学中，我可以让学生更加深入地理解生态系统的运作，激发他们对环境保护的兴趣，培养他们的环保意识。希望通过这样的教学方式，能够激发学生对自然环境的热爱，让他们成为未来的环保行动者。
《树真好》教学反思 篇三
有关《树真好》教学反思
《树真好》散文诗教学反思
在听随堂课的活动中，正值《大树和小花》主题，我选择了散文诗《树真好》这个内容进行执教。
一、教材分析：
散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景，童趣盎然，意境优美。在仔细诵读作品的过程中，我发现原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“树真好。小鸟可以在树上做窝，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈，而不是小鸟。另外，第三句“树真好。如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗汪汪直叫。”这里我认为如果是大狗和小猫来玩游戏的话，才能对幼儿会产生一种美的积极的情绪体验。综合上面两点，我将《树真好》散文诗内容调整为：
树真好
树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
树真好。我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好。大狗和小猫玩捉迷藏，小猫爬上大树躲起来，急得大狗“汪汪”直叫。
树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。
二、目标设计：
在设计活动目标时，教参上的目标是这样的：1、欣赏散文诗，感受树的用途。2、萌发亲近树木、爱护树木的情感。我认为这个目标设计过程中，将语言和科学的目标混为一谈，不够贴切。而且根据散文诗中的内容也不是很适合爱护树木的情感教育，因为其中涉及“我做个秋千挂在树上”（这并不是一个爱护树木的表现）。在将这个活动定为语言活动的时候，我将目标修改为：1、引导幼儿理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。2、学习散文诗中优美的语言描述，在教师的引导下进行联想、讲述。3、萌发初步的爱大自然的情感。
三、活动准备：
准备中，我根据幼儿用书上的图片制作了PPT课件，将四个散文诗片段的内容链接在大图片上，这样幼儿在讲述某个内容时教师就可以出示相应放大的图片，更利于幼儿观察与表达。
四、活动流程：
首先，利用整张的《树真好》图片让幼儿欣赏，并设置了一个开放性的问题：你看到了什么？让幼儿对画面进行仔细地观察，并用自己的语言来描述所看到的内容。紧接着，小结幼儿的讲述，并用一句话：“大家都喜欢在树林里，说明我们的树朋友（教师竖起大拇指用动作提示，引导幼儿说出“真好”）”切入主题。
其次，初步欣赏散文诗《树真好》，有感情地朗诵散文诗，给幼儿一下完整地印象。并让幼儿说说听到谁说树真好，将散文诗的内容进行分解，从简单的人物入手，帮助幼儿学习分析、归纳这篇散文诗的几个要点（地点、人物、事件。）然后引导幼儿再次欣赏散文诗，让幼儿带着问题有目的地倾听。听听“他们为什么说树真好呢？”在幼儿回答时根据幼儿意愿出示相应的PPT课件，学习散文诗中优美的语言描述。这里重点学习第一句的句式，让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么夸树的，为什么喜欢树，它们可以在树上干什么，然后让幼儿完整学说这样的句式，为后面的学习打基础。在幼儿能够完整讲述散文诗的基础上，学习用赞美的语气来夸树，表达自己对树的热爱之情。
活动最后部分，把主动性交给孩子，用问题“树真好，还有那些人和动物也会喜欢树呢？”把孩子们引入大胆创编的境地，发散孩子的思维和语言表达的'能力。
五、教学反思：
在活动中，幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下，都能跟着一直完整地朗诵散文诗了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，虽然就学习本首散文诗内容而言，还是有一定的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有一定的差距。尽管这对教师本身的素质要求很高，但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动，积极地参与活动，强调幼儿学习创造性和自主性，这就对我们教师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地研究与反思，对自己的知识与经验进行重组，在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的发展的需要。
