儿童诗优秀的教学反思【精彩6篇】
儿童诗优秀的教学反思 篇一
儿童诗作为一种文学形式，既具有趣味性又有教育意义，对于儿童的语言表达能力、审美情趣和情感体验都有着重要的促进作用。在教学实践中，我们应该如何更好地利用儿童诗进行教学呢？
首先，要注重选材。儿童诗的选材应该贴近孩子们的生活实际和情感体验，让他们在阅读和朗诵中能够感同身受，产生共鸣。同时，选材要注重多样性，既有反映生活的诗歌，也有富有想象力的童话诗歌，让孩子们在阅读中感受到不同的文学风格和情感体验。
其次，要注重形式。儿童诗的形式多样，有韵律诗、散文诗等，每种形式都有其独特的韵律和节奏感。在教学中，我们可以通过让孩子们朗读、背诵不同形式的儿童诗，培养他们的语感和节奏感，提高他们的语言表达能力和审美情趣。
再者，要注重互动。在教学中，可以通过让孩子们参与诗歌创作、朗诵比赛等活动，激发他们的创造力和表达欲望。同时，也可以通过讨论诗歌内容、情感表达等方式，引导孩子们深入理解诗歌中蕴含的情感和思想，提升他们的思维能力和情感体验。
最后，要注重情感。儿童诗不仅是一种文学形式，更是一种情感表达的方式。在教学中，我们要注重培养孩子们对诗歌的情感体验能力，让他们在阅读和朗诵中能够感受到诗歌中蕴含的情感，体会到诗歌给人带来的愉悦和启迪。
综上所述，儿童诗作为一种文学形式，在教学中具有重要的教育意义。通过注重选材、形式、互动和情感，我们可以更好地利用儿童诗进行教学，促进儿童的语言表达能力、审美情趣和情感体验的全面发展。希望广大教师能够在教学实践中不断探索创新，将儿童诗教学做得更加优秀。
儿童诗优秀的教学反思 篇二
儿童诗作为一种文学形式，对于儿童的启蒙教育和情感发展具有重要意义。在教学实践中，我们如何更好地利用儿童诗进行教学，让孩子们在诗歌中感受到美好的情感和思想呢？
首先，要注重情感体验。儿童诗往往具有简洁明快的语言和鲜明的情感色彩，能够直击孩子们的内心世界，激发他们的情感共鸣和想象力。在教学中，我们可以通过让孩子们朗读、背诵儿童诗，让他们在诗歌中感受到愉悦、温馨和启迪，培养他们的情感体验能力。
其次，要注重启发思考。儿童诗中往往蕴含着深刻的思想和情感，可以引导孩子们思考生活、人生和价值观等问题。在教学中，我们可以通过讨论诗歌内容、情感表达等方式，引导孩子们深入理解诗歌中的思想内涵，激发他们的思维能力和创造力。
再者，要注重创造表达。儿童诗不仅是让孩子们欣赏的文学作品，更是让他们尝试创作的良好素材。在教学中，我们可以通过让孩子们参与诗歌创作、表演等活动，激发他们的创造力和表达欲望，培养他们的语言表达能力和审美情趣。
最后，要注重互动体验。在儿童诗的教学中，我们可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌分享会等形式，让孩子们积极参与其中，体验诗歌带来的快乐和成就感。通过互动体验，不仅可以增强孩子们对诗歌的理解和喜爱，也可以培养他们的合作意识和团队精神。
综上所述，儿童诗作为一种文学形式，在教学中有着独特的教育意义。通过注重情感体验、思考启发、创造表达和互动体验，我们可以更好地利用儿童诗进行教学，促进孩子们的全面发展，让他们在诗歌中感受到美好的情感和思想，体验到文学的魅力和力量。愿广大教师在教学实践中不断探索创新，让儿童诗的教学更加优秀。
儿童诗优秀的教学反思 篇三
今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
儿童诗优秀的教学反思 篇四
《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言符合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。
课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。
儿童诗优秀的教学反思 篇五
这篇课文由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，另一首则如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
在教学《我想》时，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜欢的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。讲到“蓝天是我的课堂”的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……而教学《童年的水墨画》时，则是先让学生自由读诗歌，再在每个小标题的后面加上一个表示动作的词语来概括每一小节的大意。接着则是交流大意，学生提疑，最后诗句赏读。在两首诗歌都教学完后，则让学生按照《我想》和《童年的水墨画》的体裁二选一仿写和创作诗歌。
课后，师傅说，仿写习作环节，让学生创新思维是好，但若是缺少指向性，若能将二选一改成就仿写《我想》会更好。师傅还说：诵读是诗歌教学的主要方法，过多地分析诗歌，学生没法感受诗歌的韵律、节奏和意境。的确，我在分析诗歌语言魅力的同时，主要让学生粗略地自由读，再加上齐读，却忽略了让学生反复诵读。
诗歌教学中，只有重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，才能真正让朗读成为语文课堂上最美丽的风景。
儿童诗优秀的教学反思 篇六
本节课要完成两首诗的讲解。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
本节课的成功之处就是较好的完成了课程目标，即：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水、墨画”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，并尝试课下自己写一首小诗。结合课前导读及《同步训练》，可以说比较全面。
美中不足是，引导读还是做的不好，学生读的时候没有激情，课堂上老师讲得太多，放给同学们的时间太少。再就是在体会作者写作目的也即思想感情方面不是很深刻，这个需要在习题讲解的时候重点强调一下。
在今后的教学中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思考和讨论。能够自主解决的问题一定要靠自己，老师有时候只是一个辅助的左右，在适当的时候加以引导，而不是全权负责学生的思考。所以一定要注重对学生自主学习能力的培养。
