《雷雨》扩展阅读课例设计与教学反思(优质3篇)

《雷雨》扩展阅读课例设计与教学反思 篇一

在进行《雷雨》这部经典作品的扩展阅读课教学时，教师可以设计一些富有启发性和趣味性的课例，让学生在阅读的过程中更好地理解和体验文学作品的魅力。以下是一个具体的课例设计：

主题：人性的扭曲与道德的沦丧

目标：通过阅读《雷雨》，引导学生思考人性的扭曲和道德的沦丧是如何在作品中展现的，培养学生的审美情感和文学素养。

活动设计：

1. 导入环节：通过图片或视频展示社会现实中的道德问题，引发学生对道德伦理的思考。

2. 阅读任务：让学生分组阅读《雷雨》中关于人性扭曲和道德沦丧的片段，讨论作品中人物形象的塑造和情节发展。

3. 小组讨论：学生就自己阅读的片段展开小组讨论，探讨人性的扭曲和道德的沦丧在作品中的体现，并找出相关的语言表达。

4. 思维拓展：让学生通过写作或演讲等形式，表达自己对人性与道德问题的看法，并联系作品中的情节进行深入分析。

5. 总结回顾：结合课堂讨论和个人思考，引导学生对人性的本质和道德的意义进行总结，并展开课堂总结和反思。

通过这样的课例设计，学生既能够深入理解《雷雨》这部作品中所呈现的人性与道德问题，又能够培养自己的文学鉴赏能力和批判思维能力。同时，通过小组讨论和思维拓展的形式，学生能够更好地表达自己的观点和理解，从而提高课堂互动和学习效果。

教学反思：

在教学过程中，应该注重引导学生进行深入思考和自主探究，而不是简单地传授知识和答案。通过设计富有启发性和趣味性的课例，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们在阅读和思考中得到成长和提升。同时，教师应该及时对学生的表现进行评价和指导，帮助他们更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和学习质量。

《雷雨》扩展阅读课例设计与教学反思 篇二

第二篇内容暂无。

《雷雨》扩展阅读课例设计与教学反思 篇三

《雷雨》扩展阅读课例设计与教学反思

　　一、课题导言：

　　从作品的地位及评价争议入手，以十七岁的周冲为接近学生情感的契合点引入作品的阅读。

　　二、学习任务：

　　1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。

　　2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

　　3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。

　　4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。

　　5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

　　6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。

　　三、过程和资源：

　　（一）准备阶段：

　　1、利用课外时间阅读原著。2、观看电影《雷雨》。

　　（二）课堂研读讨论：

　　1、设问提示：

　　要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述问题，教师进行设问示例）

　　曹禺是如何创作《雷雨》的？他自己对《雷雨》有怎样的评价？这些情况对我们理解作品有什么帮助？

　　周朴园是一个怎样的人？他与鲁侍萍、繁漪、与三个儿子之间的`难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特特征？

　　繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她与周朴园有怎样的矛盾？你怎样看待她与周萍之间的感情纠葛？又怎样看待她的乖戾与叛逆？

　　你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛？

　　鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们的性格各有什么不同？反映了怎样的社会现实？说说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。

　　为什么周冲最后会成为悲剧的牺牲品？促成他毁灭的因素有哪些？你怎么评价他？

　　在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧？

　　恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”的冲突。请梳理剧中主要人物的悲剧命运，体会这句话的内涵。

　　有人说，《雷雨》一天之内让三个人死掉、两个人疯掉的剧情未免让读者和观众太过紧张了，于是作者安排了“序幕”和“尾声”来舒解与安抚人们的情绪。关于“序幕”和“尾声”，你认为是加上好还是去掉好？

　　曹禺说，“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的悲悯情怀吗？

　　……（其他问题略去）

　　2、网上资源研读：

　　要求：带着问题研读以下相关资料，研读时把重要的信息复制记录、保存下来。