《日月潭》教学反思【优选6篇】
《日月潭》教学反思 篇一
在教学中，我们经常利用生活中的例子来帮助学生理解抽象的概念。而电影《日月潭》正是一个很好的教学资源，可以帮助学生更好地理解人性、情感以及生活中的选择。在观看这部电影后，我深刻地反思了自己的教学方法，并认为可以通过这部电影来激发学生的思考和情感。
首先，电影《日月潭》通过展现主人公在生活中的选择和困境，引发了观众的共鸣。在教学中，我们可以通过讨论电影中的人物性格、行为以及选择，让学生思考自己在面临困难时会如何选择，从而引导他们更好地理解人性和情感。例如，可以让学生分析主人公在电影中的选择是否符合道德标准，从而引发对道德观念的探讨。
其次，电影《日月潭》还可以帮助学生理解生活中的变化和挑战。通过观看电影中主人公面对的困境和挑战，学生可以更好地理解生活中的不确定性和变化性，从而培养他们适应变化的能力。在教学中，我们可以通过分析电影情节和人物关系，让学生思考如何应对生活中的变化和挑战，从而提升他们的生活技能和应变能力。
此外，电影《日月潭》还可以帮助学生理解人际关系和情感交流。通过观看电影中人物之间的关系和情感表达，学生可以更好地理解人际关系的复杂性和重要性，从而培养他们的沟通能力和情感表达能力。在教学中，我们可以通过讨论电影中的人际关系和情感表达，引导学生思考如何建立良好的人际关系，从而提升他们的社交能力和情感智慧。
综上所述，电影《日月潭》是一个很好的教学资源，可以帮助学生更好地理解人性、情感以及生活中的选择。通过引导学生观看和讨论这部电影，我们可以激发他们的思考和情感，培养他们的生活技能和情感智慧。希望在未来的教学中，我可以更好地利用这部电影来帮助学生成长和发展。
《日月潭》教学反思 篇二
电影作为一种媒介，不仅可以带给我们视听上的享受，更可以通过情节、人物和台词等元素来引发我们的思考和情感。而电影《日月潭》正是一个很好的教学资源，可以帮助学生更好地理解人性、情感以及生活中的选择。在观看这部电影后，我深刻地反思了自己的教学方法，并认为可以通过这部电影来激发学生的思考和情感。
首先，电影《日月潭》通过展现主人公在生活中的选择和困境，引发了观众的共鸣。在教学中，我们可以通过讨论电影中的人物性格、行为以及选择，让学生思考自己在面临困难时会如何选择，从而引导他们更好地理解人性和情感。例如，可以让学生分析主人公在电影中的选择是否符合道德标准，从而引发对道德观念的探讨。
其次，电影《日月潭》还可以帮助学生理解生活中的变化和挑战。通过观看电影中主人公面对的困境和挑战，学生可以更好地理解生活中的不确定性和变化性，从而培养他们适应变化的能力。在教学中，我们可以通过分析电影情节和人物关系，让学生思考如何应对生活中的变化和挑战，从而提升他们的生活技能和应变能力。
此外，电影《日月潭》还可以帮助学生理解人际关系和情感交流。通过观看电影中人物之间的关系和情感表达，学生可以更好地理解人际关系的复杂性和重要性，从而培养他们的沟通能力和情感表达能力。在教学中，我们可以通过讨论电影中的人际关系和情感表达，引导学生思考如何建立良好的人际关系，从而提升他们的社交能力和情感智慧。
综上所述，电影《日月潭》是一个很好的教学资源，可以帮助学生更好地理解人性、情感以及生活中的选择。通过引导学生观看和讨论这部电影，我们可以激发他们的思考和情感，培养他们的生活技能和情感智慧。希望在未来的教学中，我可以更好地利用这部电影来帮助学生成长和发展。
《日月潭》教学反思 篇三
一、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。
二、让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。
为了让学生能在课堂中真正地活起来，相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活。
新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
《日月潭》教学反思 篇四
在教学《日月潭》一文，感到用新课程的理念与方法教学，比以前效果好多了。
首先，合作学习法：
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
其次，学会交流表达：
《语文课程标准》指出：语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我用多媒体出示日月潭在雾中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：你喜欢什么时候的日月潭？为什么？各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说：下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
《日月潭》教学反思 篇五
《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
整堂课上下来，教学效果比较好，有几点成功的：
1、文章的文字写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读突出层次：读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用联系生活实际的方法让孩子体会词语的意思，如“隐隐约约”、“朦胧”、“仙境”等词。
2、新课标提出了：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此语文学习最终目的就是运用。在学习课文时，对于写得美的第3、4自然段，通过反复品读、熟读成诵的方式，帮助学生积累优美的语句。然后扣住一些好词强化训练，让学生用词语说话，把好词运用到自己的语言中。
3、注重培养学生小组合作学习的能力。在学习课文第三、四自然段时，围绕一个问题：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”开展小组合作学习的活动。这样通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
《日月潭》教学反思 篇六
在低年级的识字教学中，我尝试了许多教学方法和教学手段，像集中识字，随文识字等常用的识字方法，但在《日月潭》一课的教学中，我并没有采用这些方法。当时想，能不能换一种独特的方法来识字，让学生有新鲜感，更能激发孩子识字兴趣呢？于是我认真研究了《日月潭》一课，觉得《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，我便有了大胆的设计。
从日月潭优美的景色入手，让学生理解、感受、体会文中华丽的词语。再从词语中识字，更能使学生掌握字、词、意。所以这节课我设计了配乐欣赏日月潭，在课堂上这一环节，一下子便把所有的同学都带入了风景优美的日月潭中，然后同学们观看了日月潭不同地方的美，不同时间的美，再来找合适的词语来概括自己所看到的画面，此时孩子的思维更加活跃，兴趣更加浓厚。在教学“清晰”“朦胧”时，我也用了两幅鲜明的画面来帮同学们理解词意起到了良好的效果。本课的每一个生字我都是在同学们理解词意的基础上来认识掌握的，并同时设计了形近字练习题进而巩固生字。这节课上同学们都能在愉悦的课堂上掌握了字词，同时也增强了同学们积累的兴趣和愿望。
本课识字教学方法的尝试使我深有感触，虽然识字教学有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇课文的特点，就能找到适合这篇课文的识字教学方法，能让孩子更有兴趣、更喜欢、更接受，才能在识字教学中取得意想不到的教学效果。
