《与象共舞》的教学反思(优质6篇)
《与象共舞》的教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。而《与象共舞》这本书给我们提供了一种全新的思路和方法，让我们能够更好地应对这些挑战。通过与象共舞的比喻，我们可以学会与学生建立更加亲近和信任的关系，从而更好地进行教学。
首先，与象共舞的比喻告诉我们，在教学中，我们需要与学生建立起一种平等、尊重和信任的关系。就像与象共舞一样，我们需要尊重学生的个性和特点，不能强迫他们按照我们的意愿行事。只有建立起这种亲近的关系，我们才能更好地理解学生的需求和困难，从而更好地帮助他们成长。
其次，与象共舞的比喻也告诉我们，教学是一个相互合作的过程。在教学中，我们不能仅仅是传授知识，而是要与学生一起共同学习、共同进步。只有通过与学生的合作，我们才能更好地激发他们的学习兴趣和潜力，让他们真正地享受学习的过程。
最后，与象共舞的比喻也告诉我们，教学是一个不断探索和创新的过程。在教学中，我们不能停留在过去的经验和方法上，而是要不断尝试新的教学方式和方法。只有通过不断地探索和创新，我们才能更好地适应学生的需求和社会的变化，让我们的教学更加有效和有意义。
综上所述，《与象共舞》这本书给我们提供了许多有益的启示和思考。通过与象共舞的比喻，我们可以更好地理解教学的本质和要义，从而更好地应对教学中的各种挑战和困难。希望我们能够在今后的教学中，不断地学习和进步，让我们的教学更加生动和有意义。
《与象共舞》的教学反思 篇二
在教学中，我们经常会遇到各种困难和挑战，如何有效地解决这些问题成为了每一个教师需要思考的问题。而《与象共舞》这本书通过象与人的共舞的比喻，为我们提供了一种全新的思路和方法。在教学中，我们可以借鉴与象共舞的精神，与学生建立更加亲近和信任的关系，从而更好地进行教学。
首先，与象共舞的比喻告诉我们，在教学中，我们需要与学生建立起一种平等、尊重和信任的关系。就像与象共舞一样，我们需要尊重学生的个性和特点，不能强迫他们按照我们的意愿行事。只有建立起这种亲近的关系，我们才能更好地理解学生的需求和困难，从而更好地帮助他们成长。
其次，与象共舞的比喻也告诉我们，教学是一个相互合作的过程。在教学中，我们不能仅仅是传授知识，而是要与学生一起共同学习、共同进步。只有通过与学生的合作，我们才能更好地激发他们的学习兴趣和潜力，让他们真正地享受学习的过程。
最后，与象共舞的比喻也告诉我们，教学是一个不断探索和创新的过程。在教学中，我们不能停留在过去的经验和方法上，而是要不断尝试新的教学方式和方法。只有通过不断地探索和创新，我们才能更好地适应学生的需求和社会的变化，让我们的教学更加有效和有意义。
综上所述，《与象共舞》这本书给我们提供了许多有益的启示和思考。通过与象共舞的比喻，我们可以更好地理解教学的本质和要义，从而更好地应对教学中的各种挑战和困难。希望我们能够在今后的教学中，不断地学习和进步，让我们的教学更加生动和有意义。
《与象共舞》的教学反思 篇三
一、在这一篇文章中，朗读贯穿教学始终
朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
二、教师教授学生时，注意教给学生方法，注重培养学生能力
教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。
三、注重读写结合，提高表达能力
这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。
《与象共舞》的教学反思 篇四
《与象共舞》这篇略读课文抓住了大象的外貌,神态,动作描写，突出了大象聪明灵气,温柔敦厚，善于表演，富有情趣等方面的特点.饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域风情。
为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面，把文字还原回生活，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。学生边读边想象，“在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩……”“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”
如合作学习“象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役”时批注：象与泰国人曾经同生死，共存亡，象对人的忠厚老实，人和象的情深义重。在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时，学生展开了丰富的想象：大象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕阳西下的红，便是大象开心、恬美的笑，蔚蓝的天空，是大象幸福、欣慰的心。
学习本课时，我还联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。让学生学会在平时的习作中，也运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，让我们如临其境。泰国，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。从课文学习中我们就已经被她的妩媚动人、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化。
《与象共舞》的教学反思 篇五
今天我执教了《与象共舞》一课。教了之后，有这样的两点深刻感触：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。我们可以让学生多次以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。
特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的习作训练中，也可运用上这种结构形式。二是要针对课文教学的要求，落实好训练重点，让其掌握方法。例如，在《与象共舞》中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学，引导学生读出人们和象群共舞的快乐和谐，感受到人与象之间没有距离。在有限的四十分钟时间里，集中精力，对准重点目标进行重锤猛攻，我想，这样才能提高课堂的教学效率。
《与象共舞》的教学反思 篇六
ＣＡＩ课件的应用不仅是提供画面，增加趣味性，引发学生兴趣，渲染课堂气氛，而且要成为语文能力训练的资源，使学生听说读写能力得以提高，因此，运用ＣＡＩ课件时，应适时引导学生发现问题，提出问题，从而进行探究学习，不断提高学生的语文学习能力。
教学《与象共舞》一课时，学生体验到：在泰国，人与大象的关系是亲密和谐后，我再运用ＣＡＩ课件演示课外收集到的泰国象精彩表演的画面，让学生仿照课文围绕中心句写片断的写法写一写泰国象活动的情景，学生写作积极性很高，作文水平也自然随之提高了。
