用心灵去倾听优秀教学设计【优秀5篇】

用心灵去倾听优秀教学设计 篇一

教学设计是教学活动的重要组成部分，是教师教学的蓝图和指南。优秀的教学设计可以有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和潜能。而要真正理解和领会优秀的教学设计，需要用心灵去倾听。

首先，用心灵去倾听优秀教学设计意味着要深入理解教学目标和内容。教学设计的核心是教学目标，只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学活动。通过用心灵去倾听，我们可以更加全面地理解教学目标，把握教学内容的要点和重点，做到有的放矢地进行教学设计。

其次，用心灵去倾听优秀教学设计也意味着要关注教学方法和手段。教学设计不仅仅是围绕教学内容展开，还包括如何引导学生学习的问题。要想真正领会优秀的教学设计，就需要关注教学方法和手段的选择。通过用心灵去倾听，我们可以更加深入地理解教学方法的合理性和有效性，进而灵活运用这些方法，在教学过程中引导学生主动思考、积极参与。

最后，用心灵去倾听优秀教学设计也需要注重反思和总结。教学设计是一个不断完善和提升的过程，只有通过反思和总结，才能不断改进教学设计，使之更加符合实际情况和学生需求。通过用心灵去倾听，我们可以更加深刻地理解教学设计的优缺点，找出不足之处并加以改进，从而不断提高自身的教学水平。

在教学设计中，用心灵去倾听是至关重要的。只有真正用心灵去倾听，才能深入理解教学设计的精髓，提高教学质量，实现教育教学的目标。

用心灵去倾听优秀教学设计 篇二

教学设计是教师教学工作的基础，是确保教学质量的重要保障。而要设计出优秀的教学方案，需要用心灵去倾听，去感悟教学的本质，把握教学的要领。

首先，用心灵去倾听优秀教学设计意味着要关注学生的需求和特点。教学设计的出发点是学生，只有了解学生的需求和特点，才能设计出符合学生实际情况的教学方案。通过用心灵去倾听，我们可以更加敏锐地捕捉学生的需求，更好地把握学生的特点，从而设计出更加贴近学生的教学内容和方法。

其次，用心灵去倾听优秀教学设计也意味着要注重课堂氛围和教学效果。教学设计不仅仅是一份计划，更是一种艺术，需要通过教师的精心设计和引导，营造出积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。通过用心灵去倾听，我们可以更加细致地感受教学氛围的变化，更好地评估教学效果的提升，进而不断完善教学设计，实现教学目标。

最后，用心灵去倾听优秀教学设计也需要时刻保持教学热情和创新精神。教学设计是一个动态的过程，只有保持教学热情和创新精神，才能不断创新教学方法，提高教学质量。通过用心灵去倾听，我们可以更加深刻地理解教学设计的创新意义，更好地激发自己的教学热情，不断挖掘教学的潜力。

在教学设计中，用心灵去倾听是不可或缺的。只有真正用心灵去倾听，才能设计出更加符合学生需求和教学实际的优秀教学方案，提高教学质量，实现教育教学的目标。

用心灵去倾听优秀教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。

　　3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。

　　教学重点

　　理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　教学难点

　　进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程

　　一、书写“人”字，走进真情。

　　１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

　　2、师生写课题。

　　3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？

　　二、检查预习，梳理文意

　　1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

　　2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

　　3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？

　　4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？

　　三、研读感悟，体会真情。

　　（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

　　出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

　　（二）出示句子：

　　但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

　　（三）【合作探究】：

　　速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？

　　独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；

　　对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。

　　群学：组内组织交流，派一名代表发言。

　　1、交流展示：

　　小结：“我”手指受伤了，她教我自救；

　　“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；

　　“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；

　　重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”

　　小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。

　　2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　3、苏珊怎样待我和她的交往的？

　　苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、）

　　【合作探究二】：

　　我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？

　　独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。

　　对学：同桌相互交流感受、

　　1、展示交流：

　　2、分角色朗读：

　　电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”

　　她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”

　　（我们一起大笑起来。）

　　3、（沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。）

　　4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”

　　5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

　　四、领会写法，体会作用

　　生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的'写法，谁来说说你找到的句子。

　　前后照应的作用：

　　1、使文章层次分明，结构更严谨。

　　2、增强语气，突出作者要表达的情感。

　　五、倾听寄语，升华情感。

　　“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

　　1、出示卢梭名言

　　2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言

　　3、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！

　　六、作业布置，发扬真情。

　　1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。

　　2、课外推荐：

　　《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

　　《根鸟》——中国作家曹文轩

　　《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

　　《小海蒂》——瑞士作家

用心灵去倾听优秀教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。

　　（2）感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

　　（3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

　　（3）通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　3、情感、态度价值观

　　通过本科教学，引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，进而教育学生要关心身边的每一个人。

　　重难点、关键：

　　1、进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　课时划分：

　　一课时

　　教学设计

　　一、导入

　　1、师：前面我们学习了《唯一的听众》，文中的老妇人用倾听给了我信心。今天这节课我们再来学习一篇有关倾听的真情故事。

　　2、板书课题：用心灵去倾听

　　（1）指名读课题

　　（2）理解“倾听”

　　二、读阅读要求，明确学习目标

　　1、齐读阅读要求。

　　2、指名说要求。

　　三、初读课文，了解大致内容

　　1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　2、扫清文字障碍。

　　3、理解词语的意思。

　　4、用自己的语言说说课文的主要内容。

　　5、说说苏珊给了小时候的“我”那些帮助？

　　四、精读课文，品词悟情

　　1、课文的那些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

　　2、交流最受感动的地方。（重点关注描写人物言行、心理的语句）

　　3、品读令自己感动的句子。

　　（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　4、用自己的语言说说你心中的苏珊。

　　5、在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。

　　五、总结全文

　　六、拓展延伸：人与人之间相处最重要的是什么？为什么？

　　七、作业布置：写一写，学了这篇课文你心中的感受。

用心灵去倾听优秀教学设计 篇五

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。

　　３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

　　４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。

　　２、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学准备】

　　学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　１、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。

　　２、读题后你想知道什么？

　　（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的`？）

　　二、初读课文，质疑解疑

　　１、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　２、用自己的语言说说课文的主要内容。

　　３、说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？

　　三、精读课文，交流感受最深的地方

　　１、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。

　　２、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

　　⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（找到听我说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

　　⑵小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

　　⑶你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

　　⑷但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　（谋面就是见面的意思，用如同我第二个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

　　３、品读令自己感动的句子。

　　４、用自己的语言说说你心中的苏珊：

　　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　５、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

　　四、总结全文