《卖木雕的少年》教学设计【优秀6篇】

《卖木雕的少年》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将以《卖木雕的少年》这个故事为基础，设计一堂生动有趣的语文课。通过本课的学习，学生将不仅能够理解故事的内容，还能够从中领悟到人生的道理，培养自己的思考能力和情感表达能力。

首先，我们将通过朗读故事的方式引入课堂，帮助学生熟悉故事情节和人物。在朗读的过程中，教师可以适时停顿，让学生们思考故事中人物的性格特点和行为动机，引导他们对故事展开思考。

接下来，我们将通过小组讨论的方式，让学生们展开对故事的深入探讨。每个小组可以选择一个角色，分析其性格、动机和成长过程，并结合故事情节展开讨论。通过小组讨论，学生们可以互相启发，共同探讨故事中的人物形象和情节发展，培养他们的合作能力和思考能力。

在讨论的过程中，我们还可以设计一些问题，引导学生思考故事背后的寓意和启示。例如，我们可以问学生们，卖木雕的少年在面对困难时是如何坚持不懈的？他的坚持对我们有何启示？通过这些问题，我们可以引导学生从故事中汲取智慧，反思自己的行为和选择，培养他们的情感表达能力和思考能力。

最后，我们可以设计一些小组活动，让学生们通过表演、绘画或写作的方式，展现他们对故事的理解和感悟。通过这些活动，学生们可以更好地表达自己的想法和情感，培养他们的表达能力和创造力。

通过这样一堂生动有趣的语文课，学生不仅可以理解故事的内容，还可以从中领悟到人生的道理，培养自己的思考能力和情感表达能力。希望通过这样的教学设计，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们终身学习的能力。

《卖木雕的少年》教学设计 篇二

这堂以《卖木雕的少年》为主题的语文课堂将注重培养学生的思辨能力和情感表达能力。通过故事的阅读和讨论，学生将能够深入理解故事背后的寓意和道理，培养自己的思考能力和情感表达能力。

首先，我们将通过朗读故事的方式引入课堂，让学生熟悉故事情节和人物。在朗读的过程中，教师可以适时停顿，让学生思考故事中人物的性格特点和行为动机，引导他们对故事产生共鸣。

接着，我们将设计一些问题，引导学生展开对故事的深入探讨。例如，我们可以问学生们，卖木雕的少年在面对困难时是如何坚持不懈的？他的坚持对我们有何启示？通过这些问题，学生将能够思考故事背后的含义，从中领悟到人生的道理，培养自己的思考能力和情感表达能力。

在讨论的过程中，我们还可以设计一些小组活动，让学生们通过表演、绘画或写作的方式，展现他们对故事的理解和感悟。通过这些活动，学生们可以更好地表达自己的想法和情感，培养他们的表达能力和创造力。

最后，我们可以设计一些延伸阅读，让学生进一步探索与故事相关的文学作品或历史事件，拓展他们的知识面和视野。通过这样的延伸阅读，学生将能够更好地理解故事的背景和内涵，培养他们的阅读能力和批判思维能力。

通过这样一堂生动有趣的语文课，学生不仅可以理解故事的内容，还可以从中领悟到人生的道理，培养自己的思考能力和情感表达能力。希望通过这样的教学设计，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们终身学习的能力。

《卖木雕的少年》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　【重点难点】

　　1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

　　2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。

　　3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。

　　【课前准备】

　　搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

　　【教学过程】

　　一、图片欣赏，导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。

　　（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？

　　2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。

　　（景色）名不虚传 游人如织 十分壮观

　　（物品）琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

　　（人）五官端正 语无伦次 爱不释手

　　3、请生概括课文主要内容。

　　三、精读感悟

　　1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。

　　莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

　　2、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。

　　出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　思考：我为什么会感到遗憾呢？

　　我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

　　（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）

　　3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？

　　那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”（请求）

　　“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌 诚恳）

　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）

　　①思考：少年为什么会感到遗憾呢？

　　②指导朗读，分角色朗读。

　　4、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。

　　我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

　　①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。

　　② 少年送给“我”的木雕是什么样子？ （体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

　　③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

　　④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）

　　5、师生合作读10——15段

　　过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？

　　7、补充资料：中国援建坦赞铁路

　　8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。

　　a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

　　9.他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

　　这最后一段，写到了少年的（ ）、（ ），使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。

　　四、情感升华

　　1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。

　　2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：

　　不论贫富与距离，我们是朋友；

　　不论肤色与种族，我们是朋友。

　　3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。

《卖木雕的少年》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解“我”的心情变化。

　　教学重点：

会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

　　教学难点：

了解“我”的心情变化。

　　课前准备：

课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。

　　2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。

　　（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）

　　3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么？

　　（1）瀑布

　　a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？

　　b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？

　　c谁能用这句话来介绍一下瀑布？

　　课件出示：

　　a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织

　　b你怎么理解这两个词语？

　　c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。

　　（2）木雕

　　a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

　　b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样 、栩栩如生

　　c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。

　　4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。

　　二、初读课文，识记生字：

　　1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。

　　2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？

　　三、研读“我”的心理变化过程：

　　1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？

　　2、“我”的心情发生了哪些变化呢？

　　爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动

　　3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？

　　（1）爱不释手

　　a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？

　　出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　这里有两个四字词语，我们来读一读。

　　这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。

　　c如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？

　　看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。

　　你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。

　　看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。

　　d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？

　　（2）犹豫

　　a你从哪里看出“我”很犹豫？

　　出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

　　作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？

　　b你还从哪里看出我很矛盾？

　　出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　什么是语无伦次？

　　是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。

　　（3）遗憾

　　a哪句话能体现作者的遗憾？

　　出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？

　　c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。

　　4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

　　四、写字指导

　　1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

　　2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？

　　3、教师范写，学生仿写。

　　《卖木雕的少年》第二课时（简）

　　一、复习四字词语

　　二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动

　　1、我为什么而感到遗憾？

　　2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？ 联系上下文少年言行的句子，体会。

　　3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？

　　4、少年为什么要等候并送木雕？

　　5、我为什么而感动？

　　6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。

　　三、感受少年形象

　　1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？

　　2、夸夸卖木雕的少年。

《卖木雕的少年》教学设计 篇五

　　一回顾旧知

　　1上节课，我们学习了第27课卖木雕的少年，熟读了课文，认识了许多四字词语。接下来老师想考考你，看谁能把这些四字词语读的又快又准确！

　　2出示四字词语

　　3把这些词语放到句子中，你还能准确地读出来吗？

　　4读句子（指名读）

　　5大家对这些词语掌握的非常扎实，我们注意了平时词语的积累，更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。

　　6通过复习（指着大屏幕），想想这篇课文主要讲了什么？（两名学生发言？

　　7作者到非洲旅行时，想买一个木雕象墩的愿望实现了吗？是如何实现的呢，这节课我们继续来学习。

　　二学习5-15自然段

　　1我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢？请大家默读课文的5-15自然段，圈出描写我心情的词语。

　　2指名说犹豫---遗憾---高兴----感动

　　看来，作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的，而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾，得到木雕时的高兴、感动。

　　3我为什么犹豫了呢？

　　出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

　　（1）“沉甸甸”是什么意思？

　　作者喜欢这个象墩木雕吗？喜欢，请你读一读文章的5-9自然段找到我喜欢象墩木雕的句子，用----直线画出来

　　4出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　（1）齐读这句话中有一个四字词语：爱不释手

　　（2）查字典：请大家快速查出“释”有几种意思，在这个词中是什么意思？

　　（3）我们理解了“释”的意思，那“爱不释手”这个词是什么意思？

　　（4）谁能联系上下文，来说说“爱不释手”在文中的意思。

　　（5）让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。

　　（6）从“爱不释手”这个词我们体会到作者对这个象墩的喜爱之情，还有一个词也能看出作者很喜欢象墩

　　（7）从“捧”这个词你体会到什么？

　　（8）谁能把这种感情读出来？指名齐读

　　5我们理解了犹豫的意思，为什么我感到遗憾呢？

　　6哪个句子是写我遗憾的，谁能快速找到。

　　我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　（1）只有我遗憾吗？还有谁遗憾？

　　（2）少年为什么遗憾呢？我们一起来读读我和黑人少年的对话吧！

　　7出示对话

　　（1）齐读

　　（2）指导读体会每句话的语气

　　（3）男女生分角色读

　　8通过我和少年的对话，谁来说说少年为什么遗憾呢？仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗？“您是中国人吗”少年的遗憾和我是不是中国人有什么联系吗？可下，同学们搜集了资料，谁来说说：通过搜集资料你知道了什么？

　　9资料交流：学生资料交流展示彩色图片老师资料交流

　　10请你再想一想，少年的遗憾还包含什么？

　　11体会“我”和“少年”遗憾的不同。

　　（1）出示句子：齐读

　　（2）这两个句子都有一个词“遗憾”，所包含的意思一样吗？

　　（3）运用字典查一查“遗憾”的意思

　　（4）“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜，这个词在文中的意思是什么呢？我们来看看第二个

　　总结：看来，同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一词多义的词语，我们必须结合上下文，放在具体的语言环境中，才能理解这些词语的意思。

　　14让我们再来读一读对话，体会我和少年的遗憾的心情。

　　三自学10-15自然段

　　1不能把我喜爱的木雕带回国，我的心情是遗憾的，是谁的让我的心情变得高兴感动呢？

　　2文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢？

　　3自学10-15自然段

　　（1）出示要求

　　a认真读读10-15自然段

　　b用“﹏”画出描写少年言行的句子，用心体会

　　c四人小组交流自己的体会

　　4交流

　　（1）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

　　重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么？并再次出示：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这两个“沉甸甸”有什么不同？

　　从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。

　　（2）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　朋友无价，友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我，我是怎么说的？

　　（3）他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

　　这是怎样的笑容啊！

　　5三个层次的朗读

　　在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为——

　　当非洲人民遭受苦难的时候，中国人名热情的伸出了双手，因为---

　　愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为——

　　小结：让我们再次感受那动人的情景吧！齐读11-15自然段

　　四、总结

　　1这节课我们研读了课文的5-15自然段，从我的心情变化中感受到黑人少年对中国人的美好情谊。通过结合上下文，理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。

　　2作业

　　那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口。请你先想一想，人们会怎么夸；然后把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

《卖木雕的少年》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

　　3、体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重难点：

　　1、了解非洲人民对中国人民的友谊。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

　　3、积累并学会正确使用四字词语。

　　课前准备：

　　大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发情趣

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你返程之前都会买些什么带给亲人后留作纪念？

　　学生畅所欲言。

　　师：你们准备好了吗？让我们共同跟随作者到莫西奥图尼亚大瀑布畅游，并结交那里一位卖木雕的少年。（师相机板书）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：请同学们快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、生默读课文，并概括主要内容。

　　3、过渡：从同学们交谈的话语中，我感受到你们已经被这位卖木雕的少年所打动。下面我们来品读课文，进一步体会他的美好品质。

　　三、品读课文，人物的内心活动

　　（一）学习1自然段

　　1、学生自由读文，说说你从文中知道了什么？

　　2、自由交流。相机展示莫西奥图尼亚大瀑布和木雕的图片，并结合课题概括内容

　　3、师：莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一种古老的艺术形式，被称之为“非洲式照片”。朋友的介绍很有分量，只有这样我才会不虚此行。

　　（二）学习2—4自然段

　　1、指名读文。

　　2、出示小黑板，填空：

　　大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

　　3、齐读习题，说说你的感受。

　　4、带感情朗读这部分，体会作者被吸引的程度之深。

　　5、过渡：经过一番仔细挑选，我对象墩情有独钟，我是否买下它了呢？请同学们小声读文，并找出答案。

　　（三）学习5—9自然段

　　1、小声读文，并用四字概括内容。

　　2、出示学习要求，细读课文。

　　（1）“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？找出有关语句并画下来。

　　（2）卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？

　　3、分小组学习讨论。

　　4、汇报交流。

　　5、相机点拨：

　　（1）你从哪些语句感受到作者很遗憾？

　　（2）通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？

　　（3）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）

　　6、分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。

　　（四）学习10—15自然段

　　1、朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？

　　2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？

　　（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的'质朴和他对中国人好感。）

　　3、“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？

　　（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）

　　4、有感情地朗读之一部分，从少年的语言和动作感受他的质朴。

　　四、总结全文，展开想象

　　1、学到这里，我们才真正地体会到正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助，才会发生课文中的故事。

　　2、引导学生发现文章的写作特点。

　　3、你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？