蔚蓝的王国教学设计(精选6篇)

蔚蓝的王国教学设计 篇一

在蔚蓝的王国，教学设计是一项至关重要的工作。教学设计不仅仅是为了传授知识，更是为了激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。在这个充满魔法和奇迹的国度里，教学设计更像是一场冒险，让学生在探索和发现中成长。

首先，在蔚蓝的王国教学设计中，注重培养学生的综合能力。不同于传统的教学模式，蔚蓝的王国更注重学生的全面发展。在每一个教学设计中，都会融入各种元素，如音乐、艺术、运动等，让学生在不同领域中得到锻炼和提升。通过跨学科的教学设计，学生不仅可以掌握知识，还能够培养自己的创造力和批判性思维。

其次，在蔚蓝的王国教学设计中，注重培养学生的团队合作精神。在这个充满魔法和奇迹的国度里，学生们需要相互合作，共同完成各种任务和挑战。因此，教学设计中经常会设置小组活动和项目任务，让学生们学会协作、沟通和分享。通过团队合作，学生们不仅可以更好地理解知识，还能够培养自己的领导能力和团队精神。

最后，在蔚蓝的王国教学设计中，注重培养学生的创新精神。在这个充满魔法和奇迹的国度里，学生们需要不断地探索和发现，勇于尝试和创新。因此，教学设计中经常会设置开放性的问题和任务，让学生们自由发挥想象力和创造力。通过创新性的教学设计，学生们不仅可以拓展自己的视野，还能够培养自己的创新意识和实践能力。

在蔚蓝的王国，教学设计不仅仅是传授知识，更是为了培养学生的综合能力、团队合作精神和创新精神。只有在这样一个充满奇迹和魔法的国度里，学生们才能真正实现自我成长和发展。

蔚蓝的王国教学设计 篇二

蔚蓝的王国是一个充满奇迹和魔法的地方，教学设计在这里也是别具一格的。在这个神奇的国度里，教学设计不仅仅是为了传授知识，更是为了激发学生的学习兴趣和培养他们的创造力。因此，在蔚蓝的王国教学设计中，注重培养学生的自主学习能力和思维能力。

首先，在蔚蓝的王国教学设计中，注重培养学生的自主学习能力。在这个充满奇迹和魔法的国度里，学生们需要学会自主探索和学习，而不是仅仅依靠老师的指导和教导。因此，教学设计中经常会设置自主学习的任务和项目，让学生们有机会独立思考和解决问题。通过自主学习，学生们不仅可以提高自己的学习效率，还能够培养自己的独立思考能力和解决问题的能力。

其次，在蔚蓝的王国教学设计中，注重培养学生的思维能力。在这个充满奇迹和魔法的国度里，学生们需要不断地思考和分析，勇于探索和挑战。因此，教学设计中经常会设置启发性的问题和任务，让学生们有机会展开思维的火花。通过思维性的教学设计，学生们不仅可以拓展自己的思维空间，还能够培养自己的逻辑思维能力和创造性思维能力。

最后，在蔚蓝的王国教学设计中，注重培养学生的情感智慧。在这个充满奇迹和魔法的国度里，学生们需要学会关爱和尊重他人，培养自己的情感智慧和社会责任感。因此，教学设计中经常会设置情感教育的课程和活动，让学生们学会感恩和分享。通过情感教育，学生们不仅可以提高自己的情商，还能够培养自己的人际交往能力和团队合作精神。

在蔚蓝的王国，教学设计不仅仅是传授知识，更是为了培养学生的自主学习能力、思维能力和情感智慧。只有在这样一个充满神奇和魔法的国度里，学生们才能真正实现自我成长和发展。

蔚蓝的王国教学设计 篇三

　　计划课程：

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、体味想像的美好魅力。

　　教学方法：多媒体教学

　　教学重点：散文诗优美的语言

　　教学难点：散文读所表达的中心

　　教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。

　　教学内容的步骤：

　　一、创设情境，导入课题

　　请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们—群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

　　二、听读课文，把握字词

　　1、作者简介：屠格涅夫（1818——1883（俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。

　　2、看屏幕，掌握字音，词义：蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。

　　3、听录音，扫清字词障碍。

　　三、泛读课文，熟悉内容

　　1、学生自由朗读。

　　2、找个别同学朗读课文。

　　3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。

　　四、研读课文，分组讨论

　　1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？明确：大海

　　2、本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。

　　3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”？

　　4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀！我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢？明确：表达对大海的向往和喜爱。

　　5、课文中描写了几个场面？明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。

　　五、习读课文、巩固练习

　　1、并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵，我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

　　明确：是一种诗意的表达，意思是小般似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在磊海上自由驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。

　　2、周围的一切：天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流，一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

　　明确：拟人手法。表现对大海的热爱，充满表春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表作者对大海的热爱和陶醉。

　　六、奇思妙想，开拓思维“0”的想像

　　七、总结归纳，布置作业

　　想像是创始的先导，是人类腾飞的翅膀，让我们驾着想像这条小船乘风破浪，为早日到达自己的理想的彼岸，努力前进吧！

　　板书设计

　　蔚蓝的王国

　　屠格涅夫

　　梦中人

　　想像：

蔚蓝的王国教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

　　教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

　　教具：背景音乐，PPT投影。

　　一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

　　二、听读：

　　感知“蔚蓝的王国”

　　1、听准字音，并做好标注

　　2、我来补题目：________的王国。

　　三、赏读：

　　走近蔚蓝的王国?±

　　圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

　　四、品读：

　　走进“蔚蓝的王国”

　　? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。

　　? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！

　　? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

　　? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

　　? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

　　? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；

　　? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

　　——真情美

　　1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

　　2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……

　　3、况且我也没有对他们多加注意。

　　4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

　　5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

　　6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。

　　…… ——自然美

　　总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。

　　“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰

　　推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

　　作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。

　　2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

　　《蔚蓝的王国》课堂实录

　　官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午

　　课前：全班齐读课文。

　　师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。

　　师：上课。

　　生：老师好。

　　师：同学们好，请坐。

　　师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？

　　生齐声说：lù露。

　　生2：lòu露。

　　师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。

　　师：“颤” 字读什么呢？

　　生：chàn。

　　师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。

　　师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。

　　师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？

　　生：是一个无忧无虑的王国。

　　师：（板书）很好，请坐。还有吗？

　　生：是一个美好的王国。

　　师：请坐。（板书）

　　生：是一个幸福的王国。

　　师：非常好，请坐。（板书）

　　生：是一个光明的王国。

　　师：请坐。（板书）

　　生：是一个永不衰败的王国。

　　生：是一个自由的王国。

　　师：一一板书。

　　生：是一个快乐的王国。

　　生：是一个陶醉迷人的王国。

　　生：美妙绝伦的王国。

　　生：五彩缤纷的王国。

　　生：是一个宁静的王国。

　　师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？

　　生：因为第8自然段写得很宁静。

　　师：你能读出宁静感吗？

　　生：用情朗读。

　　师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？

　　生：晶莹明澈。

　　师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？

　　生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

　　师：分析得很有道理请坐。

　　师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？

　　生：光艳夺目的岛屿。

　　师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。

　　生：同学回答不出。

　　师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。

　　生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。

　　师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。

　　师：花是什么颜色的写到了吗？

　　生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”

　　师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。

　　师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。

　　有什么发现吗？

　　生：都是白颜色的。

　　师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？

　　生：白色给人宁静的感觉。

　　师：白色还有什么意思？

　　生：纯净的。

　　生：圣洁的。

　　生：自由的。

　　师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。

　　师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。

　　生：读。

　　时间到读完。

　　师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？

　　生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

　　师：哪一个句子呢？请你读一读。

　　生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”

　　师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。

　　师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。

　　驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？

　　生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。

　　师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

　　生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。

　　师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？

　　生：没有。

　　师：《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？

　　生：具体描摹了。

　　师：和旁边的同学讨论后回答。

　　生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”

　　师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？

　　生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。

　　师：这样的地方还有吗？

　　生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。

　　师：还有吗？

　　生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

　　“甜滋滋”就是具体描摹。

　　师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。

　　每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。

　　所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!

　　师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰

　　推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

　　作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。

　　2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

　　师生：师生互问下课。

蔚蓝的王国教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、欣赏散文诗优美的语言。

　　2、感受作者美好的情怀。

　　3、体味想象的魅力。

　　教学方法：

　　1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。

　　2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

　　媒体设计：

　　1、屠格涅夫的图文设计。

　　2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。

　　总课时数

：一课时

　　第一课时

　　一`、导入新课。

　　请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——————一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——————这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

　　二、板书课题，简介作者。（配图介绍）

　　三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）

　　四、欣赏阅读。

　　1、学生自由阅读。

　　2、想象交流，整体感知。

　　3、体会语言的优美生动。（主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——————，这些词充分描写了想象中的美好世界）。

　　五、比较阅读。

　　1、投影《天上的街市》，学生朗读。

　　2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）

　　六、迁移阅读。

　　仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————

　　七、学生自主默读，讨论课后练习。

　　八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

　　板书设计：

　　想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情

蔚蓝的王国教学设计 篇六

　　一、激发兴趣、调动内存、了解作者

　　师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。

　　师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。

　　师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家——（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？

　　有这样一位作家

　　他出身贵族

　　却以一个猎人的名义

　　写下了对农奴的同情

　　有这样一位作家

　　为纪念一个朋友的逝世

　　快乐地坐了一年的监牢

　　而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

　　有这样一位作家

　　吟诗歌出道、洒随笔成名

　　而后又凭着多部大块头的小说

　　赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

　　有这样一位作家

　　旅居法国、病魔缠身

　　却在逝世前用了五年写下了

　　饱蘸激情的八十三篇散文诗

　　师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

　　二、默读感知、概括内容、创境理解

　　师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）

　　师：《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）【学生上黑板画】

　　三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏

　　师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么？【板书：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说……】

　　师： 不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成《蔚蓝的王国》电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？ （画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）

　　师： （完成讨论记录）

　　讨论使思想深刻，合作促你我进步

　　组员姓名

　　发言态度

　　个人观点

　　1、积极；2、较积极；3、被动

　　1、积极；2、较积极；3、被动

　　1、积极；2、较积极；3、被动

　　1、积极；2、较积极；3、被动

　　主持人： 记录员：

　　20xx年 月 日

　　师：散文诗是一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的气质，又有散文的灵活。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到《欧洲导报》杂志发表时，他在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。

　　下面发挥集体的力量，请同学们画出能触动你心灵的句子，在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好，我在句子旁边写到：“ ”两分钟后我们再来交流。

　　【教师的评价语要紧紧围绕想像做文章】

　　四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸

　　师：还有哪些问题？

　　师：今天的学习同学们有什么收获呢？

　　师：【总结】

　　师：作业设计（以下作业只需选做其中的两项）：

　　1、课后搜集关于“海”的作品，并做适当的摘抄。

　　２、感情朗读《蔚蓝的王国》，灌录自己的个人“声片”。

　　3、把《蔚蓝的王国》改写成一般现代诗，体会散文诗跟一般现代诗的差别，可用摘句子的方法。

　　4、以“海”为话题，写一篇想像文，体裁字数不限，只求能代表你最高的想像水平。

　　5、读一读《海之梦》，读后写出你的体会，或者是改进的思路，可以寄信给他（来信必复），也可以发email：，还可以点击语文天地网百草原文学社在该文后点评。

　　五、笔记与板书提纲

　　蔚蓝的王国

　　梦中人 我 伙伴 女人（学生画出来）

　　梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟（学生画出来）

　　梦中情 生活 青春 爱情 人生

　　附：我的新课堂评价语：

　　你的回答令我耳目一新。

　　你的观点与我产生共鸣。

　　你的回答使我们刮目相看。

　　佩服你深刻的发言。

　　为你独到的发言喝彩。

　　实验中学的学生，亚克西。

　　**班的同学不一般，声音比铃声还脆亮。

　　你的思想促使我有了新的想法。

　　你的声音真好听。