船长的优秀教学设计【实用3篇】

船长的优秀教学设计 篇一

作为一名优秀的船长，教学设计不仅仅是一种教学手段，更是一种指引学生方向、激发学生学习兴趣的艺术。在我的教学设计中，我注重培养学生的实践能力，帮助他们将理论知识与实际操作相结合，使学习变得更加生动有趣。

首先，我会根据课程内容和学生的实际情况进行教学设计。在海洋学习课程中，我会结合船舶结构、航行规则、海洋生物等内容，设计出一系列有针对性的实践活动。比如，我会组织学生进行模拟航行操作，让他们亲身体验船舶操纵的过程，从而更好地理解课堂上学到的知识。

其次，我注重激发学生的学习兴趣。在课堂上，我会引入一些生动有趣的故事或案例，让学生在愉快的氛围中学习。同时，我也会鼓励学生提出问题和想法，促进他们的思维和创造力。通过多种形式的教学设计，我努力让学生在学习中感受到乐趣，从而主动参与到课堂活动中。

最后，我会定期评估教学效果，及时调整教学设计。在课程结束后，我会与学生进行反馈交流，了解他们对课程的感受和建议，以便更好地改进教学方法。同时，我也会不断学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。

总的来说，作为一名船长，优秀的教学设计需要不断地探索和实践。通过培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣，我相信我能成为一名更加优秀的船长，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

船长的优秀教学设计 篇二

在我的教学设计中，我注重培养学生的团队合作能力。作为一名船长，团队合作是非常重要的，只有整个船员团队齐心协力，才能确保船只的安全和顺利航行。因此，在我的课程中，我会设计一些团队合作的项目，让学生们分工合作，共同完成任务。

另外，我也关注学生的实践能力培养。在海洋学习课程中，我会组织学生进行海上实习，让他们亲身体验航行的过程，学习船舶操纵的技巧。通过实践活动，学生可以更加深入地理解课堂上学到的知识，培养出实际操作的能力。

此外，我还注重激发学生的学习兴趣。在课堂上，我会引入一些与海洋相关的动画、视频等资源，让学生在生动有趣的氛围中学习。我也会鼓励学生提出问题和思考，促进他们的思维和创造力。通过多种形式的教学设计，我努力让学生在学习中感受到乐趣，从而更加主动地参与到课堂活动中。

综上所述，作为一名优秀的船长，我注重培养学生的团队合作能力、实践能力和学习兴趣。通过精心设计的教学活动，我希望能够激发学生的学习热情，培养他们成为具有实践能力和团队精神的优秀船员。我相信，通过不懈的努力和实践，我能够成为一名更加优秀的船长，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

船长的优秀教学设计 篇三

船长的优秀教学设计

　　教学目标：

　　通过朗读课文，抓住哈尔威船长下达的四道命令，让学生感受体会船长忠于职守、舍己救人的精神，使学生经受一次精神上的洗礼。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、 过渡：同学们，今天这堂课让我们继续讲述《船长》的故事。1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像往常一样，把“诺曼底”号从南安普敦开往格恩西岛。可是谁也没有料到，沉沉夜雾中，被全速前进的“玛丽”号撞上了，“诺曼底”号被撞开了 一道大口子，海水猛烈地涌进了船舱，一场灾难由此拉开了序幕。2、 此时此刻，如果你是船上的乘客，你会有什么反映？那么如果你是船长呢？你又该怎么做呢？为什么？（对，在灾难降临的时候，作为船长，应该尽自己的所能积极营救船上的船员，这是作为一名船长的职责。板书：职责）3、 哈尔威船长就是这样做的，在轮船遇险以后，他迅速组织大家自救，最后，其他人都得救了，而他自己却光荣殉职了。（板书：遇险、自救、殉职）那么，哈尔威船长是如何组织大家自救的呢？这就是本堂课咱们学习的重点。

　　二、学习

　　第二段1、请同学们快速阅读课文3——28段，边读边思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以在书上找找划划。

　　交流讨论：

　　2、哈尔威船长的第一次命令是：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

　　a、 你们找到了吗？我们一起来看这段话，大家看屏幕。哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很乱，怎么个乱法？你真会读书，能前后联系着来看）

　　b、谁再来读一读这段话，把当时乱的场面读出来。（顷刻间，所有的人……。）

　　c、 面对这突如其来的灾难，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道，（学生接读）从这道命令中，你能体会出哈尔威是一位怎样的船长吗？（临危不乱—你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能——乱的。）（临危不乱—这样危难的时候还能想到让妇女先走，有秩序地安排，救援工作有条不紊。）（必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。只有这样遇到危险才能临危不乱。必须把60人全都——救出去。这个时候，哈尔威始终记得我是一名——船长，在灾难面前把大家救出去是船长的——职责啊！让我们把这样一个临危不乱、镇定沉着、尊重妇女、先人后己的船长读出来吧，自己先练一练。）

　　d、谁来读一读。(从你的朗读中我听出哈尔威船长的——)但是这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？让我们再来听听当时现场的声音。（放音乐）

　　e、个人的力量是微弱的，集体的力量是巨大的，让我们一起来，大声地：大家安静，预备起：

　　3、哈尔威船长的第二道命令：过渡：船上真的只有60人吗？（不是）事实上是（61人）哈尔威船长在救援工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。 然而，在这生死关头，大家都只顾自己逃生，谁也没有按照船长的命令去做，于是船长发出了第二道命令。找找看是什么命令？为什么要发出这道命令？“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

　　①、想象一下乱得不可开交是什么意思？乱得（没有办法维持秩序了），这就叫不可开交。

　　②、能把乱的样子读出来吗？（两位学生读）你们还都有一些理智，事实上当时的“乱”出乎你们的想象。听，不可开交来了（放音乐）。 你听到了哪些声音？

　　③、照这样乱下去，诺曼底只能是船毁——人亡。于是船长又发了第二个命令。这道命令是对话中的一句，我把对话全打出来，请同学自由读一下这段对话。想想：这段对话向人们传递了哪些信息？（炉子灭了，这些是船的心脏，船肯定要沉了；20分钟，够了。如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。）E、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”，船长发出这样一道命令，你觉得船长有些残暴吗？为什么？（你真的非常适合去做船长。在最危急时为了保证大多数人能安全撤离，必要时可以采取一些强硬的措施，这是一个船长的权力，当然更是他——职责。 ）f、从这段对话中，你又能感受到哈尔威是一位怎样的船长呢？（做事果断、忠于职守，把自己的职责考虑得那样清楚，尊重妇女和孩子，有男子汉气概，有较强的指挥能力。）g、你能把哈尔威船长这种伟大的形象通过朗读表现出来吗？同桌分角色对练一下。H、谁愿意做船长，好，大家站起来做船长，老师做船员。师生对读。过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话，一位临危不乱、镇定果敢、忠于职守的船长就出现在了我们面前。在这样一个伟大的灵魂面前，谁还能够违抗他的意志呢？这一次人们都执行了船长的命令！于是，读。I、与不可开交形成鲜明对比的是“井然有序”， “井然有序”是什么意思？（井井有条）从不可开交到井然有序，这是一次根本性的转变，在这个过程中，哈尔威船长起到了扭转乾坤的作用。此时此刻，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，起…… （拿起书读）

　　4、第三个命令：“快救克莱芒”，这是船长发出的第三个命令，他连一个见习水手的克莱芒都没有忘记。

　　5、“动作再快点”这是船长的第四个命令。也是他发出的最后一道命令。

　　三、配乐范读最后两个自然段

　　1、时间在一分一秒地过去，二十分钟很快就到了，诺曼底的'船头先沉下去，很快船尾也下去了。船长哈尔威屹立在舰桥上……

　　２、同学们，船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,无论是在“玛丽号”上得救的人们,还要我们读者,心潮就如这波涛汹涌的大海,让我们最后一次与哈尔威船长道别吧，把自己最想说的话尽情地说出来吧。（自由选择下题中的任一个角色）A一位得救的怀抱婴儿的妇女 说：船长啊，船长，…………B还是个孩子的水手克莱芒 说：船长啊，船长，…………C我们自己说：

　　3、大海呜咽，海鸟哀鸣，让我们再一次深情地朗读课文最后两段，让英雄的形象永驻我们心间！（1） 学生先自由练读。（2）配乐，回放动画练习朗读。

　　四、

　　看板书总结全文同学们，通过今天的学习，我们认识了哈尔威船长这样一位英雄人物。我相信，他忠于职守、舍己救人、尊重妇女的伟大的人性美，将永远镌刻在我们每一位同学的心间。这节课我们就上到这里，下节课我们继续深入学习。

　　五、作业

　　１、选择自己最受感动的部分有感情地朗读，并练习背诵。２、面对哈尔威船长黑色的雕像，你想对他说写什么呢？请用你喜欢的方式（写话，写诗都行），把她写下来。