二年级《窗前的气球》教学设计【推荐3篇】

二年级《窗前的气球》教学设计 篇一

教学目标：

1. 学生能够听懂、读懂、并能够流畅朗读课文《窗前的气球》。

2. 学生能够理解课文中的故事情节，领会其中蕴含的友爱和帮助他人的精神。

3. 学生能够通过绘画和表演等形式，展现课文中的故事情节，培养创造力和表达能力。

教学重点和难点：

重点：学生能够流畅朗读课文，理解故事情节，领会其中的主题。

难点：学生能够通过表演等形式展现课文中的故事情节。

教学准备：教材《窗前的气球》，图片、幻灯片、小道具等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 利用图片或幻灯片展示气球的图片，引入课文话题。

2. 引导学生讨论气球的特点及用途，激发学生对课文的兴趣。

二、学习课文（15分钟）

1. 教师朗读课文《窗前的气球》，学生跟读。

2. 分段解释课文中的生词和句子，确保学生理解课文内容。

3. 学生分组朗读课文，培养学生的合作能力。

三、理解课文（10分钟）

1. 提问学生关于课文的问题，引导学生深入理解故事情节。

2. 讨论课文中的主题，引导学生思考友爱和帮助他人的重要性。

四、活动设计（20分钟）

1. 学生分组，根据课文内容进行表演，展现故事情节。

2. 学生在课后完成一幅描绘窗前气球的画作，展示他们对课文的理解和想象力。

五、总结反思（5分钟）

1. 教师对学生的表现进行肯定和鼓励。

2. 学生分享表演和画作时的感受，反思课堂学习的收获。

六、作业布置（5分钟）

1. 布置作业：让学生背诵课文片段或完成与课文相关的练习。

2. 鼓励学生在家中与家人分享课文内容，促进家校合作。

通过以上教学设计，可以帮助学生在欣赏课文《窗前的气球》的同时，培养他们的语言表达能力、合作意识和想象力，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识的同时体会友爱和帮助他人的重要性。

二年级《窗前的气球》教学设计 篇二

针对二年级学生《窗前的气球》一课的教学设计，我将结合课文内容和学生的实际情况，设计出一系列丰富有趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。

一、导入环节

为了引起学生的兴趣，我将准备一些气球的图片或视频，让学生猜测气球的用途，并引入课文话题。通过讨论和互动，激发学生的好奇心和探索欲望。

二、朗读课文

在学生跟读之后，我将组织学生分组进行课文朗读比赛，让学生在竞争中提高朗读能力，培养表达自己的勇气和自信心。

三、理解课文

我将设计一些针对课文内容的问答和小组讨论活动，让学生在交流中理解故事情节和抓住主题。通过互动，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

四、创作表演

为了让学生更好地理解课文，并培养他们的创造力和表达能力，我将组织学生分组，让他们根据课文内容创作小短剧，并进行表演。通过表演，学生可以更深入地理解故事情节，展现自己的才艺和想象力。

五、绘画活动

为了巩固学生对课文的理解，我将布置一次绘画活动，让学生根据课文内容展开想象，绘制窗前的气球场景。通过画画，学生可以更好地表达自己的感受和理解，培养他们的审美观和创造力。

六、总结反思

在课堂结束时，我将邀请学生分享他们的表演和画作，让他们感受到成功的喜悦，同时反思自己在学习中的不足和进步，让他们在反思中不断提高。

通过以上的教学设计，我相信学生在学习《窗前的气球》一课的过程中，会感受到知识的乐趣，培养出良好的学习习惯和团队合作精神，使他们在学习中获得全面的发展和提高。

二年级《窗前的气球》教学设计 篇三

二年级《窗前的气球》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的二年级《窗前的气球》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1．认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2．正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　教学过程：

　　师：同学们看，这是什么？

　　生：气球。

　　师：你都见过什么样的气球？

　　师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。

　　师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示）

　　师：谁来当小老师领大家读？

　　师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？

　　生：……

　　师：让我们再来读读这些生字。

　　开火车

　　师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。

　　有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。

　　师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”

　　师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？

　　生：跟生病有关。

　　师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。

　　师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？

　　师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。

　　师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。

　　生写师指导。

　　师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。

　　师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？

　　……

　　师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。

　　师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？

　　交流“科利亚_____，同学们用_____送去对他的_____。”

　　师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！

　　师：文中科利亚得了什么病？

　　生：传染病（出示传染病）

　　师：什么是传染病？

　　师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？

　　师：谁也不能来看他，都谁不能来？

　　师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学——（指生拓展）

　　师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？

　　生：无聊/难过/真没意思

　　师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）

　　师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？

　　师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。

　　生：第二自然段。

　　师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？

　　生：“静静地”“呆呆地”

　　师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。

　　师：你能做一个“呆呆地”表情吗？

　　师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？

　　生：无聊/难过/没意思

　　师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。

　　师：还有哪个句子能感受他的没意思？

　　生：除了对面的……

　　师：除了……以外，什么也看不见。（加红）

　　师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的`一角，他当然会觉得

　　生：真没意思。（加红）

　　师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。

　　生读。

　　师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外……这时候，突然——动起来。

　　师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？

　　同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。

　　你说，这时候他心情怎么样？

　　生：开心、高兴……

　　师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？

　　……

　　师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。

　　生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

　　师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？

　　师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。

　　师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

　　生读。

　　师：这只红气球是怎样飘上来的？

　　生：米沙放的。

　　师：只有米沙吗？还有谁？

　　生：还有几个同学。

　　师：那窗前的气球代表着什么？

　　生：代表着同学们的问候。

　　师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。

　　师：（出示第五自然段）齐读

　　师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？

　　师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？

　　……停笔交流……板贴卡片。

　　师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况：……

　　师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！