《用字母表示数》教学设计(优秀3篇)
《用字母表示数》教学设计 篇一
在教学《用字母表示数》这一内容时，可以通过一些具体的例子和活动来帮助学生更好地理解和掌握这一概念。以下是一个针对小学生的教学设计：
一、教学目标：
1. 知道字母可以用来表示数；
2. 能够通过具体例子理解字母表示数的概念；
3. 能够通过练习掌握字母表示数的方法。
二、教学准备：
1. 准备一些数字卡片和字母卡片；
2. 准备一些有关字母表示数的练习题；
3. 准备一些具体的例子，如A表示1，B表示2等。
三、教学过程：
1. 导入：通过引入一些有趣的例子，如A=1, B=2, C=3等，让学生了解字母可以表示数的概念。
2. 操作练习：让学生通过数字卡片和字母卡片进行匹配练习，如将数字1与字母A进行匹配，加深学生对字母表示数的理解。
3. 同步练习：让学生通过练习题进行练习，如写出字母表示的数字等，巩固学生的学习成果。
4. 拓展应用：让学生通过一些实际问题，如用字母表示一些物品的数量等，进行拓展应用，提高学生的综合运用能力。
四、教学评价：
通过观察学生在操作练习和练习题中的表现，可以初步评价学生对字母表示数的掌握程度。此外，可以通过课后作业或小测验进行进一步评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
通过以上教学设计，相信学生们可以在轻松愉快的氛围中更好地理解和掌握字母表示数的概念，为将来的学习打下坚实的基础。
《用字母表示数》教学设计 篇二
在教学《用字母表示数》这一内容时，可以通过一些具体的例子和实践活动来帮助学生更好地理解和掌握这一概念。以下是一个针对中学生的教学设计：
一、教学目标：
1. 知道字母可以用来表示数，并掌握常见的字母表示数的方法；
2. 能够通过实际例子和练习题进行字母表示数的计算；
3. 能够通过拓展应用，如解决实际问题等，提高综合运用能力。
二、教学准备：
1. 准备一些数字与字母的对应关系表；
2. 准备一些练习题，包括填空题、计算题等；
3. 准备一些实际问题，如用字母表示一些数量等。
三、教学过程：
1. 导入：通过引入一些具体的例子，如A=1, B=2, C=3等，让学生了解字母表示数的基本方法；
2. 讲解与练习：通过讲解字母表示数的一些规则和方法，如A=1, B=2, C=3等，让学生掌握基本的计算方法，并通过练习题进行巩固；
3. 拓展应用：让学生通过解决实际问题，如用字母表示一些物品的数量等，进行拓展应用，提高学生的综合运用能力。
四、教学评价：
通过观察学生在讲解与练习和拓展应用中的表现，可以初步评价学生对字母表示数的掌握程度。此外，可以通过期中考试或期末考试等进行进一步评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
通过以上教学设计，相信学生们可以在实践中更好地理解和掌握字母表示数的概念，为将来的学习和应用打下坚实的基础。
《用字母表示数》教学设计 篇三
人教版《用字母表示数》教学设计
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的人教版《用字母表示数》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学内容：
人教版五年级数学上册p52—53例1、例2内容。
教学目标：
1、在具体情境中能用字母表示数，体会字母表示数的简明性、概括性，发展学生的概括能力。
2、让学生亲身经历用字母表示数量关系和变化规律的过程，知道可以用字母表示数，用含有字母的式子既可以表示数，也可以表示数量关系。
3、在合作学习、探索知识、克服困难的过程中享受数学学习的乐趣，感受数学的魅力。
教学重难点：
重点：理解字母表示数的意义，会用字母表示数、表示数量关系。
难点：用含有字母的式子表示规律，从中看出两个变量之间的关系。
教学准备：
课件、卡片
教学过程：
一、轻松谈话，导入新课
1、师：同学们，知道我们今天一起研究的主题是什么？（板书课题——《用字母表示数》）
2、在生活中你见过用字母可以表示什么吗？（学生列举用字母表示的特定名称或标志）用字母来代替这些名称有什么好处吗？（简单好记——渗透字母表示的优越性）
3、你见过用字母表示数吗？
（课件出示：扑克牌）
（1）这是什么？扑克牌上也有字母，这几张牌中谁最大？那么K在这里表示什么呢？J呢？Q呢？
（2）K在任何情况下都表示13吗？（只表示一个数）
4、小结：字母在生活中运用广泛，随处可见，就像大家说的可以表示特定的名称或标志，还可以表示固定的数。今天我们一起来研究的用字母表示数和你们看到的有些不一样。看着课题你有什么问题呢？
5、学生发问（字母可以把无穷无尽的数表示了吗？怎么用字母表示数？为什么要用字母表示数？字母可以表示那些数？哪些字母可以表示数.....）
6、同学们提的问题真好！今天的学习到底会给我么带来什么帮助呢？我们的新课就从走进问题开始吧。
二、多元互动，探究新知
（一）、在交流中碰撞思维
1、同学们今年几岁了？（9岁）——贴卡片
2、猜猜李老师今年多少岁了？
给大家一个信息：李老师比你们大30岁，怎么表示李老师的年龄？（9+30=39岁）
你们10岁，李老师多大？（10+30=40岁）
你们11岁，李老师多大？（11+30=41岁）
3、咱们商量一下，不写结果，可以这样写李老师的年龄吗？
9+30
当你们9岁时，李老师39岁，这是最终结果，9+30岁这种表达方法，表现了李老师年龄的一个过程，也可以看作是一个结果，你们认可这种表达方式吗？
4、继续写：当你们1岁时，2岁时，3岁时......李老师多大？
5、这些式子能写完吗？能写多少个？（这样的式子有很多很多，但人的生命是有限的，在这里不能一直写下去。）
6、在这组式子里你发现了什么？
7、数学有时就是研究千变万化当中变（手指向1、2、3）与不变（手指30）的规律，你能写一个式子简明的表示出任何一年李老师的年龄吗？你想怎么写就怎么写。
8、学生独立完成。（给足时间）
9、教师观察、巡视并抽取典型写法展示于黑板上。（典型代表）
（二）在辨析中学习新知
1、这几种表示方法哪个没看懂？提问与同学对话。
2、合作讨论：辨析这几种研究结果你同意哪种方法？不支持哪种方法？为什么？
3、最终选择哪一种方法？
同学年龄
a
李老师年龄a+30
4、如果a=15,李老师的年龄是多少？（代入求值）
5、a能是200吗？（取值范围）
6、小结：对字母表示数有些感觉了吗？同学们的辨析讨论的'真好，不断提问，还在我们一次次的辨析中不断解决问题，我们知道了a表示同学们的年龄，a+30表示李老师的年龄，还表示李老师比你们大30岁这样一种重要的关系。这不正是字母表示数的优点吗？这一段的讨论学习太有意义了！
7、如果改为老师的年龄用b表示，同学们的年龄怎样表示（b-30）？
（三）、在情境中完善认知
带着感觉继续研究学习。
1、其实在n年前，老师就有一个伟大的梦想，想自己驾着飞船遨游太空，飞到月亮上，有梦想就有奇迹。在2003年10月15日，我国首次成功发射了神州五号载人飞船，第一位登上月球的宇航员是杨利伟。这样一来，老师的梦想就有可能实现了，大家想象一下，如果老师在月球上会怎样走路呢？
2、（课件出示）地球上的引力比月球大，物体到了月球上就会变轻了许多。所以在月球上，人能举起物体的质量是地面上的6倍。
3、孩子们，接下来我们要研究的问题就与这则信息有关。（贴卡片）
4、教师说，学生写
地球上举起物体的重量
月球上举起物体的重量
1
1×6
2
2×6
......
......
5、学生快速写，越写越快.....有同学发声的时候，教师随机说：想写的继续往下下，不想写的想办法。
6、学生交流：X×6
7、追问：X×6什么意思？X表示什么？X×6表示什么？
8、就在我们认认真真的讨论中，数学王国正在发生一件与我们今天课堂学习有关系的事，我们一起去看看。
9、播放智慧课堂——学习乘法的简写。
10、即时练习
11、如果在月球上人能举起k千克，那么在地球上人能举起多少千克？
（k÷6）。
三、链接生活，应用拓展。
1、用今天学习的知识帮李老师解决今天乘车过程中遇到的一些问题。
师：同学们，早上李老师一行几人从陇县出发，途经千阳县最后到达宝鸡。
陇县到千阳县的路程是x千米，千阳县到宝鸡的路程是y千米。
用含有字母的式子表示到陇县到宝鸡的路程是（）千米。
陇县汽车站一共有32人，到千阳站下去b人,车上还剩有（）人。
陇县到宝鸡汽车票价是每人24元，老师一行X人一共要付（）元车费。
从宝鸡汽车站下车后我们4人坐出租车来学校一共花了a元钱，平均每人花（）元。
2、师：看来同学们掌握得不错，奖励大家，一起来唱儿歌。
（1）儿歌（课件出示）：
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，
……
（2）师：（师带着学生有节奏地读，显示的内容读完后，继续领着学生读下去）真神，没有写出来你们也能读下去，是不是发现什么规律了？保密，继续读.....
（3）师：为什么有人停下来了？能用自己喜欢的方式概括出这首复杂的儿歌？
（课件出示：（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿，生：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。
（4）小结：好极了，特别是2n和4n，2n不仅表示眼睛的只数，还反映出眼睛只数是青蛙只数的几倍？（2倍）同样，4n
不仅表示腿的条数，还反映出腿的条数是青蛙只数的4倍。我们把这位同学概括出来的儿歌读一遍。（全班齐读）（教师故作惊讶）读完了？
生：读完了。
你们看，我们用含有字母的式子这么一概括，一次就把这首复杂的儿歌读完了，这就充分体现了用含有字母的式子表示数量的优点。
四、总结全课，画龙点睛
1、学生畅谈收获。
这节课大家表现得太出色了，能把你学到的知识、得到的收获和大家一起分享一下吗？师：同学们收获真多。你们有收获就是老师今天最大的收获。
2、老师对同学们今天的研究学习中的表现打A分，你觉得自己能得多少分？
3、老师觉得大家都能得95分以上，你们太厉害了！因为通过我们本节课共同的研究学习我们知道了字母可以表示任何一个数，含有字母的式子可以表示数量也可以表示数量关系。这种从数字（具体）——字母（一般）的思想，在数学中叫做代数思想。它是由法国的数学家韦达最早提出的。
