《难忘的一课》教学设计-初三【经典3篇】
《难忘的一课》教学设计-初三 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并运用本课程中所学的知识，提高英语口语表达能力。
2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，增强学习动力。
教学内容：
1. 通过阅读故事《The Miracle Worker》，学习关于盲聋人海伦·凯勒的故事，了解她的成长历程和奇迹般的变化。
2. 学生分组进行角色扮演和对话练习，模拟故事中的场景，锻炼英语口语表达能力。
3. 进行团队合作任务，让学生共同讨论并解决问题，培养团队协作和沟通能力。
教学步骤：
1. 激发学生兴趣，通过介绍《The Miracle Worker》的故事背景吸引学生的注意力。
2. 带领学生阅读故事片段，让他们理解故事情节和人物性格。
3. 分组进行角色扮演和对话练习，让学生在模拟的情境中提高口语表达能力。
4. 设计团队合作任务，让学生共同合作完成任务，培养团队协作和沟通技巧。
5. 总结课程内容，让学生分享学习体会和收获，激发对英语学习的兴趣。
评估方式：
1. 观察学生在角色扮演和对话练习中的表现，评估其口语表达能力。
2. 评估学生在团队合作任务中的合作精神和沟通能力。
3. 收集学生的学习反馈和总结，评估课程效果和学生的学习动力。
通过这样的教学设计，希望能够让学生在学习英语的过程中不仅提高语言能力，还能够培养团队合作意识和沟通能力，让他们在难忘的一课中收获更多。
《难忘的一课》教学设计-初三 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解并运用本课程中所学的知识，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，提高学习动力。
教学内容：
1. 通过阅读短篇小说《The Necklace》，学习关于虚荣和欲望的故事，思考主人公的成长和变化。
2. 学生进行分析讨论，探讨故事中的主题和人物性格，培养批判性思维能力。
3. 设计创新任务，让学生重新书写故事结局或者创作自己的故事，激发学生的创造力和想象力。
教学步骤：
1. 介绍短篇小说《The Necklace》的故事背景，引导学生思考虚荣和欲望带来的后果。
2. 带领学生阅读故事，让他们理解故事情节和人物性格，进行分析讨论。
3. 设计讨论问题，引导学生探讨故事中的主题和人物性格，培养批判性思维能力。
4. 设计创新任务，让学生重新书写故事结局或者创作自己的故事，激发学生的创造力和想象力。
5. 总结课程内容，让学生分享学习体会和创新成果，激发对文学作品的兴趣。
评估方式：
1. 观察学生在分析讨论中的表现，评估其批判性思维能力。
2. 评估学生在创新任务中的创造力和想象力。
3. 收集学生的学习反馈和总结，评估课程效果和学生的学习动力。
通过这样的教学设计，希望能够让学生在学习文学作品的过程中不仅提高阅读理解能力，还能够培养创新思维和批判性思维能力，让他们在难忘的一课中收获更多。
《难忘的一课》教学设计-初三 篇三
《难忘的一课》教学设计-初三
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《难忘的一课》教学设计-初三，欢迎大家分享。
教学目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学准备：
1、收集台湾风景名胜图片.
2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学安排：1课时
教学过程：
一、图片导入
位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）
正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。
大家感受最深的是什么？
同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。
二、走进课文
日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸
2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情
3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？
（一）学习第一次出现时的课文段落。
1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件
学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。
真挚：感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？
（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的.感情读出来？
（二）学习第二次出现时的课文段落。
1、出示课件
2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。)
3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。
（三）学习第三次出现时的课文段落。
1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？
2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？
4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？
5、那么作者又是怎么说的呢？
6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）
三、复习总结
最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！
