《丑小鸭》教学设计【优选3篇】
《丑小鸭》教学设计 篇一
在幼儿园的教学中，经典的童话故事《丑小鸭》一直是备受欢迎的教材之一。通过这个故事，孩子们可以学到关于自我认知、友情、包容与成长的重要价值观。下面将介绍一个针对《丑小鸭》的教学设计，帮助幼儿更好地理解这个故事。
教学目标：
1. 让幼儿了解《丑小鸭》的故事情节；
2. 培养幼儿的同理心和包容心；
3. 帮助幼儿认识到每个人都有自己独特的价值。
教学内容：
1. 通过阅读《丑小鸭》故事书，让幼儿了解故事情节和主要人物；
2. 通过角色扮演，让幼儿模仿故事中的角色，体验不同角色的感受；
3. 利用图片、视频等多媒体资源，帮助幼儿更好地理解故事内容；
4. 组织讨论和分享，让幼儿表达自己对故事的理解和感受。
教学活动：
1. 角色扮演：老师可以让幼儿扮演故事中的不同角色，如丑小鸭、天鹅等，让他们体验到不同角色的感受；
2. 制作手工：让幼儿用纸板、颜料等材料制作丑小鸭或其他故事中的角色，激发他们的创造力；
3. 课堂讨论：老师可以提出一些问题，引导幼儿思考，如“你觉得为什么小鸭子会被认为是丑小鸭？”、“你认为故事中的小鸭子最后变成了什么？为什么？”等。
评估方式：
1. 观察幼儿在角色扮演和讨论中的表现，看是否理解了故事的主要内容；
2. 收集幼儿制作的手工作品，看他们对故事中角色的理解；
3. 老师可以通过幼儿的言行举止来评估他们是否在日常生活中体现出包容与友善的品质。
通过这样的教学设计，可以让幼儿更好地理解《丑小鸭》这个经典童话故事，培养他们的同理心和包容心，帮助他们成为更有爱心和责任感的人。
《丑小鸭》教学设计 篇二
《丑小鸭》是一部经典的童话故事，讲述了一个丑小鸭最终成长为美丽的天鹅的故事。这个故事教会了我们要珍惜自己的特点，不要因为外貌的不同而自卑，同时也要包容他人的差异。下面将介绍一个适合小学生的《丑小鸭》教学设计。
教学目标：
1. 让学生了解《丑小鸭》的故事情节和主题；
2. 培养学生的同理心和包容心；
3. 帮助学生认识到自己的独特价值，不要盲目跟风。
教学内容：
1. 通过朗读《丑小鸭》故事，让学生了解故事的情节和主要人物；
2. 通过讨论故事中的人物和事件，引导学生思考故事的主题和寓意；
3. 利用课件、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解故事内容；
4. 组织小组活动，让学生合作讨论，分享自己对故事的理解和感悟。
教学活动：
1. 朗读故事：老师可以用生动的语言朗读《丑小鸭》故事，引起学生的兴趣；
2. 小组讨论：分组让学生讨论故事中的人物和事件，引导他们分析故事的主题；
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的不同角色，体验不同角色的感受；
4. 制作展板：让学生利用图片、文字等材料制作展板，展示对《丑小鸭》的理解和感悟。
评估方式：
1. 观察学生在讨论和角色扮演中的表现，看是否理解了故事的主要内容；
2. 收集学生制作的展板和讨论记录，看他们对故事的理解；
3. 可以设计一些问题或情景，观察学生的表现，看是否能够在实际生活中体现包容与友善的品质。
通过这样的教学设计，可以让学生更加深入地理解《丑小鸭》这个经典童话故事，培养他们的同理心和包容心，引导他们珍惜自己的特点，不盲目跟风，成为有爱心和责任感的人。
《丑小鸭》教学设计 篇三
《丑小鸭》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《丑小鸭》教学设计，希望能够帮助到大家。
课前透视
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的说话，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最初发现本身是一只大度天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富体现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充裕的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的念象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
教学目标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识本身。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
切入举偶
1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观测。启示学生谈感受，启示体会天鹅的鲜艳。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是若何酿成天鹅的动人故事。
2、启示谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖洋火的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。
对话平台
初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，行使工具书弄清楚是什么意思，念一念，怎样记住它。（学生自学、交流识字记字方法。）
2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文，师生评议，正音。
（突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培育学生识字记字能力。）
熟读
1、引导学生用本身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相议论，交流读书感受。
2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。
（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了学生阅读能力。）
写字
1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观测阐发字型及结构特征。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如："厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。鹅："我"写得小一些，"鸟"应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“同党”。
4、生自由操练，同桌评议，优秀功课在全班展示。
（本课中需要会写的生字较多，但是书写的'难度不大，因此采取了引导观测，测验考试书写的办法，教师及时巡视指导，及时激励，培育了学生的写字能力。）
第二课时
对话平台：
导入
1、读写生字词语。同桌互相查抄点窜，把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和弥补，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
（在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培育学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学举止，防止教师经办代替。）
读议
1、引导学生带着问题自学课文，边读边议论。（学生自学，分组合作，教师巡视）
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭飘流的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的蔑视，也包括了小鸭飘流的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学举止可以结合这一问题充裕展开。
2、小组议论，教师巡视，相机点拨。
（在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生接洽课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流本身的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。）
3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。
因为问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深切领会文章内容。无论学生的观点若何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明本身的观点：因为丑小鸭的"貌寝"、“受蔑视”、“孤独"。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问："为什么鸭妈妈不讨厌他？"当发现本身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎样念？指导学生有感情地朗读相关的语句。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）交流议论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出体现丑小鸭"害怕""羡慕""幸运"的语句，认真体会，有感情地操练朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？
拓展
1、经由过程阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达本身的念法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把本身对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？
3、课后编排讲义剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
伴教锦囊：
词语解释：
孤单：单身无靠，感到寂寞。
讥笑：讥讽和嘲笑。
羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而进展本身也有。
