《5的乘法口诀》课堂设计(精简3篇)
《5的乘法口诀》课堂设计 篇一
在小学数学教学中，乘法口诀一直是一个让学生头疼的问题。尤其是5的乘法口诀，看似简单，但实际上很容易让学生混淆。为了帮助学生更好地掌握5的乘法口诀，我设计了以下的课堂教学方案。
首先，我会通过引入一个生动有趣的故事来引入5的乘法口诀。例如，我可以讲述一个勇敢的小兔子遇到了5只狡猾的狐狸，他需要用5的乘法口诀来逃脱狐狸的追捕。通过这个故事，学生可以更容易地理解5的乘法口诀的重要性。
接着，我会通过多种形式的互动教学来帮助学生记忆5的乘法口诀。比如，我会让学生分组进行口头默写，或者设计一些有趣的游戏来帮助他们记忆。通过这些互动教学，学生可以更加深刻地理解和掌握5的乘法口诀。
此外，我还会通过实际的生活例子来帮助学生理解5的乘法口诀的应用。比如，我可以让学生解决一些实际问题，如购物时的找零问题，从而让他们发现5的乘法口诀在生活中的重要性。
最后，在课堂结束前，我会通过一些小测验来检验学生对5的乘法口诀的掌握情况。通过这些小测验，我可以及时发现学生的问题，并针对性地进行辅导和指导。
通过以上的课堂设计，我相信学生们可以更好地掌握5的乘法口诀，从而提高他们的数学学习成绩，培养他们的数学思维能力。
《5的乘法口诀》课堂设计 篇二
在小学数学教学中，乘法口诀一直是一个让学生头疼的问题。尤其是5的乘法口诀，看似简单，但实际上很容易让学生混淆。为了帮助学生更好地掌握5的乘法口诀，我设计了以下的课堂教学方案。
首先，我会通过引入一些生动有趣的故事和图片来激发学生的学习兴趣。比如，我可以讲述一个勇敢的小兔子遇到了5只狡猾的狐狸，他需要用5的乘法口诀来逃脱狐狸的追捕。同时，我也会通过图片展示5的乘法口诀的规律，让学生更直观地理解。
接着，我会通过多种形式的互动教学来帮助学生记忆5的乘法口诀。比如，我会设计一些有趣的游戏和活动，让学生在玩中学，通过互动的方式来加深对5的乘法口诀的理解和记忆。
此外，我还会通过实际的生活例子来帮助学生理解5的乘法口诀的应用。比如，我可以让学生解决一些实际问题，如购物时的找零问题，从而让他们发现5的乘法口诀在生活中的重要性。
最后，在课堂结束前，我会通过一些小测验和练习来检验学生对5的乘法口诀的掌握情况。通过这些小测验，我可以及时发现学生的问题，及时进行辅导和指导。
通过以上的课堂设计，我相信学生们可以更好地掌握5的乘法口诀，从而提高他们的数学学习成绩，培养他们的数学思维能力。
《5的乘法口诀》课堂设计 篇三
《5的乘法口诀》课堂设计
学习目标：
1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。
2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点：使学生掌握乘法5的口诀
教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等
教学过程：
一、创设情境
1、谈话激趣
师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？
生：想。（齐声）
（出示明明的画面）
师：同时他还给你们带来了一个问题。
（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？）〈学生自由的摆，老师巡视。〉
师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？
生：想。（齐声）
（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）
师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组5人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)
（汇报交流）
生1：我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。（掌声）
生2：我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。（掌声）
师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。
师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。（学生独立完成）
（出示：5）
【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写5的乘法口诀的需要。】
二、探究体验
1、引导学生编写口诀
（1）编第一句口诀。
〈课件出示：一个多边形〉
师：这个图形用几根小棒？
生：5根。（齐声）
师：也就是几个5？（1个）
〈课件出示：1个5〉
师：一个5用乘法算式怎样表示？
生：1×5、5×1
（说明：因为1个5还是5，所以1乘5和5乘1的结果是5。）
〈课件出示：1×5=55×1=5〉
师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？
生1：五一得五。
生2：一五得五。
（掌声）
（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。）〈课件出示：一五得五〉
（2）编第二句口诀
〈课件出示：两个多边形〉
师：摆这样的两个图形用几根小棒？
生1：10根。
师：那10有几个5相加？（2个5相加）
〈课件出示：2个5〉
师：怎样用乘法算式表示？
生2：2×5=10或5×2=10
〈课件出示：2×5=10和5×2=10〉
师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？
生1：二五得十。
生2：二五得一十。
生3：二五一十。
（掌声）
（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10情况下，它是起到占位置的作用。）〈课件出示：二五一十〉
（3）编第三句口诀
〈课件出示：三个多边形〉
师：摆三个图形用几根小棒？几个5相加？怎样用乘法算式表示？
生1：15根；3个5相加；3×5=15或5×3=15
〈课件逐步出示：3个5；3×5=15和5×3=15〉
师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？
生2：三五十五。（掌声）
〈课件出示：三五十五〉
〖由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。
（4）编第四、五句口诀
〈课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；
另一幅是五个多边形。〉
师：出示的第一幅图里有几个5（4个5）；第二幅图又有几个5（5个5）。
师：请同学们以小组为单位，分别写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。（组织学生汇报交流）
〈根据学生汇报逐步出示课件：4个5，4×5=20和5×4=20，四五二十；5个5，5×5=25，五五二十五〉
（5）揭示课题
师：5的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用5的乘法口诀直接计算。（板书课题：5的.乘法口诀）
〖充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。
2、记忆口诀
我们一起来齐读一遍口诀。有谁记住了吗？
你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好办法吗向大家介绍一下吧！
汇报结果：推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。
发现几五得几的结果不是5就是0。
用小组帮助记忆，一个五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个同学）
口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。
〖学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。
我们用小朋友的好办法来记一记。
巩固记忆：①用小组帮助记忆，一个五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个同学）
②对口令：这些办法好吗？对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。
③学生齐背一遍
三、实践应用
1、课件出示游戏：降落伞。
学了口诀，有什么用呢？对了，可以计算乘法。你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？
3×55×31×55×52×5
5×25×15×4
4×5
三五十五五五二十五
二五一十
一五得五
2、完成课本第51页的“做一做”。
（投影出西红柿图。）
师：图上画的是什么？（西红柿）
师：每盒有几个西红柿？（5个）
师：有几盒西红柿？（3盒）
师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）
师：也就是求几个几相加？（3个5相加）
师：用什么方法计算？（乘法）
师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。）
〖这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉5的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。
3、课件出示：看花片，找规律。
由第一朵花你发现了什么？第二朵花的花片怎么填？
第三朵呢？最后一朵，除了2×55×2还可以填什么？（1×1010×1）
2010
4×55×43×55×31×5
〖让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是10的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次的学生也都话可说，得到不同的发展。
4、送信。
〈课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。〉（让学生投入对应的邮箱。）
得数是十五5乘25个5相加
四五二十一五得五
四、总结
师：开心吗？为什么？
五、作业设计
用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。
〖让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。
六、板书设计：
5的乘法口算
几个几乘法算式乘法口诀
1个55×1=5一五得五
1×5=5
学生编写乘法口诀展示：………
