《泊船瓜洲》教学设计及反思【经典3篇】
《泊船瓜洲》教学设计及反思 篇一
在教学设计中，对于《泊船瓜洲》这样一篇经典的古文阅读材料，我们需要充分考虑学生的实际情况和阅读能力，设计出符合他们水平的教学内容和方法。
首先，我们可以通过导入一些生动有趣的背景知识，激发学生的阅读兴趣。比如，可以简要介绍瓜洲的地理位置、历史背景等，让学生对这个地方有一个初步的了解，为他们理解文章内容打下基础。
其次，我们可以设计一些互动性强的问题，引导学生深入思考和理解文章。比如，可以设置一些问题让学生分析文章中的人物形象、描写手法等，激发他们对古文的兴趣和热情。
另外，我们还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、互动课堂等，提高教学的趣味性和效果。通过展示图片、视频等资料，让学生更直观地感受到瓜洲的风景和氛围，帮助他们更好地理解文章内容。
最后，在教学过程中，我们需要及时调整教学方法，关注学生的学习情况，根据学生的反馈和表现，灵活地调整教学内容和节奏，确保教学效果的最大化。
总的来说，《泊船瓜洲》这样的古文阅读材料，通过科学合理的教学设计和方法，可以激发学生对古文的兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养，是一篇非常适合用来进行教学的经典之作。
《泊船瓜洲》教学设计及反思 篇二
在教学实践过程中，我们发现对于《泊船瓜洲》这篇古文，学生在阅读和理解上存在一些困难和难点，需要我们加强教学设计和方法，提高教学效果。
首先，我们需要重视学生的阅读能力和文学素养的培养，通过多读多练，让学生熟悉古文的语言特点和阅读技巧，提高他们的文学修养和鉴赏能力。
其次，我们需要注重学生的实际需求和兴趣特点，设计出符合他们心理和认知水平的教学内容和方法。比如，可以通过讲解古文背后的文化内涵、人物形象等，引导学生深入思考和理解文章内容。
另外，我们还需要加强课堂互动和导学环节，让学生参与到教学过程中来，通过提问、讨论、分享等方式，激发他们对古文的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
最后，在教学结束后，我们需要及时总结和反思教学过程，分析学生的反馈和表现，找出不足之处，不断改进和完善教学设计和方法，提高教学效果和质量。
总的来说，《泊船瓜洲》这篇古文的教学需要我们在教学设计和方法上不断创新和完善，通过科学合理的教学手段，激发学生的兴趣和热情，提高他们的阅读能力和文学素养，达到更好的教学效果。
《泊船瓜洲》教学设计及反思 篇三
《泊船瓜洲》教学设计及反思
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《泊船瓜洲》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重点:
能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点:
体会诗的意境
课前准备:
幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏
教学过程
一、定向示标
1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什?((1)看到一个人，好像是位诗人;(2)整个画面很低(3)对岸是几山，而诗人脚下是港口~)
2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦?
3、这节课有哪些学习任务?来看学习目标(出示目标)
(1)能正确、流利地朗读课文。
(2)了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。
(3)背诵并默写课文。
大家迅速看一下，谁愿意读一下?大家齐读，强记忆好吗?
二、探究新知
1、首先我们来看自学提示(幻灯出示)
自学提示：(1)诗人在岸看到什么景?他又想到了什么?
(2)用“——”画出不理解的诗句，用“——”画出寓意深情的词语
(3)找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。
(4)用自已的话说说诗意。
(5)时间是8分钟。
我们以开火车的形式读完一下自学提示
2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导
3、交流汇报，导学释疑
(1)景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~
(2)关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。
(3)诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。
(4)有疑问及时提出及时解决
a “间”字有两个字音：jian jian在本诗中是jian，表示间隔。
B、家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~
C 、“春风又绿江南岸”中的“又”字体现了作者多年末回家，但望明月照辉下的'家乡、独自伤悲。
D、明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。
4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字?(到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎~`)可是作者为什么单单选择了“绿”字?再次讨论。(突出诗人在用词方面的用心)
5、有感情朗诵全文熟能成诵。
6、当堂测评：背诵与默写
三、互测自结
1、测试：
王安石，( )代人，曾推行( )，功绩不裴。其诗多以( )、( )竹为主，表达自己的思想感情。《泊船瓜洲》表达了真挚的( )之情。
2、解释诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
绿：____________ 还：_______________
全句诗意：_____________________________________________
3、自测互测
4、总结收获
四、作业
1、自行设计板书整理到财富本上。
2、搜集有关《游于吟》的背景材。自留适量作业。
五、板书
泊船瓜洲
挂图
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
《泊船瓜洲》教学反思
《泊船瓜洲》是一首表达思乡的诗。
回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获：
1、读中求解，读中求悟
在教学过程中，充分重视古诗朗读。读的形式多样，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次性。同时，精心处理好朗读的层次，指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
2、引入情境，感悟诗情
在本课教学中，我通过图画示意的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。如：辨别京口、瓜洲、钟山方位时用简笔画的形式;讲解春风又绿江南岸，江南是什么样的时，引导学生想象花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象。
3、紧扣诗眼，感悟诗情
由诗眼设疑，往往能牵一发而动全身，帮助学生整体把握诗的大意。同时可以做到抓大放小，不因逐词逐句串讲而使教学显得枯燥。《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是在理解诗意时我引导学生紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”这一教学主线。
