《称赞》教学设计【精选6篇】

《称赞》教学设计 篇一

在教育教学过程中，称赞是一种非常重要的教学策略。适当的称赞可以激励学生，增强他们的学习兴趣和自信心，提高他们的学习积极性。在进行教学设计时，我们需要充分考虑如何巧妙运用称赞这一策略，从而取得更好的教学效果。

首先，在进行称赞时，教师需要注意称赞的对象和内容。称赞的对象不仅可以是学生在学业上取得的优异成绩，还可以是学生在学习过程中表现出来的积极态度、勤奋努力等。通过及时称赞学生的表现，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，从而激发他们更多的学习动力。同时，称赞的内容也要具体明确，不能空洞而虚假，要让学生真切感受到教师的关心和鼓励。

其次，在进行称赞时，教师需要注意称赞的方式和时机。称赞可以是口头表扬，也可以是书面表扬，甚至可以是奖励措施。不同的称赞方式适用于不同的学生和情境，教师需要根据实际情况选择合适的方式。同时，称赞也要及时给予，不能拖延或遗漏。及时的称赞可以让学生更加有成就感，更有动力去做更多的努力。

最后，在进行称赞时，教师需要注意称赞的频率和适度。称赞是一种鼓励和肯定的方式，但如果频率过高或者过度夸大，可能会导致学生过分依赖称赞，影响其自我认知和自主学习能力。因此，教师在进行称赞时要适度把握，让学生感受到鼓励和支持的同时，也要让他们明白自身的努力是最重要的。

总的来说，称赞是一种非常有效的教学策略，可以激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的学习积极性。在教学设计中，我们需要充分利用称赞这一策略，让学生在积极的氛围中茁壮成长。

《称赞》教学设计 篇二

在教育教学中，称赞是一种非常重要的教学技巧，可以有效地激励学生，增强他们的自信心和学习动力。因此，在教学设计中，我们需要精心布置称赞的策略，让学生在受到肯定和鼓励的同时，不断提高自己的学习能力和素质。

首先，教师在进行称赞时需要注重真诚和客观。称赞应该是真实的，不能虚假或夸大。只有真诚的称赞才能让学生感受到教师的关怀与认可，从而产生积极的情感体验。同时，称赞也要客观公正，不能偏袒或偏爱某些学生，要让每个学生都能感受到公平和公正。

其次，在进行称赞时，教师需要注重个性化和差异化。不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，教师在进行称赞时要根据学生的特点和需求进行个性化的称赞，让每个学生都能得到自己的肯定和鼓励。同时，教师也要注重差异化的称赞，不仅要称赞学习成绩优异的学生，还要称赞其他方面表现突出的学生，让每个学生都感受到自己的价值和重要性。

最后，在进行称赞时，教师还需要注重长期性和稳定性。称赞不是一次性的，而是一个长期的过程。教师需要在日常教学中不断给予学生肯定和鼓励，让称赞成为学生学习的一种习惯和态度。只有长期稳定的称赞才能真正激发学生的学习兴趣和动力，让他们在学习中不断进步和成长。

总的来说，称赞是一种非常重要的教学策略，可以有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和自信心。在教学设计中，我们需要充分利用称赞这一策略，让学生在受到肯定和鼓励的同时，不断提高自己的学习能力和素质。

《称赞》教学设计 篇三

　　教学目标

　　１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

　　２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、 学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：

　　１、 认识9个 生字，会写8个生字。

　　２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

　　教学准备 ：课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读感知，学习生字

　　３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

　　视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

　　用生字进行组词比赛，用词语练习说话。

　　７、 自由说说课文的大致内容。

　　三、细读感悟

　　1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）

　　2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

　　（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　四、精读入情

　　１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　五、实践活动

　　１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　一、演读入境

　　１、 分角色朗读课文。

　　２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　二、识字写字

　　１、 投影出示下面的词语。

　　采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

　　（１） 读一读。

　　（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　３、 指导写字。

　　（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。

　　（２） 教师范写，提示要注意的问题。

　　（３） 先描红，后临写。

　　（４） 教师巡视，进行个别指导。

　　４、 巩固检查。

　　指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

　　三、积累运用

　　完成课后“读读写写”。

　　四、拓展活动

　　在学校活动中表演课本剧《称赞》。

　　板书设计

　　称赞

　　你真能干

　　小刺猬————小獾

　　苹果香

《称赞》教学设计 篇四

　　[设计理念及设计特色]

　　《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

　　[学习目标]

　　1、巩固生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　[学习重难点]

　　体会相互称赞带来的快乐。

　　[教学准备]

　　1、生课前熟读课文。

　　2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

　　3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

　　[教学过程与设计意图]

　　一、创设情境，复习导入

　　师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）

　　同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

　　听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？

　　瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。

　　我们来玩一个游戏吧！

　　1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。

　　2、自由读文、思考：

　　文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？

　　[设计意图]

　　创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。

　　二、图文结合，感悟课文。

　　（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示课文插图一，说一说：

　　①、你发现了什么？

　　②、小刺猬为什么称赞小獾？

　　2、出示课文内容课件，读一读。

　　①、自由读，小组内朗读。

　　②、指名读。

　　③、指导读重点句。

　　相机完成“我会填”：一个比一个好一比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？

　　①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。

　　②读小獾的话。

　　[设计意图]

　　1、体现自读自悟。

　　2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。

　　过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？

　　（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？

　　2、出示课文插图4及文中内容：

　　①看图读文，体会快乐。

　　②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）

　　③同桌分角色读。

　　3、小组合作学习文中5~10自然段。

　　①读一读。

　　②演一演。

　　③评一评。

　　4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？

　　[设计意图]

　　在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。

　　（三）、朗读全文，回归整体（配乐）

　　[设计意图]

　　1、体现整体感悟。

　　2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身边的同学、老师。

　　[设计意图]

　　体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。

　　四、作业：（我会夸）

　　选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。

　　[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。

　　附板书：

　　18、称赞

　　（小刺猬、小獾图片）

　　高兴极了

　　消除疲劳

　　自信

《称赞》教学设计 篇五

　　教材分析：

　　《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

　　一、初读课文，了解大意。

　　师示范读，生听。

　　生自由读，边读边圈出生字。

　　二、自主识字，交流。

　　三、指导写字。

　　四、完成课后练习“读读写写”。

　　五、作业设计：熟读课文，抄写生字

　　六、板书设计：

　　18、称赞

　　刺猬獾板凳糙

　　但傍椅泄瞧留

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

　　2、体会称赞给别人带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

　　教学重难点：

　　多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前指导

　　上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）

　　老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。

　　（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）

　　二、精读感悟

　　同学们读书的样子真可爱！

　　（一）精读小刺猬称赞小獾

　　师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？

　　出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。

　　2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

　　3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）

　　师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。

　　师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。

　　4、全班读1——3自然段。

　　（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）

　　（二）、体验真诚的心

　　1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

　　2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。

　　3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　（1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话

　　（2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！

　　师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。

　　4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1——3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？

　　（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？

　　（2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”）

　　（3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点）

　　5、过渡语：

　　那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了）

　　课文哪一幅图告诉我们？（第四幅）

　　（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。）

　　（三）略读小獾称赞小刺猬

　　1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

　　（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

　　2、全班同学也来表演表演。

　　3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

　　请多人带动作表演。男生女生各一次。

　　4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）

　　（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）

　　之间的真挚友谊。）

　　三、课外延伸

　　1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：

　　称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。

　　2、带动作读

　　师：大家都记住了吗？

　　（生：记住！）

　　师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。

　　3、配乐故事欣赏：《掌声》。

　　交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

　　4、配乐再读全文。5、总结：

　　这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

　　（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）

　　四、作业布置

　　用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。

　　（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

　　五、板书设计：

18、称赞小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好

　　《称赞》作业设计

　　一、照样子说词语。

　　例：一个比一个好

　　一（）比一（）（）一（）比一（）（）

　　一（）比一（）（）一（）比一（）（）

　　例：闻了闻（ABA式）（）（）（）（）（）（）

　　二、照样子说句子：

　　小獾做的板凳一个比一个好。

　　（）一（）比一（）（）。

　　三、根据原文意思填空：

　　小刺猬的称赞让小獾有了（），相信自己只要（）就能（），结果（）。

　　四、把句子补充完整。

　　得到称赞后，小獾（）。

　　得到称赞后，小刺猬（）。

　　五、写一写：

　　什么时间，谁称赞了我什么或我称赞了谁什么，我心里怎么样。

　　六、找一找有关称赞的格言警句。

《称赞》教学设计 篇六

　　学习目标

　　⒈、认识10个生字，会写8个字。

　　⒉、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　⒊、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点

　　从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

　　教学准备

　　课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　⒈我能认

　　⑴认读带拼音的生字词语

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

　　泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

　　⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　⒉我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　⒊我理解

　　重点指导“泄气”的意思。

　　⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

　　⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

　　⑶小獾为什么泄气？

　　⑷用这种方法理解其他词语。

　　⒋我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导

　　⒈我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）

　　五、课堂小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

　　二、学习课文

　　⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

　　⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

　　⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

　　⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示有关句子：

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

　　⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)

　　⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。

　　⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）

　　三、学生质疑

　　⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

　　引导学生理解：

　　⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

　　⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

　　⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.

　　⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

　　四、分角色读

　　五、拓展总结

　　⒈师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

　　⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

　　⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

　　在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。

　　善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。