范进中举优秀教学设计(通用6篇)

范进中举优秀教学设计 篇一

范进是明代小说《西游记》中的一个经典人物，他在故事中展现出了聪明智慧和才华横溢。同样，范进中举也反映了他在学业上的成功和出色表现。在教学设计领域，范进中举也可以成为一个灵感和榜样，激发教师们设计出优秀的教学方案。

一位优秀的教师应该具备像范进一样的品质：聪慧、勤奋和创新。在教学设计中，教师需要深入了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况设计出符合他们学习特点的教学方案。范进中举的故事告诉我们，只有了解学生，才能设计出真正有效的教学方案。

范进中举的故事也告诉我们，成功不是偶然的，而是需要付出努力和汗水的。在教学设计中，教师需要花费大量的时间和精力，研究教材内容，设计教学活动，并不断改进和完善教学方案。只有通过不懈的努力和坚持，才能设计出真正优秀的教学方案。

范进中举的故事还告诉我们，创新是成功的关键。在教学设计中，教师需要不断探索新的教学方法和手段，开发符合学生需求的教学资源，激发学生的学习兴趣和潜力。只有通过不断创新，才能设计出真正具有吸引力和影响力的教学方案。

总之，范进中举的故事告诉我们，一个优秀的教师应该具备聪慧、勤奋和创新的品质，通过深入了解学生、不懈的努力和不断的创新，设计出真正优秀的教学方案，激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们取得成功。

范进中举优秀教学设计 篇二

范进中举，是中国古代寓言故事中的一个经典形象，他通过勤奋学习和努力奋斗，最终取得了成功。在当今教育领域，范进中举的故事也可以启发我们设计出更加优秀的教学方案。

一位优秀的教师应该具备像范进一样的品质：勤奋、坚持和创新。在教学设计中，教师需要花费大量的时间和精力，研究教材内容，了解学生需求，设计出符合学生学习特点的教学方案。只有通过不断的努力和坚持，才能设计出真正优秀的教学方案。

范进中举的故事还告诉我们，成功需要敢于创新。在教学设计中，教师需要不断探索新的教学方法和手段，开发符合学生需求的教学资源，激发学生的学习兴趣和潜力。只有通过不断创新，才能设计出具有吸引力和影响力的教学方案。

范进中举的故事还告诉我们，成功是需要通过不懈的努力和付出代价的。在教学设计中，教师需要花费大量的时间和精力，研究教材内容，设计教学活动，并不断改进和完善教学方案。只有通过不懈的努力和坚持，才能设计出真正优秀的教学方案。

总之，范进中举的故事告诉我们，一个优秀的教师应该具备勤奋、坚持和创新的品质，通过了解学生需求、不懈的努力和不断的创新，设计出真正优秀的教学方案，激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们取得成功。

范进中举优秀教学设计 篇三

　　一、教学目标：

　　知识目标：

　　1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

　　2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

　　能力目标：

　　1、以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的能力。

　　2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。

　　思想及情感目标：

　　通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

　　（二）教学重、难点：

　　1、重点：学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

　　2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

　　（三）教材处理：

　　这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在中字上，要抓住这一关节点生发开来，以收牵一发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

　　三、教学模式程序：

　　（一）模式：学生主动参与型

　　（二）程序：

　　1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）

　　2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）

　　3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）

　　4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）

　　5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）

　　四、教学方法及手段：

　　采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。

　　五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想：

　　1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。

　　2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。

　　3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。

　　六、板书设计：

　　范进 为功名利禄而神魂颠倒

　　封建科举制度的腐朽与罪恶

　　胡屠户 欺贫爱富，趋炎附势

范进中举优秀教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。

　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

　　4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

　　【教学重难点】

　　1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。

　　2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　【教学时数】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。

　　1、吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

　　2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

　　“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。

　　3、明清科举制度简介：

　　童试——秀才（生员、相公、进学）

　　正式的`科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

　　二、整体感知

　　在阅读课文的基础上感知以下问题。

　　1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

　　中举前和中举后。

　　2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

　　屠户贺喜 范进借钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访

　　3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？

　　胡屠户。

　　4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。

　　对范进的称呼：“现世宝”——“贤婿老爷”。

　　对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”——“才学又高，品貌又好”

　　贺礼：“一副大肠和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千钱。”

　　动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”——“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

　　对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”——女儿像有些福气。

　　5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？

　　前倨后恭。

　　6、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？

　　通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。

　　7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？

　　嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

　　8、张乡绅是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？

　　道貌岸然 老奸巨滑

　　他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

　　9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？

　　反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。

　　三、课堂小结

　　从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。

　　四、布置作业

　　1、自读分析范进的形象。

　　2、体会小说用了哪些手法。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　二、讲授新课

　　1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人？

　　自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

　　家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。

　　2、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？

　　这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。

　　说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。

　　从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。

　　3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？

　　范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧，

　　4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？

　　讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。

　　⑴ 对比：

　　上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。

　　⑵ 夸张：

　　范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。

　　⑶ 细节描写直接写实：

　　白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

　　三、课堂小结

　　小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练习一、二、三。

　　2、预习《香菱学诗》。

范进中举优秀教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、了解封建社会庸俗腐`败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

　　２、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

　　３、欣赏本文的讽刺艺术。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　⑴学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

　　⑵学习对比写法。

　　２、难点：

　　欣赏本文的讽刺艺术。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　先复习小说的常识，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。联系到古代的“中举”。

　　二、检查预习

　　１、《儒林外史》是一部怎样的小说？《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

　　２、检查字词掌握情况。

　　三、整体感知

　　１、速读课文，给课文分段并归纳段意。

　　第一部分（１～２段）：写范进进学回家到中举前的情况。

　　第二部分（３～结束）：写范进中举后情景。

　　２、再读课文，划出描写范进的有关内容。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　四、讨论

　　１、范进为什么会发疯？

　　２、范进是怎样的一个人？说出根据。

　　主要是两点：

　　⑴热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

　　⑵虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

　　３、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

　　批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

　　五、小结

　　本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

　　六、布置作业

　　课后练习一、二。

范进中举优秀教学设计 篇六

　　教学目标 ：

　　1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

　　2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

　　3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　教学重点：

　　1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

　　2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

　　教学难点：

　　1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

　　2、欣赏本文的讽刺艺术。

　　教学过程：

　　一、导入语

　　同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩 ）

　　是的，彩 ！小小彩 。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 呢？（不是）

　　的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

　　今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

　　翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

　　二、分析主人公范进

　　1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 请学生简要复述这一情节。

　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

　　明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上

　　2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？

　　贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名。

　　4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么？

　　封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

　　5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？

　　小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

　　三、提问

　　讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？

　　在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

　　四、主题

　　范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

　　五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联

　　六、作业

　　发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢？请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。