《幸福是什么》优秀教学设计方案【通用6篇】

《幸福是什么》优秀教学设计方案 篇一

在教学设计中，我们常常需要关注学生的情感体验和人生观念，培养他们的幸福感和积极心态。因此，在讨论“幸福是什么”这一主题时，我们可以设计一堂以探讨幸福为中心的课程，旨在引导学生思考幸福的内涵、来源和实现方式。

首先，我们可以通过引入幸福心理学的相关理论，向学生介绍幸福的定义和构成要素。教师可以通过讲解幸福的不同维度，如情感幸福、生活满意度、人际关系等，帮助学生理解幸福的多样性和复杂性。此外，可以通过讲述一些幸福感受的真实案例，激发学生的情感共鸣和思考。

其次，我们可以设计一些富有启发性的活动，让学生亲身体验幸福的感觉。比如，可以组织学生进行一次“幸福实践”活动，让他们在日常生活中尝试一些能增加幸福感的行为，如感恩、宽容、关爱他人等。学生可以在活动后进行反思和分享，从而加深对幸福的理解和体验。

最后，我们可以组织学生展开讨论和分享，共同探讨“幸福是什么”的问题。可以设计一些小组讨论题目，如“你认为幸福是什么？”，“你认为幸福的来源是什么？”，“你如何实现自己的幸福？”等，让学生在交流中深化对幸福的认识，同时培养他们的表达能力和思维能力。

通过这样一堂以探讨幸福为主题的课程设计，我们可以激发学生对幸福的思考和探索，引导他们树立正确的人生观念和价值观，从而更好地实现自身的幸福和成长。

《幸福是什么》优秀教学设计方案 篇二

幸福是人类永恒的追求，也是教育的终极目标之一。在教学设计中，我们应该注重培养学生的幸福感和生活态度，引导他们拥有积极向上的人生观念。因此，针对“幸福是什么”这一主题，我们可以设计一堂以幸福为核心的教学活动，帮助学生深入思考幸福的内涵和实现方式。

首先，我们可以通过阅读一些有关幸福的文学作品或哲学著作，引导学生思考幸福的含义。可以选择一些经典的幸福故事或哲学思考，如《幸福之路》、《幸福的密码》等，让学生在阅读中感受幸福的美好和深刻。通过讨论和分享，学生可以对幸福有更深入的理解和认识。

其次，我们可以设计一些启发性的活动，让学生在实践中体验幸福的感觉。比如，可以组织学生进行一次“幸福行动”活动，让他们在生活中尝试一些能增加幸福感的行为，如做好事、与他人分享快乐、坚持锻炼等。通过实际行动，学生可以感受到幸福的力量和影响。

最后，我们可以组织学生进行一次幸福主题的展示和交流活动，让他们分享自己的幸福感悟和体验。可以设计一些展示形式，如演讲、表演、作品展示等，让学生通过展示和交流，加深对幸福的认识和理解。同时，可以在活动中邀请一些专家或学者进行点评和指导，促进学生对幸福的深入思考和探讨。

通过这样一堂以幸福为主题的教学设计，我们可以引导学生思考幸福的内涵和实现方式，培养他们的幸福感和积极心态，从而更好地面对生活中的挑战和困难，实现自身的幸福和成长。

《幸福是什么》优秀教学设计方案 篇三

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字。

　　2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3、能把课文演一演。

　　【教学重点】

　　1、初步形成自己的幸福观。

　　2、演课本剧。

　　【教学难点】

　　1、初步形成幸福观。

　　2、理解文章内容。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3、认读生字。

　　二、学习新课

　　1、了解文章内容：

　　⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么?

　　(不知道)

　　⑵ 牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

　　注：引导学生读13到22自然段。

　　⑶ 小结：

　　正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?

　　(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

　　⑸ 反复读：

　　智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：引导学生联系实际来理解。

　　⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　2、演课本剧：

　　⑴ 分角色朗读：

　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　⑵ 学生排练，教师巡视。

　　⑶ 汇报演出。

　　3、本课小结。

　　(根据当时情景而定)

　　【板书设计】

　　10、幸福是什么

　　(靠劳动 尽义务 有益的)

　　帮助别人 有用的 养活别人

　　幸福的

　　【教学后记与反馈】

　　这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习，首先放手让孩子们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让孩子们搜集很多有关幸福的名人名言，相信孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。

《幸福是什么》优秀教学设计方案 篇四

　　教学目标:

　　1、理解课文,懂得“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务。做出对人民有益和事情”

　　2、认识“彼、杈、锹”等生字

　　3、能和同学合作表演课文内容。

　　教学重难点：

　　1、了解故事内容。

　　2、体会课文中所说的幸福的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。《巨人的花园》让我们明白了什么？《快乐应和大家分享。》今天我们再一篇童话故事，题目是《幸福是什么》我们一定会有新的收获。

　　二、初读课文

　　1：自读课文，读准字音，读通句子。

　　2：思考，课文主要讲了什么内容？

　　3：读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。

　　三、讨论交流

　　1：字音：“诧异”的“诧”读

　　2：课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通，并砌井加盖。智慧的女儿称赞了我们并祝他们幸福。三个牧童不理解什么是幸福。在智慧的女儿的引导下，十年后，三个牧童又在小井旁相遇。他们对幸福有了较深的体会，即用劳动给别人带来益处就是幸福。

　　3：第一个青年来到城市，进了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。

　　第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳地工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。

　　第三个青年留在村里耕地收获的麦子养活了许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。

　　四、表演故事

　　1、五人一组，自由组合，分角色表演课本剧。

　　（1）一人读旁白，一人演智慧的女儿，另外三人演牧童

　　（2）重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的，怎样想的，认识到会么。

　　2、汇报演出，评议。

　　板书设计：

　　十年前——疏通泉眼，砌井加盖

　　幸福 治病救人

　　是 十年间— 勤恳工作 经历不同，实质相同

　　什 辛勤耕种

　　么

　　十年后——幸福要靠劳动、尽义务做有益的事

　　教学反思：

　　这节语文课教学是对学生树立正确的价值观很有意义。，然而幸福有很多种含义,爱别人是一种幸福,被除别人爱也是一种幸福,付出是一种幸福,回报也是一种幸福。我引导学生从生活中的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识，展开想象，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以触摸到的实体。

《幸福是什么》优秀教学设计方案 篇五

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。

　　2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。

　　【课时安排】

一课时

　　【教学准备】

多媒体

　　【教学过程】

　　一、预习探究：

　　1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）

　　2．是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。

　　3、检查课前预习情况，教师指正读音。

　　二、合作交流

　　（以自学为主）

　　1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？

　　学生根据课文内容以及自己的理解回答。

　　师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）

　　三、反馈纠正：

　　1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？

　　课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片

　　2、他们做的怎么样？又发生了什么事？

　　智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福

　　接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？

　　3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）

　　（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书： 治病救人

　　师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

　　生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。 （此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）

　　师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　生1：有感情朗读

　　师：你体会很深刻，读得很好。

　　（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

　　板书： 做过许多有用的事

　　师：你从哪些句中体会到的？

　　生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由读这句话）

　　（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从 “我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。

　　板书： 耕地 养活了许多人

　　师：能带着幸福的感觉读一下吗？（男女声赛读）

　　3、师：现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。（学生分组角色扮演，汇报。）

　　4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）

　　板书：劳动

　　5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）

　　6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）

　　四、达标测试

　　1、师：今天学习的这个故事你喜欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理……）

　　师总结：这就是童话的特点。

　　2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是____________

　　师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。

《幸福是什么》优秀教学设计方案 篇六

　　教学要求

　　1. 快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　2.以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的.语文能力。

　　教学重点

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学过程

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

　　二、快速读全文，思考

　　1.课文讲了一件什么事？

　　2.说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）因势理清文章线索。

　　三、分析课文的起因

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？

　　2.由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？

　　四、分析“寻找幸福”

　　想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）

　　（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

　　五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　1.他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。

　　2.把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　六、拓展：体会“幸福”的含义

　　1.小练笔：幸福是（ ）

　　2.交流幸福名言。

　　3.欣赏诗歌《幸福是什么》。

　　附板书：问幸福

　　找幸福：做医生，救了很多人；

　　勤劳工作，对人有用； 感到幸福

　　耕田种地，养活很多人

　　说幸福

　　教学反思

　　1、再造想象，实现与文本的深层对话。

　　在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

　　2、多元感悟，体现语文的人文特征。

　　童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的