记金华的双龙洞优秀教学设计【精简3篇】

记金华的双龙洞优秀教学设计 篇一

双龙洞是金华市一所著名的学府，其教学设计备受称赞。在这里，教师们用心设计课程，注重培养学生的综合能力，让学生在学习中不仅仅是获得知识，更是培养了解决问题的能力和创新思维。

首先，双龙洞的教学设计注重学生的实际应用能力。在数学课上，老师们设计了各种生活中的数学问题，让学生们通过实际操作和计算来解决问题，培养了他们的数学思维和解决问题的能力。这样的设计不仅让学生们更好地理解数学知识，也让他们学会了如何将所学知识运用到实际生活中。

其次，双龙洞的教学设计重视学生的团队合作能力。在语文课上，老师们设计了各种小组活动，让学生们一起讨论、合作完成任务。通过这样的设计，学生们学会了倾听和尊重他人的意见，学会了团队合作的重要性，培养了他们的团队意识和沟通能力。

另外，双龙洞的教学设计还注重学生的创新思维。在科学课上，老师们鼓励学生们提出自己的想法和思考，让他们通过实验和探究来验证自己的想法。这样的设计不仅激发了学生们对科学的兴趣，也培养了他们的创新思维和实验能力。

总的来说，双龙洞的优秀教学设计注重学生的实际应用能力、团队合作能力和创新思维，让学生在学习中得到全面的发展。这样的设计不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的综合能力，为他们的未来发展打下了坚实的基础。

记金华的双龙洞优秀教学设计 篇二

双龙洞的教学设计备受赞誉，其成功的关键在于注重学生的个性化发展。在这里，教师们不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的兴趣和特长，让每个学生都能找到自己的闪光点，实现个性化发展。

首先，双龙洞的教学设计注重发掘学生的兴趣。在艺术课上，老师们鼓励学生们展示自己的绘画、音乐等才华，让他们在艺术创作中找到快乐，激发他们对艺术的热爱。这样的设计不仅让学生们更好地发展自己的艺术天赋，也让他们体会到学习的乐趣，提高了他们的学习积极性。

其次，双龙洞的教学设计注重培养学生的特长。在体育课上，老师们根据学生的兴趣和特长，设计了各种运动项目，让学生们在体育锻炼中展现自己的优势。通过这样的设计，学生们不仅锻炼了身体，更锻炼了意志力和毅力，培养了他们的自信心和自律能力。

另外，双龙洞的教学设计还注重关爱学生的心理健康。在心理课上，老师们关心学生的情绪变化，教会他们如何处理压力和情绪，让他们在健康的心态下面对生活和学习。这样的设计不仅提高了学生的心理素质，也让他们更好地适应社会的挑战。

总的来说，双龙洞的优秀教学设计注重学生的个性化发展，让每个学生都能找到自己的定位和发展方向。这样的设计不仅提高了学生的学习成绩，也培养了他们的综合能力和个性魅力，为他们的未来发展铺平了道路。

记金华的双龙洞优秀教学设计 篇三

记金华的双龙洞优秀教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的记金华的双龙洞优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

　　二、教学重难点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　三、教学准备多媒体

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

　　导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

　　2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

　　3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（2）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（3）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的.？

　　（4）介绍“新绿”。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

　　出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

　　讨论。

　　想象景色，指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

　　用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　五、作业。

　　1、学编导游解说词。

　　2、背诵优美的句段。

　　3、画出双龙洞的游览线路图。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧指名朗读。

　　沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞——孔隙——内洞——出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

　　指名回答，师梳理归类：

　　（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　（2）、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

　　1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、说说从哪些词句中体会出来的。

　　（1）船小——

　　a、找读句子；

　　b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

　　c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

　　d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a、找读工人拉

　　b、为何不能“划”

　　（3）乘船的动作——

　　a、找读

　　b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

　　c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

　　d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

　　e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

　　（4）感觉——

　　a、齐读

　　b、感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

　　c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

　　练读、指名读

　　五、导学6—8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6—8自然段。

　　1、学生默读第6—8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结

　　板书：大、黑、奇

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　感情朗读。指读。

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　七、布置作业：

　　1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

　　2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书设计

　　4、记金华的双龙洞

　　高小黑

　　途中见闻、外洞、宽孔、隙窄、内洞大、出洞

　　大、矮、奇