语言文字应用教学设计(优秀3篇)
语言文字应用教学设计 篇一
在语言文字应用教学设计中，教师需要考虑如何将学生的语言文字能力与实际应用相结合，使学习更加生动有趣。下面将介绍一个关于口语表达的教学设计方案。
首先，教师可以设计一个小组讨论的活动，让学生以小组为单位进行话题讨论，每个小组选择一个话题进行讨论，并在规定的时间内展开讨论。这样可以激发学生的口语表达能力，让他们在实际的交流中提高语言文字应用能力。
其次，教师可以设计一个情景对话的任务，让学生在模拟的情景中进行对话练习。比如，教师可以给学生分配不同的角色，让他们在模拟的情景中进行对话练习，这样可以让学生更好地理解语言文字的应用场景，提高他们的表达能力。
另外，教师还可以设计一个口语演讲的任务，让学生进行口头表达训练。教师可以给学生一个话题，要求他们进行口头表达，并在规定的时间内进行演讲。这样可以让学生充分展示自己的口语表达能力，同时也能提高他们的自信心。
总的来说，语言文字应用教学设计需要注重学生的实际应用能力，通过设计不同形式的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言文字应用能力。
语言文字应用教学设计 篇二
在语言文字应用教学设计中，教师需要考虑如何将学生的语言文字能力与实际应用相结合，使学习更加生动有趣。下面将介绍一个关于写作能力的教学设计方案。
首先，教师可以设计一个写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇文章。教师可以给学生一个话题或者一幅图片，要求他们根据这个话题或图片展开写作。这样可以让学生在实践中提高自己的写作能力，培养他们的文字表达能力。
其次，教师可以设计一个写作评价的活动，让学生相互评价彼此的作文。教师可以将学生分成小组，让他们相互交换作文，然后进行评价。这样可以让学生学会欣赏他人的作文，同时也可以从别人的作文中学习到更多的写作技巧。
另外，教师还可以设计一个写作比赛的活动，让学生在比赛中展示自己的写作才华。教师可以给学生一个话题，要求他们在规定的时间内完成一篇作文，然后进行评选出最优秀的作品。这样可以激发学生的写作激情，提高他们的写作水平。
总的来说，语言文字应用教学设计需要注重学生的实际应用能力，通过设计不同形式的写作任务，激发学生的写作兴趣，提高他们的语言文字应用能力。
语言文字应用教学设计 篇三
语言文字应用教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语言文字应用教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
知识与能力：了解汉字的构造
过程与方法：通过课堂上的学习活动，对汉字的形体结构做出正确分析，可以深入理解和掌握汉字所代表的词语的本义和引申义
情感态度与价值观：培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
教学重点：是理解笔画、部件、偏旁等概念
教学难点：拆解汉字部件的规范性，不能胡乱拆字。
教学关键：帮助学生发现学习中的问题，培养学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
课型：复习
教学方法：阅读启发
教具：多媒体
教学过程
一、导入新课
有一天，祝枝山去访唐伯虎，刚一进门，唐伯虎就迎上前来说：“祝兄来得正巧，我刚做了一则四个字的灯谜，你若猜对了，才能接待你。”祝枝山笑着说：“猜谜是我的拿手戏，你有什么好谜，倒要领教。”唐伯虎说：“那你就听着：言说青山青又青，二人土上说原因；三人牵牛缺只角，草木之中有一人。”
祝枝山听完，推开唐伯虎就走进堂中，在太师椅上一坐，然后说：“唐老弟，先送杯茶来如何？”唐伯虎一听，知道他已猜中了，就恭恭敬敬地捧上一杯香茶，笑说：“祝兄猜谜高手，果然名不虚传！”
二、汉字的结构
（一）、汉字的笔画
1、笔画是汉字中最小的单位；
2、汉字都是由不同形状的笔画组成，汉字笔画形态万千，有长有短，有直有弯；
3、最基本的、较常见的有5种：
一（横）、丨（竖）、丿（撇）、
丶（点）、乛（折）
4、小小测试：
下面汉字笔画数完全相同的一项是（）
A、女乃及弓
B、世丐弗功
C、卯达廷邪
D、巨区乌切
（二）、汉字的部件
1、五种基本笔画可以派生很多其他更复杂的'笔画
2、笔画组合又能形成一些比笔画更大的部件；
3、笔画、部件再进行组合就能拼装成汉字。
（三）、汉字的偏旁
1、汉字有“独体字”和“合体字”的区别，独体字在结构上不能再拆分；
2、偏旁是比部件更高一级的构字单位，也是构成汉字的最直接的单位；
（四）、汉字笔画的组合
1、笔画组合的三种位置：笔画彼此分离；
笔画和笔画相连；
笔画和笔画相交叉。
2、笔顺的基本规则：
先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口，重叠套嵌结构要根据层位定顺序……
（五）、汉字部件的拆分规则和层次
1、分隔沟是部件和部件分界的显性标志，相离的组合要沿着分隔沟进行拆分，其中分隔沟多于一条的，应先拆长的后拆短的。如：“想——相、心”
2、相接的组合应从接点处拆分，相交的组合不能拆分。
如：“古——十、口”；“丰”不能拆分
3、层次拆分不能破坏汉字结构基本类型。
“价目析字表”：
利用汉字的结构特征，采用字谜谜面的方式暗示所要表达的价格。
比如：“一”可以说成“旦底”（取“旦”字的底）
“二”可说“中工”（“二”中间加一画就是“工”字）
三、小试牛刀
1、下面是其余几个数字的暗语，请按照前面说的思路猜一猜，看看都对应哪些数字。
分头，缺丑，断大，早下，毛尾，旭边
2、汉字结构确实精巧奇妙，下面是一则关于拆字的妙对趣闻，流传已久。请同学们读一读，猜一猜。
纪、丁二人的联句，一直被后人视为“离合拆字联”的典范。第一联：“竹寺等僧归，双手拜四维羅漢。”“月门閒客在，二山出大小尖峰。”
将“等”字拆开，为“竹”和“寺”；“双手”为“拜”字（草体“拜”，即是“双手”）；“四维”则为繁体“羅”字；“月”字在“门”内，为繁体“閒”字；两个“山”为“出”字；“大”、“小”为“尖”字。
第二联“门内有才方是闭”“寺边无日不知時”
“才”字在“门”内为“闭”字；“寺”加“日”为繁体的“時”字，真可谓貌离神合。
3、在实际语言运用中，人民可以巧用“拆字”和“合字”的方法，达到含蓄而打动人心的表达效果。下面这联（采用当时的繁体字）出现在袁世凯复辟帝制时期，请联系本课学到的知识并结合历史背景，讲讲此联的寓意和道理。
或入園中，拖出袁来还我國；
余立道上，不堪回首望前途；
四、课堂练习，活学活用
字谜多是靠拆解字形来设的，从字谜中往往能窥见汉字的构造规则。请同学们猜猜下面的字谜，并从中体会汉字的构型特点。
1、野径无人草丛生茎
2、一口咬去多半截名
3、大火烧到耳朵边耿
4、牛角上边来一刀解
五、总结
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”汉字是方块形的，它的构造大有讲究：汉字的各个部件构成，构成的部件都合理的安排在方框内，相互平衡，使得每一个字从视觉上看都疏密得当，重心平稳，结构对称，肥瘦适中。这就是——“方块的奥秘”。
六、课后作业
作业1—3
七、课后反思
