《少年闰土》教学设计(推荐3篇)

《少年闰土》教学设计 篇一

在教学设计中，我们可以通过多种方式激发学生对《少年闰土》的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。以下是一些针对不同学习目标的教学设计方案：

1. 阅读引导与情感体验

在进行小说阅读前，可以通过图片、音乐等方式激发学生对于《少年闰土》背景的好奇心和情感体验。可以让学生观看相关历史图片、听取民歌等，让他们对于那个时代的生活环境和人物命运有更深刻的认识。这样可以帮助学生更好地投入到小说的情节中，增强他们的阅读体验。

2. 文本解析与分析讨论

在阅读过程中，可以设置一些问题引导学生对小说进行深入的文本解析，如人物性格分析、情节推演、主题思考等。通过分析讨论，可以帮助学生更好地理解小说内涵，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，也可以组织学生展开小组讨论，促进他们在交流中相互启发，达到共同进步的效果。

3. 创意写作与表达能力

在阅读结束后，可以引导学生进行一些创意写作，如仿写、改编、续写等。通过写作，可以让学生更好地理解小说情节，同时也提高他们的表达能力和想象力。可以设置一些写作任务，如以另一个角度重新叙述故事、为某个人物编写一封信等，让学生在写作中更好地体会到文学的魅力。

通过以上的教学设计方案，我们可以更好地激发学生对《少年闰土》的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，也能够培养学生的创造力和批判性思维能力，为他们的综合素养提升奠定基础。

《少年闰土》教学设计 篇二

《少年闰土》作为一部经典文学作品，不仅具有文学价值，更是对当时历史背景和人物命运的真实描摹。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生对该作品进行深入了解和探讨，培养他们的文学鉴赏能力和历史意识。以下是一些针对不同学习目标的教学设计方案：

1. 历史背景介绍与文学理解

在进行小说阅读前，可以通过讲解当时历史背景，如农民起义、封建社会等，帮助学生更好地理解小说情节和人物命运。可以通过图片、视频等形式呈现历史事件，让学生对当时社会环境有更深入的认识，从而更好地理解小说的内涵和价值。

2. 人物性格分析与情节讨论

在阅读过程中，可以设置一些问题引导学生对小说中的人物性格和情节进行分析和讨论。可以讨论主人公闰土的成长历程、家庭关系等，帮助学生更深入地了解其内心世界和行为动机。同时，也可以讨论小说中的重要情节，如闰土与李文靖的关系、闰土的命运等，让学生在讨论中得出自己的见解和看法。

3. 创作与表达能力培养

在阅读结束后，可以引导学生进行一些创作活动，如写作、绘画等。可以让学生选择自己感兴趣的角度，以闰土为主题进行创作，如写一篇读后感、画一幅相关插画等。通过创作，可以让学生更好地体会到文学的魅力，同时也提高他们的表达能力和想象力。

通过以上的教学设计方案，我们可以更好地引导学生深入了解和探讨《少年闰土》，培养他们的文学鉴赏能力和历史意识。同时，也可以提高学生的创造力和表达能力，为他们的全面发展打下良好的基础。

《少年闰土》教学设计 篇三

《少年闰土》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《少年闰土》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　【学习目标】

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　【课前准备】

　　课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?

　　(鲁迅。)

　　学生回答后，出示课本图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音：

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。

　　(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。)

　　出示练习：

　　把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间 只知道

　　无端 稀奇

　　素不知道 如此

　　如许 从来不知道

　　希奇 其中

　　单知道 无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

　　(能谈多少就谈多少。)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　⑴ 他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　⑵ 他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：

　　紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　⑴ 若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：

　　拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　⑵ 如果学生没有新发现，再做一个练习：

　　用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：

　　年少 健康 天真 活泼

　　⑶ 结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

　　(抓住人物的.特点。)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌：

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

　　(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。)

　　【板书设计】

　　少年闰土

　　紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈年少、健康

　　天真、活泼

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?

　　(从语言、动作、神态等方面。)

　　这篇课文还描写了闰土的哪些方面?

　　(语言。)

　　请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事?

　　二、再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：

　　雪地捕鸟

　　夏日拾贝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看鱼

　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。

　　(眉飞色舞等。)

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读：

　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

　　(每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。)

　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年?

　　教师相机板书：

　　聪明、能干、勇敢、见多识广

　　三、想象画面，指导背诵

　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　出示课本第一幅插图。

　　用自己的语言描述一下这幅画面。

　　学生描述。

　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

　　(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来。)

　　引导背诵。

　　(可以出示段落填空进行提示。)

　　四、解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?

　　(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……)

　　出示句子：

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?

　　(比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……)

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?

　　(重点指导“啊”的读法。)

　　如果是“高兴”，该怎么读?

　　如果是“佩服”，该怎么读?

　　如果是“羡慕”，该怎么读?

　　如果是“惊奇”，该怎么读?

　　如果是“自叹不如”，该怎么读?

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情?

　　根据学生的回答出示：

　　他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳)。

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟)。

　　闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历)。

　　小结：

　　正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　　五、观看插图，想象表演

　　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?

　　3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

　　六、课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

　　【板书设计】

　　少年闰土

　　雪地捕鸟

　　夏日拾贝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看鱼聪明、能干

　　勇敢、见多识广

　　羡慕 佩服 向往难舍难分