蝙蝠和雷达教学设计【优质6篇】

蝙蝠和雷达教学设计 篇一

蝙蝠和雷达是两种完全不同的生物和技术，但它们之间却有着惊人的相似之处。蝙蝠利用超声波来感知周围环境，而雷达则是人类仿照蝙蝠的生物雷达系统发明的一种探测技术。在教学设计中，可以将这两者结合起来，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

第一步是介绍蝙蝠的生物雷达系统。让学生了解蝙蝠是如何利用发出的超声波来探测周围环境，并通过回声来确定物体的位置和形状的。可以通过动画、视频等形式展示蝙蝠捕食时的过程，让学生直观地感受蝙蝠生物雷达系统的奇妙之处。

第二步是介绍雷达技术的原理和应用。通过简单易懂的语言，向学生解释雷达是如何利用电磁波来探测目标并测量距离的。可以通过实例来说明雷达在军事、气象、航空等领域的广泛应用，让学生明白雷达在现代社会中的重要性。

第三步是进行实验教学。可以设置简单的实验，让学生亲自体验生物雷达和技术雷达的工作原理。例如，让学生利用超声波发射器和接收器模拟蝙蝠的生物雷达系统，或者利用简易雷达设备进行目标探测和距离测量。通过实验，学生可以更深入地理解蝙蝠和雷达的工作原理，并体会到生物雷达和技术雷达的异同之处。

通过以上教学设计，学生不仅可以了解蝙蝠和雷达的相关知识，还可以通过实验亲自体验和感受这两种探测系统的神奇之处。这种结合生物和技术的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，也有助于培养他们的创新思维和实验能力。

蝙蝠和雷达教学设计 篇二

在教学设计中，将蝙蝠和雷达结合起来进行教学，不仅可以帮助学生更好地理解这两种探测系统的工作原理，还可以激发学生的学习兴趣和创新思维。以下是一个针对初中生的蝙蝠和雷达教学设计：

一、引入部分

1. 通过引入有关蝙蝠和雷达的视频、图片等素材，引发学生对这两种探测系统的兴趣。

2. 利用问题引导学生思考：蝙蝠是如何利用超声波来感知周围环境的？雷达是如何利用电磁波来探测目标的？

二、学习部分

1. 介绍蝙蝠的生物雷达系统。通过图文并茂的讲解，让学生了解蝙蝠是如何利用超声波来探测目标并确定位置的。

2. 介绍雷达技术的原理和应用。通过实例和案例，向学生解释雷达是如何利用电磁波来进行探测和测距的。

3. 进行实验教学。设置简单的实验，让学生亲自体验生物雷达和技术雷达的工作原理，加深他们对这两种探测系统的理解。

三、实践部分

1. 提出问题引导学生思考：生物雷达和技术雷达有何异同之处？它们分别在哪些领域有着广泛的应用？

2. 开展小组讨论，让学生分享对蝙蝠和雷达的理解和认识，鼓励他们展示创新思维和实践能力。

3. 结合实际案例，让学生设计一个创新的探测系统，结合蝙蝠和雷达的优点，提出解决实际问题的方案。

通过以上教学设计，学生不仅可以了解蝙蝠和雷达的工作原理和应用，还可以通过实验和讨论培养创新思维和实践能力。这种结合生物和技术的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的综合素质和能力。

蝙蝠和雷达教学设计 篇三

　　教学要求：

　　1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

　　2、练习给课文分段。

　　3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。

　　4、朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？

　　二、按要求读课文。

　　1、提出要求：

　　认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

　　2、学生按要求默读课文，教师巡视。

　　三、根据提出的要求进行讨论。

　　（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）

　　1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

　　2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

　　3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？

　　4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

　　5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。

　　（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）

　　1、指名读第七自然段。

　　2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。

　　（三）如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？

　　第二课时

　　一、多媒体出示蝙蝠图：

　　问：同学们，知道这是什么？（根据回答板书：蝙蝠）

　　你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

　　（学生介绍课外搜集的资料）

　　师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。（板书：夜间飞行）

　　二、接下来，请大家打开书本，自读第3节，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

　　1、学生自学。

　　2、检查：多媒体出示第3节。

　　A、交流你读懂了什么？（相机板书：灵巧）

　　（飞行特点）

　　b、你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使也）

　　C、这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

　　学生练习、指名两人比赛、学生评议、认为自己读得好的同学站起来朗读

　　3、同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）

　　师述：对呀，这时，我们都会想：老师指末句，生齐读。

　　三、

为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5小节，同时用大圈圈出科学家研究的对象，用“———”划出试验方法，用“”划出试验结果，再想一想，这个试验证明了什么？

　　请一、二组的学生自学第4节，三、四组的同学自学第5节。

　　（多媒体出示表格）

　　1、学生分小组学习。

　　2、检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

　　学生代表交流学习情况。

　　（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

　　3、小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

　　“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”

　　请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？

　　4、学生自读后提问。

　　四、引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

　　1、同桌一起自学第六节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

　　2、同桌自学第六节

　　3、检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

　　多媒体出示第六小节。

　　A、老师根据回答划出2、4两句。

　　B、请大家自读这两句话，看看你能自个儿读懂它吗？

　　C、学生介绍读懂的地方，板书：嘴超声波障碍物耳朵

　　D、老师操作课件示意图

　　E、请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）

　　4、师生分读第6节。师1、3生2、4。

　　5、问：这一节告诉我们什么？

　　6、赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第六节）

　　五、过渡：

科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达（板书：雷达）那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第7节，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

　　1、学生自学。

　　2、检查交流自学体会。

　　3、多媒体出示课后第三道填空。（口答）

　　4、出示设计示意图并介绍设计意图，生评并上黑板板书：天线无线电波荧光屏

　　5、集体朗读第7节。

　　六、总结：

　　同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？（板书：和）

　　像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学（卡片出示：“仿生学”）

　　人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？

　　当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

　　七、作业：

　　表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶儿碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？

　　1、同桌练习，配以动作。

　　2、请一生上台表演。

　　八、板书设计：

　　11蝙蝠和雷达

　　嘴

　　（研究）蝙蝠,障碍物

　　耳朵

　　（启示）

　　天线

　　（发明）雷达, 障碍物

　　荧光屏

蝙蝠和雷达教学设计 篇四

　　一、学习目标：

　　1、认识个生字，会写出12个生字，正确读写出14个新词。

　　2、读懂课文内容，理解文中的重点词语。

　　3、了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的，从而激发学生学习科学的兴趣。

　　二、学习重难点：

　　1、通过阅读抓住要点，准确把握文章的主要内容。

　　2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　三、教具准备：

多媒体课件、图片设计。

　　四、课时安排：

2课时。本节为第二课时

　　五、学习过程：

　　（一）导言：（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠是一种哺乳动物，喜欢倒挂在树枝上休息，经常在夜间飞行，捕捉飞蛾、蚊子等昆虫。这是什么？雷达（齐读），谁知道雷达是什么东西？雷达是一种探测装置，广泛运用于天文、气象、航空、航海等方面。

　　师：指着图片，一个是动物，一个是探测装置，他们是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？这节课我们一块儿来学习11课。

　　（二）新授

　　师：首先请同学们自由读课文，读的时候思考：课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？

　　提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

　　生：在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

　　科学家摹仿蝙蝠探路的`办法，给飞机装上了雷达。（齐读）

　　师：这就是课文的主要内容。人们从蝙蝠身上得到了启示。给飞机装上了雷达，使飞机可以在夜晚安全的飞行。

　　过渡：那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢？学习第三自然段

　　⑴指名读

　　师：蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样？（灵巧）

　　你是从哪句话中看出来的？划一划。

　　（无论……从来没见过……）（即使……也……）

　　模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全，说感受。

　　师：读出蝙蝠飞行的灵巧！

　　师：⑴读到这里，你心里产生什么疑问了吗？

　　（生说）难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

　　⑵（出示第二句话）谁能用疑问的语气来读读这句话，表达一下我们心中共同的疑问？

　　师过渡：同学们科学家通过试验研究，已经找到了答案，请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以下几个问题。

　　师问：科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又证明了什么呢？（课件演示三次试验）

　　2、自由读，⑴找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作？

　　⑶用“首先……然后……最后……”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。

　　3、试验结果如何？生答：铃铛一个也没想，绳子一个也没碰。

　　从这个结果中你有何发现？（蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

　　3、第二次、第三次试验科学家又是怎样做的呢？

　　（屏幕演示第二次、第三次做试验的情况）

　　边演示，学生边用“首先……然后……最后……”的句式分别说出第二第三次试验是怎样做的。

　　师：结果怎么样？

　　生：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：配合是什么意思？去掉“配合起来”后是否通顺？为什么不能去掉？

　　师：强调了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

　　师：从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

　　生；（科学家对待科学的态度认真、刻苦钻研的精神，结论来之不易。）

　　师：是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合起来探路的呢？

　　3、学习第六自然段

　　（1）自由读

　　（2）生说蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的？

　　（3）画出示意图讲述蝙蝠是怎样探路的。

　　（4）师补充：蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！

　　让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。

　　过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢？

　　六、自学第七自然段

　　1、自读第七自然段。

　　2、画示意图讲述雷达是怎样工作的。

　　师：人们从蝙蝠身上得到了启示，发明了雷达，

　　师：现在我们知道了蝙蝠夜间飞行的秘密，也知道了雷达的工作原理，下面来做一个练习。

　　1、雷达的天线就像蝙蝠的（嘴）。

　　2、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（超声波）。

　　3、雷达的荧光屏就像蝙蝠的（耳朵）。

　　教师总结

　　这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究，找到原因，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证飞机安全飞行，使我们知道，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。这就是仿生学。你们还知道那些发明创造也是从生物得到的启示。（蜻蜓——飞机、蛙眼——电子蛙眼、荧光屏——日光灯、鱼——潜水艇、松树尾巴——降落伞等）

　　同学们是不是也想运用科学知识进行发明创造呢？那么现在我们该怎样做呢？联系实际畅谈。（刻苦学习，留心观察周围的事物，通过探索研究，才能实现自己的愿望。）老师希望同学们努力学习，多观察事物，观察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。

蝙蝠和雷达教学设计 篇五

　　第二课时

　　一、复习引入

　　同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗?(科学家们经过反复试验，发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并得到启发，发明了雷达)

　　二、创设情境，激发兴趣研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的秘密

　　导入：【课件出示一只蝙蝠】看!今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，我们来听听吧：你们人类真了不起!竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么发现我们的秘密的，同学们，你们能告诉我吗?

　　师：同学们，你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗?问题的答案就在课文中，我们要把问题回答准确、完整就要先认真读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的?(4、5、6自然段)下面我们就来一起学习4、5、6自然段。

　　(一)学习4、5、6自然段

　　【课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想科学家做了几次试验?在什么环境中做实验，分别怎么做，结果怎么样?得出了什么结论?

　　边默读4、5、6自然段，边用简洁、准确的话来填写表格

　　试验顺序

　　试验方式

　　试验结果

　　试验结论

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　小组讨论填表结果

　　指名讲所填写的表格【课件出示：表格】

　　哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程?要注意人称的变化。【课件出示：表格】

　　【出示课件】过渡语：你们这班小科学家真棒!那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗?

　　(二)学习第七自然段

　　课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题?快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。

　　汇报句子

　　男女同学赛读

　　默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图

　　展示示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善学生的示意图，板书：

　　同桌看板书复述蝙蝠探路的原理

　　科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗?从哪些句子可以看出来?从哪些词语中可以看出来?理解“反复、终于”的用词准确性。【课件出示句子】

　　齐读句子，说体会

　　齐读体会

　　齐读第七自然段

　　【课件出示小蝙蝠】：同学们说得不错，我能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵两样东西是缺一不可的。那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢?课文哪个自然段告诉我们答案?

　　(三)学习第八自然段

　　边读文段，边画出有关句子，并读一读

　　模仿板书动手画雷达的探路方法示意图

　　同桌交流示意图，并复述

　　指名展示示意图，并复述，完善学生的示意图并板书：

　　请同学们打开语文书44页，完成课后练习三

　　指名讲答案

　　齐读

　　三、拓展延伸

　　(一)默读“资料袋”，填写：人们从( )身上得到启发，发明了( )。【课件出示】

　　(二)介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从( )身上得到启发，发明了( )。”的句式来说。【课件出示】

　　(三)补充有关仿生学的资料【课件出示】

　　(四)说一说：我从( )身上得到启发，想发明( )。【课件出示】

　　参考：我从变色龙身上得到启发，想发明变色纸尿裤，如果婴儿小便了，就显示蓝色，如果婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大方便了家长。

　　(五)推荐课外书籍：《开心小博士——奇妙的仿生学》【课件出示】

　　四、作业布置

　　1、阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。

　　五、板书设计

　　教学反思

　　《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。我把它归结为是发现问题，分析问题，解决问题。首先是发现问题：飞机和蝙蝠都能安全飞行;之后分析问题：是不是蝙蝠的耳朵特别灵敏等等。之后是做三次试验证明蝙蝠安全飞行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解决了问题。

　　反思我的教学过程，有以下几点感受：

　　一、质疑问难，激发兴趣。

　　为了激发学生的学习兴趣，我从题目开始质疑。如在课堂开始，我出示题目，问学生，蝙蝠是什么，雷达是什么，为什么把蝙蝠和雷达放在一起了，推想一下课文会写什么，等等。用问题激发学生的读书的兴趣。(因为兴趣是最好的老师。)

　　在授课的过程中，我又抛出一个问题让学生思考，合作，这道问题是根据课后的一道问题中产生的，那道问题是：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明的雷达的?我把它换成：科学家是从蝙蝠身上得到什么启示?激发学生思考。可以用小组合作的方式进行。之后进行汇报。但是这节课，学生说的还是比较少，我主要是采取示意图的方式解释的，让蝙蝠的探路方法与雷达的工作方式做对比。从而明白什么是启示。如果让学生自己画示意图效果可能会更好一些。

　　二、在教学中关注写的训练

　　语文教学必须凭借听说读写的方式扎扎实实地进行语言文字的训练，而语言文字训练的目的又是为了更好的提高听说读写的能力。传统的语文教学是重读书和抄写而绝少听说发问的，现在强调听说读写并重后又似乎有矫枉过正之嫌，课堂上是听说多，读写少。

　　这里写的练习包括写字和写作。在以往的教学中，我是非常注重学生说，读的训练，写的极少。这就造成了，课上热热闹闹，成绩却平平淡淡。会念的不会写，作文更不用说了。在这次听刘仁增老师的一节课，使我受益匪浅，刘老师在课上(三年的)，当学生读到要写的字时，刘老师特别认真的指导，让学生说间架结构，并且用手指在桌面书写。因此在上课时，我们可以：见缝插针练习造句;将“造段”进行到底;在典型处模仿写;在省略处补充写;对简略处扩展写等等。

　　三、立足文本，拓展文本

　　《语文课程标准》明确强调小学阶段应完成145万字的阅读量。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合。事实证明，学生只有把课堂学习和课外学习结合起来，即通过文本的拓展教学来促进课文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的时间里，消化更多的文字内容，才能真正提高学生的语文素养。

　　因此，这节课上，我们必须明白蝙蝠和雷达的关系后，才能有所拓展，联系课后提到的仿生学，引出更多的例子，也可以启发学生思考，发明更多从动物身上学到的东西。我们要摒弃那种，没有消化好课内东西，就进行延伸的教学。

蝙蝠和雷达教学设计 篇六

　　教材分析：

　　这是小学四年级语文下册第三单元的一篇课文。第三单元的学习目的就是通过引导学生抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。这篇课文就是通过举例——科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示而发明了雷达，激发学生热爱科学，保护动物，向动物学习的意识。

　　学情分析：

　　本班学生地处乡镇，见识少，没见过蝙蝠和雷达，所以需要课前布置他们去收集蝙蝠和雷达的资料。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识7个生字，学会12个生字，理解“敏锐、揭开、障碍”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示从而发明了雷达的。

　　过程与方法：

　　通过自主、合作学习，掌握生字词和理解课文内容。联系生活实际，激发学生对科学的热爱，保护动物，向动物学习的意识。

　　情感、态度、价值观：

　　通过学习，激发学生对科学的热爱，保护动物，向动物学习的意识。

　　教学重难点：

　　学习生字词，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示而发明了雷达。

　　教学准备：

　　布置学生课前收集蝙蝠和雷达的资料。教师准备蝙蝠和雷达的视频。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题：

　　1、播放蝙蝠和雷达的视频。

　　问：蝙蝠是什么样的动物？什么是雷达？

　　生就自己掌握的资料回答。

　　问：蝙蝠和雷达之间有什么联系？

　　生自由发言。

　　现在，我们就学习第11课蝙蝠和雷达。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　11、蝙蝠和雷达

　　二、初读课文，整体感知，学习生字词。

　　1、学生自由朗读，在文中圈出生字词。

　　2、通过查字典等方法自学生字词，不懂的向同桌请教。

　　3、教师出示生字词，指名读，纠正错误读音。学生齐读屏幕上的生字词。学生就不理解的词语提问，教师请同学解答。学生不懂，教师再引导学生结合句子和上下文理解。

　　4、指导学生在田字格里书写难写的生字，如：蝇，荧等。

　　5、指名学生逐段朗读课文，指导朗读。

　　三、再读课文，深入理解：

　　1、出示问题：科学家为了弄明白蝙蝠夜间飞行靠什么辨别方向进行了几次试验？每次分别得出什么结论？最后综合得出什么结论？

　　2、学生朗读问题，带着问题朗读课文，在文中寻找答案。

　　3、学生和同桌交流对问题的见解。

　　4、出示表格，集体交流，填表：

　　次数

　　过程

　　每次的结论

　　最后结论

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　在集体交流的过程中，指导学生有感情地朗读相关句子。

　　四、小结并拓展：

　　1、这节课通过学习，我们学会了十四个生字词，明白了蝙蝠夜间飞行靠什么辨别方向。

　　2、联系生活，说说我们科学家对哪些动物进行研究弄明白了什么事情。

　　五、作业：

　　1、复习生字词。

　　2、课后思考：

　　科学家是怎样发明出雷达的？

　　六、板书：

　　11、蝙蝠和雷达

　　次数

　　过程

　　每次的结论

　　最后结论

　　第一次

　　把眼睛蒙上

　　没碰着一个绳子

　　蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　第二次

　　把耳朵塞住

　　到处乱撞

　　第三次

　　把嘴蒙上

　　到处乱撞

　　教学反思：

　　导入时，由于课前要求学生收集了有关蝙蝠和雷达的资料，所以学生对蝙蝠和雷达不再陌生了，交流挺积极。谈话导入，极大地激发了学生的学习兴趣，学生都特想知道蝙蝠和雷达之间的关系。通过自主合作学习生字，不但提高了学生的自学能力，而且提高了生字学习的效率，挺好的。出示重点问题，让学生带着问题朗读课文，这样学生读书目的明确，有效率，通过填表，使全体学生对重点内容都有了清晰的了解。但引导学生联系生活谈谈科学家对哪些动物进行研究弄明白了什么事情时，许多学生都说不出来，原因我想应该是学生平时不喜欢读书，知识面太窄了的缘故。以后，学生们应该多读课外书。