坐井观天教学设计【优秀6篇】

坐井观天教学设计 篇一

在传统的教学中，学生往往被束缚在狭小的教室里，只能通过书本和教师的讲解来了解世界。然而，坐井观天教学设计的出现，为学生提供了一种全新的学习体验。通过这种设计，学生可以走出教室，走向大自然，亲身感受并探索世界的奥秘。

首先，坐井观天教学设计可以激发学生的好奇心和求知欲。在户外的环境中，学生可以看到更多不同的事物，接触到更广阔的知识领域。他们可以观察植物的生长过程，探索动物的生态环境，感受大自然的鬼斧神工。这种亲身的体验能够让学生产生强烈的兴趣和好奇心，进而激发他们对知识的渴望。

其次，坐井观天教学设计有助于培养学生的观察力和思维能力。在户外的环境中，学生需要用自己的双眼去观察周围的一切，用自己的大脑去思考问题的解决方法。他们需要学会分析问题、提出假设、进行实验，并得出结论。这种锻炼能够培养学生的观察力、思维能力和创新能力，使他们成为具有独立思考能力的终身学习者。

最后，坐井观天教学设计可以促进学生的身心健康。在户外的环境中，学生可以呼吸到新鲜的空气，感受到阳光的温暖，放松身心，减轻压力。这种自然疗法对学生的身心健康有着显著的改善作用，能够提高学生的学习效率和生活质量。

综上所述，坐井观天教学设计是一种创新的教学方式，能够为学生提供更加丰富多彩的学习体验。通过户外的探索和体验，学生可以激发兴趣、培养能力、促进健康，实现全面发展。希望未来能有更多的学校和教师倡导并实践坐井观天教学设计，为学生打开一扇通往知识的大门。

坐井观天教学设计 篇二

随着社会的发展和人们对教育理念的逐渐改变，坐井观天教学设计逐渐成为一种流行的教学方式。这种教学设计不仅可以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的综合能力和创新能力。

首先，坐井观天教学设计可以拓展学生的视野。传统的课堂教学往往是封闭的，学生只能通过书本和教师的讲解来了解世界。而坐井观天教学设计则可以让学生走出教室，走向大自然，亲身感受并探索世界的奥秘。在户外的环境中，学生可以看到更多不同的事物，接触到更广阔的知识领域，从而拓展自己的视野，增长见识。

其次，坐井观天教学设计可以激发学生的学习兴趣。在户外的环境中，学生可以看到大自然的美丽景色，感受到大自然的奇妙鬼斧神工，这种亲身的体验能够让学生产生强烈的兴趣和好奇心，进而激发他们对知识的渴望。学生在自然中的探索和体验过程中，会不知不觉地融入其中，享受学习的乐趣，从而提高学习动力和学习效果。

最后，坐井观天教学设计可以提高学生的综合能力和创新能力。在户外的环境中，学生需要用自己的双眼去观察周围的一切，用自己的大脑去思考问题的解决方法。他们需要学会分析问题、提出假设、进行实验，并得出结论。这种锻炼能够培养学生的观察力、思维能力和创新能力，使他们成为具有独立思考能力的终身学习者。

综上所述，坐井观天教学设计是一种创新的教学方式，能够为学生提供更加丰富多彩的学习体验。通过户外的探索和体验，学生可以拓展视野、激发兴趣、提高能力，实现全面发展。希望未来能有更多的学校和教师倡导并实践坐井观天教学设计，为学生打开一扇通往知识的大门。

坐井观天教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　１、认识“沿、际”等３个生字。会写“信、沿”等８个字。

　　２、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

　　３、发挥想象，初步理解课文寓意。

　　【教学重点】

　　朗读课文，读写生字。

　　【教学难点】

　　理解课文寓意。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。

　　【教学过程】

第一课时

　　一、导入

　　请小朋友认真听故事，完成贴图任务。

　　一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。

　　谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）

　　二、释题

　　１、请大家齐读课题。

　　２、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

　　三、朗读感悟

　　１、老师引读：

　　青蛙问小鸟xx小鸟回答说xx

　　青蛙说xx小鸟说xx

　　青蛙笑着说xx小鸟也笑了，说xx

　　２、想读谁的话？自己练一练。

　　３、同桌分角色读。

　　４、指名分角色读。

　　５、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

　　６、读课文后，填空：

　　青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。

　　７、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？

　　集体交流。

　　四、戴头饰表演故事

　　五、揭示寓意

　　１、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？

　　２、结束语：

　　小朋友，《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　分角色朗读课文。

　　二、认读生字，扩词训练

　　课件出示生字：

　　沿际信

　　１、学生齐读，指名读。

　　２、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？

　　３、学生自由读组的词。

　　三、指导书写生字

　　课件出示生字：

　　信、沿、抬、际、蛙、错、答、还

　　１、指名读。

　　２、学生观察每个字的位置，引导学生书空。

　　３、教师范写。

　　４、学生在田字格里先描红，再临写。

　　５、小组内评议。

　　四、读读抄抄

　　课件出示：

　　小鸟、青蛙、朋友、坐井观天

　　看见、井沿、抬头、无边无际

　　１、齐读，指名读。

　　２、学生在书上抄写词语。

　　五、拓展练习

　　续编故事：青蛙跳出井口一看……

　　【板书设计】

　　坐井观天

　　小鸟：无边无际，你弄错了。

　　青蛙：天不过井口那么大，我不会弄错的。

　　【教学后记】

　　学生对于这个故事很感兴趣，课下早就读了很多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很容易能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的体现，口语交际能力仍需进一步训练。

坐井观天教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

　　2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

　　二、教学重点、难点

　　1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

　　2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

　　三、教学过程

　　（一）积累成语，激趣导入

　　《坐井观天》整体识字课

　　1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“”圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2、男女生对对读。

　　3、成语释义读。

　　4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

　　（二）初读课文，随文识字。

　　1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

　　《坐井观天》整体识字课

　　2、用“——”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

　　3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

　　（三）再读课文，训练朗读。

　　1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

　　2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

　　3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

　　（四）背诵成语。

　　1、多种形式读成语。

　　2、挑战背诵，奖励评价。

　　四、板书设计

　　12坐井观天

　　版画，词卡

　　五、布置作业

　　练习规范书写生字：“井、观”。

坐井观天教学设计 篇五

　　一、动画激趣，导入新课：

　　1、动画导入：

　　⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）

　　⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）

　　2、揭题解题：

　　师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天）

　　⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）

　　⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。

　　⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）

　　3、积累成语：

　　师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）

　　二、整体感知，学习生字新词：

　　（一）认读生字：

　　1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。

　　2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？

　　课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）

　　课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）

　　课件出示：⑶师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）

　　课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。

　　（二）学写“沿”字：

　　1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？

　　2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）

　　3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）

　　4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。

　　5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）

　　6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）

　　7、师：请同桌互相评一评。

　　8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。

　　9、同桌再互相看一看，写对了没有。

　　二、理解课文，指导朗读：

　　（一）学习青蛙的话：

　　1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。

　　2、青蛙说了哪些话？

　　课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）

　　课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大

　　②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。

　　③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。

　　④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）

　　⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）

　　⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？

　　⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？

　　⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。

　　⑨我们一起来读读这句话。

　　⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“

　　①师：这句话该怎么读？（肯定的语气）

　　②师：青蛙多么自以为是啊！

　　③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？

　　⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。

　　（二）学习小鸟的话：

　　1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？

　　⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　①小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。

　　②“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。

　　③小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。

　　④师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大

　　⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？

　　课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？

　　②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）

　　③小鸟飞过了——的——（生练习说话）

　　④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）

　　⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）

　　2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。

　　三、板书设计：

坐井观天教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　发挥想象，初步理解寓意。

　　教学程序：

　　一、复习导入

　　1、同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

　　2、识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。

　　教师板书课题：坐井观天

　　学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

　　学生有感情地朗读课文。

　　2、问题

　　（1）这篇课文写的是谁和谁的故事？

　　（2）他们为什么事情而争论不休？

　　3、请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（），小鸟落在（）

　　4、教师板书

　　小鸟

　　青蛙

　　三、再读课文

　　1、请同学们默读课文，边读边在文中用——线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

　　2、指名读青蛙的话，教师板书：井口大

　　3、指名读小鸟的话，教师板书：无边无际

　　4、无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

　　5、同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

　　天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

　　为了弄明白这个问题，我们来做个实验。

　　学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说

　　说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多大？

　　学生说一说。

　　7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。

　　8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

　　知道自己错了？

　　学生说一说。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

　　会说些什么？

　　学生说一说。

　　四、分角色朗读课文

　　咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

　　好不好？

　　同桌互读，男女互读。

　　五、总结

　　如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？

　　教学反思：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。