《白公鹅》的教学设计(精选3篇)

《白公鹅》的教学设计 篇一

在幼儿园的音乐教学中，经典的儿歌《白公鹅》一直备受欢迎。这首歌曲旋律简单易记，歌词生动有趣，适合幼儿学唱和跟唱，能够锻炼幼儿的语言表达能力和音乐感知能力。下面将从歌曲内容、教学目标、教学过程和教学评价几个方面进行《白公鹅》的教学设计。

首先，歌曲《白公鹅》以描写一只白色的公鹅为主题，通过描述公鹅在湖中畅游的场景，展现了大自然的美好和生机。这样的主题对于幼儿来说既容易理解，又能够激发他们对大自然的好奇心和向往感。在教学中，可以通过图片、视频等多媒体形式呈现湖水清澈、公鹅嬉戏的场景，帮助幼儿更好地理解歌曲内容。

其次，教学目标方面，通过学唱《白公鹅》，可以培养幼儿的音乐感知能力和节奏感。同时，通过反复练习歌曲，可以提高幼儿的记忆力和表达能力。在教学过程中，可以引导幼儿跟唱、模仿鹅的动作，增加互动性和趣味性，激发幼儿学习的积极性。

在教学过程中，可以分为引入、学唱、练习和表演四个环节。在引入环节，可以通过展示公鹅的图片或视频，引导幼儿了解公鹅的特点和生活习性，激发他们的好奇心。接着进入学唱环节，教师可以先示范唱一遍歌曲，然后让幼儿跟唱，逐句学习歌词和旋律。在练习环节，可以通过反复练习和模仿鹅的动作，巩固歌曲内容，并提高幼儿的表现能力。最后在表演环节，可以让幼儿分组或个人表演《白公鹅》，展示他们的学习成果，增强自信心。

最后，通过观察和记录幼儿在学习《白公鹅》过程中的参与度、表现和反馈等，进行教学评价。通过评价结果，可以及时调整教学策略，提高教学效果，使幼儿在音乐教学中获得更好的发展。

通过以上的教学设计，《白公鹅》这首经典儿歌在幼儿园音乐教学中将会发挥重要作用，不仅能够提高幼儿的音乐素养，还能够激发幼儿对大自然的热爱和探索欲望，为他们的全面发展打下良好的基础。

《白公鹅》的教学设计 篇二

在小学生的音乐教学中，经典的儿歌《白公鹅》一直是备受喜爱的。这首歌曲旋律简单，歌词朗朗上口，适合小学生学唱和表演，能够培养他们的音乐感知能力和表现能力。下面将从歌曲内容、教学目标、教学过程和教学评价几个方面进行《白公鹅》的教学设计。

首先，歌曲《白公鹅》以描写一只白色的公鹅在湖中畅游为主题，通过描述公鹅的形象和动作，展现了大自然的美好和生机。这样的主题对于小学生来说既易于理解，又能够激发他们对大自然的热爱和想象力。在教学中，可以通过图片、视频等多媒体形式呈现公鹅的形象和动作，帮助学生更好地理解歌曲内容。

其次，教学目标方面，通过学唱《白公鹅》，可以培养学生的音乐感知能力和歌曲表现能力。同时，通过合唱或表演歌曲，可以提高学生的团队合作能力和舞台表现能力。在教学过程中，可以设计多种形式的活动，如唱歌比赛、合唱演出等，激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，可以分为引入、学唱、练习和表演四个环节。在引入环节，可以通过展示公鹅的图片或视频，引导学生了解公鹅的特点和生活习性，激发他们的好奇心。接着进入学唱环节，教师可以先示范唱一遍歌曲，然后让学生跟唱，逐句学习歌词和旋律。在练习环节，可以通过反复练习和模仿公鹅的动作，巩固歌曲内容，并提高学生的表现能力。最后在表演环节，可以让学生分组或个人表演《白公鹅》，展示他们的学习成果，提高他们的表演信心。

最后，通过观察和记录学生在学习《白公鹅》过程中的参与度、表现和反馈等，进行教学评价。通过评价结果，可以及时调整教学策略，提高教学效果，使学生在音乐教学中获得更好的发展。

通过以上的教学设计，《白公鹅》这首经典儿歌在小学生音乐教学中将会发挥重要作用，不仅能够提高学生的音乐素养，还能够培养他们的团队合作精神和表现能力，为他们的全面发展打下良好的基础。

《白公鹅》的教学设计 篇三

《白公鹅》的教学设计

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《白公鹅》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　设计理念：

　　《白公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的.语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读和习作能力。

　　教学目标：

　　1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。

　　教学重点：

　　1、通过阅读，了解白公鹅的特点。

　　2、体会作者的语言特点。

　　教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。

　　教学流程：

　　一、对比导入

　　1、同学们，前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天，俄国作家叶·诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢?在学习课文之前，让我们大胆地想象一下。(板书课题)

　　2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。

　　3、学生汇报，教师对学生作出的种.种想象给予评价。

　　4、同学们作出了许多有趣的猜测，都有一定的道理，但是叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢?下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。

　　(设计意图：采用对比的方法导入《白公鹅》的学习，让学生对学习本课的兴趣更浓，同时，教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。)

　　二、检查预习，初读课文

　　1、学生在自读课文中，边读边画出自己喜欢的句子深入体会其含义。

　　2、课件出示重点词：

　　腔调 派头 掂量 涟漪 勾当 属于 主宰

　　慢条斯理 无忧无虑 耀武扬威

　　(课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。)

　　3、指名分段试读课文，注意正音，边读边想课文主要写了什么?

　　(设计意图：体现略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式进行字词教学，为下一步自学讨论打好基础。)

　　三、对比阅读，讨论“白鹅”和“白公鹅”的异同

　　1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅》，再读《白公鹅》，画出重点词句进行对比阅读和交流，看看这两只鹅有什么异同。

　　2、学生4人小组合作完成表格填空，老师抽学生汇报填写情况，并给予评价。

　　3、同桌或小组讨论：这两只鹅的“步态”有什么异同?

　　(学生很容易从课文中找到两只鹅“步态”的异同，但是写法上的异同，教师应给予引导点拨。比如，作者在写法上的不同体现在：丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比较，而叶·诺索夫笔下的鹅则是具体描写如何落步，过泥泞路及被狗追时的步态。)

　　4、由点到面分析《白公鹅》与《白鹅》表现形式的相同点和不同点。

　　相同点：(1)结构相同，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面具体描写;(2)都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、可爱;(3)采用反语表达对鹅的喜爱之情，语言风趣幽默。

　　不同点：(1)叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲;叶·诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅“海军上将”的派头。

　　(2)叙述语气不同。丰子恺更多的是善意的揶揄;叶·诺索夫更多的是欣赏、夸赞。

　　(3)结尾不同。丰子恺是抓住鹅的吃相，用风趣幽默的语言来结尾;叶·诺索夫从白公鹅的一举一动展开种.种遐想，表达对白公鹅的喜爱，用人的心理去推测鹅的心理，突出鹅的放肆，更加幽默有趣。

　　(设计意图：采用填表格的方式，让学生在自主阅读、合作交流中学习不同作家写同一种动物的写作风格，突破了本节课的教学难点。)

　　四、总结提升，拓展创新

　　同学们，我们通过学习可以看出，不同的作家写同一事物，由于他们观察的角度不同，描写的侧重点也不同，语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默，善用反语，你能试着用他的口吻说几句话吗?比如，看课本上的图，说说此时的白公鹅在干什么?(扑打翅膀，岸边的树都在抖动;厉声叫嚷，要与谁打架;直奔渔竿，赖在这里……)

　　(设计意图：通过总结提升这一环节，让学生把所学的这两篇课文的写作方法应用到本单元的习作之中，也就是抓住动物总的特点，再从不同的角度来分别介绍，能让动物的特点体现得更真切、更鲜明。)