《夏感》教学设计(实用6篇)

《夏感》教学设计 篇一

在这个炎炎夏日，如何给学生们带来一场清凉的音乐教学体验呢？本篇将为大家介绍一份以“夏感”为主题的音乐教学设计方案。

首先，我们可以选择一些夏日清凉的音乐作品，比如《冰雪奇缘》中的《夏天》，《夏日之歌》，《夏夜晚风》等等。通过播放这些音乐作品，让学生们感受到夏日的清凉和愉悦，激发他们对音乐的兴趣。

其次，我们可以结合夏日的气息，设计一些音乐活动，比如让学生们在水池边演奏乐器，或者在户外草坪上进行音乐表演。通过这些活动，不仅可以让学生们感受到夏日的清凉，还可以锻炼他们的音乐表现力和团队合作能力。

另外，我们可以邀请一些音乐专家或者音乐人来学校进行讲座或表演，让学生们近距离接触音乐的魅力，激发他们学习音乐的热情。

最后，我们还可以组织一次夏日音乐会，让学生们有机会展示自己的音乐才华，感受到音乐带来的快乐和自信。通过这次音乐会，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以为学生们提供一个展示自己才华的舞台。

通过以上的音乐教学设计方案，我们可以为学生们带来一场清凉的音乐之旅，让他们在夏日里感受到音乐的魅力，激发他们对音乐的热爱和学习兴趣。

《夏感》教学设计 篇二

夏天，是一个充满活力和激情的季节，如何在教学中融入夏日的元素，为学生们带来一场别具一格的体验呢？本篇将为大家介绍一份以“夏感”为主题的英语教学设计方案。

首先，我们可以选择一些与夏天相关的英语课文或者故事，比如关于夏日度假的故事，关于夏日运动的课文等等。通过这些教材，让学生们感受到夏日的活力和激情，激发他们学习英语的兴趣。

其次，我们可以结合夏日的气息，设计一些英语口语练习，比如让学生们用英语描述自己喜欢的夏日活动，或者用英语表达对夏天的期待和憧憬。通过这些口语练习，不仅可以提高学生们的英语口语表达能力，还可以让他们更好地体会到夏日的美好。

另外，我们可以组织一次英语夏令营，让学生们在夏日里参加各种英语活动，比如英语演讲比赛，英语歌唱比赛等等。通过这次夏令营，不仅可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，还可以提高他们的英语综合能力和团队合作能力。

最后，我们还可以邀请一些外教或者英语专家来学校进行讲座或者交流，让学生们近距离接触英语的魅力，激发他们学习英语的热情。

通过以上的英语教学设计方案，我们可以为学生们带来一场别具一格的夏日英语之旅，让他们在夏天里感受到英语的魅力，激发他们对英语学习的热爱和学习兴趣。

《夏感》教学设计 篇三

　　一、 教材分析

　　《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇文章，本单元还有《春》、《济南的冬天》和《秋天》，这四篇文章有散文，也有现代诗，意境优美，构思巧妙，语言精美本文写夏，以热情洋溢的语言，生动细腻的笔触尽情描摹，表现作者对夏天的赞美之情，给人留下了深刻的印象

　　学习本文，不仅可以让学生欣赏文章优美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情

　　二、 学习目标

　　1.诵读课文，整体感知夏天特点，理清文章脉络

　　2.学习比喻拟人等修辞手法在文中的表达效果

　　3.感悟作者对夏天由衷的赞美之情，培养学生热爱夏天、热爱生活的感情

　　学习重点：目标1,2

　　学习难点：目标3

　　课时：一课时

　　三、学习过程

　　学习内容

　　设计意图

　　一、导入新课

　　导入一：一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他笔下的《春》充满活力与希望，让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱如入仙境，而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感，那么，究竟是怎样的情感呢，今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》

　　结合前面刚学的两篇散文《春》、《济南的冬天》导入，这样的设计联系了旧知，减少了学生的陌生感，又能自然过渡到新课学习

　　二、展示目标

　　（PPT展示学习目标）下面我们请一位同学读一下本节课的学习目标，其他同学认真听

　　让学生了解本节课的学习目标

　　（PPT展示作者简介）再来简单了解一下作者梁衡，我们再请一位同学读一下

　　作者简介

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感与秋思》

　　简单了解作者，有助于学生对课文内容的理解

　　三、理清脉络，整体感知

　　 一读课文，检测预习生字词掌握情况

　　明确了学习目标，也了解了作者，下面我们请一位同学读一下课文，其他同学认真听，拿笔随时做标记

　　（可能读错的字词：芊芊 厚发 黛色 潜 主宰 熟透 酿成 磅礴 贮满 春华秋实 挑 匍匐 迸发 场 ）

　　二读课文，思考：文章名为“夏感”，那么作者对夏的感觉

是怎样的？（紧张，热烈，急促）

　　三读课文，划分段落层次，并思考，作者从哪几方面描绘了夏天景致？体现了作者对夏天怎样的感情

？

　　①总（1）概述夏季总体特点；

　　分（24）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象；

　　总（5）表达作者对夏季的热爱和赞美

　　②自然景象（2）（虚实结合，视觉、听觉、嗅觉）蓬勃的生命力；

　　夏天的色彩（3）（对比）旺盛的生命力；

　　夏天紧张的旋律（4）一写农民劳作辛苦，二写农民紧张忙碌

　　③体现了作者对夏天的热爱和赞美之情

　　四读课文，读出感情和气势

　　（一读请一位同学读，其他同学认真听拿笔做标记，二读可以请同学读也可以一起读，三读让同学自己读，四读齐读）

　　检测学生的预习情况

　　美文欣赏，反复品读是关键，因此本环节以朗读贯穿前后，以“感”为线索，让学生通过层层递进的问题研讨逐步进入文本，全面把握课文内容，紧扣目标1

　　三、 品味赏析，鉴赏情意

　　1、选择你喜欢的语句，品味句子的表达效果

　　①“好像……黛色长墙”

　　运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然

　　②“火红的太阳……舰船”

　　比喻形象的写出了麦浪的气势

　　③“春之色……的终极”

　　比喻，对比形象，生动

　　④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”

　　拟人是作者的想像，生动形象

　　⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

　　“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动

　　⑥“田间那……活力”

　　挑、举、匍匐，拟人

　　2、品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，说一说“夏之色”（结合课后练习3）

　　赏析：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极

　　模仿创作：夏之色为的，如，如，

　　品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处，老师可适时进行点拨引导，让学生充分体会文章的写作技巧，而讲练结合的方法，对提高学生写作水平也很有帮助，进而实现目标2

　　四、 升华主题

　　读课文第四自然段，思考:

　　1.哪些语句描绘了紧张的旋律？

　　快割，快割 快打，快打 赶快去给禾苗追肥、浇水

　　2.繁华都市也有炎炎夏季，但作者为什么要写农村农民劳动的场景呢？

　　（参考，学生自由发挥）作者赞美夏天的根本原因在于表达对辛勤劳作的农民的热爱之情，因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间

　　通过该环节的学习让学生进一步明确作者的写作意图，只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好来，作者不仅仅是单纯的赞美夏季，更是纵情高歌用苦涩的汗水浸泡出来的这紧张，热烈，急促的生命乐章！升华文章主题，完成目标3

　　五、 课后作业

　　1．摘抄积累文中好词好句

　　2．搜集一两篇描写夏天的古诗词

　　七年级学生的语文学习不能忽视基础知识的积累，第一项作业强调了这一点；第二项作业是为学生的写作积累素材

　　六、 板书设计

　　自然之夏

　　紧张 夏之景

　　热烈 夏之色

　　急促 夏之韵 —— 农人之夏

　　热爱，赞美

《夏感》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1．感受夏天的特点及的语言魅力。

　　2．体会课文表达的思想感情。

　　3．学习对比、比较的写法。

　　教学重点、难点

　　1.体会课文表达的思想感情。

　　2.感受的语言魅力。

　　教具准备

　　多媒体。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

　　刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）

　　二、听读课文，整体感知

　　请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。

　　夏天总体特点

　　夏天的自然景物

　　夏天的色彩

　　夏天的旋律

　　对夏天的情感态度

　　三．研读课文

　　了解了的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？

　　1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：

　　第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？

　　从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？

　　紧张，热烈，急促（板书）

　　总领全文。由此，分析结构是总——分——总。

　　2．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：

　　本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？

　　第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)

　　第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。

　　学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。

　　出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物

　　师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

　　3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题：

　　第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

　　演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。

　　师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）

　　4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：

　　第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

　　收割麦子，为秋苗浇水，追肥。

　　师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）

　　5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。

　　热爱，赞美

　　对比，欲扬先抑手法

　　师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

　　四．比较阅读：

　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　　（唐）高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

　　五．课堂小结

　　六、作业：

　　课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

　　要求：１．注意写景方法２．体味作者感情

　　七．板书设计：

　　夏感

　　梁衡

　　紧张 急促 热烈

　　自然景物 普通劳动者

　　热爱 赞美

　　向往

《夏感》教学设计 篇五

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。

　　的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

　　二、检查预习

　　读“读一读写一写”：强调下列加点字注音并解释：

　　贮满（zhù）：储存、积存

　　澹澹（dàn）：水波荡漾的样子

　　芊芊（qiānqiān）：草木茂盛

　　磅礴（páng）（bó）：气势盛大

　　黛色（dài）：青黑色

　　匍匐（pú）（fú）：爬行

　　三、初读课文，感知结构美

　　1、认真听读，思考问题：

　　①、找出作者描写夏天特点的关键词。

　　②、阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

　　③、文题是“夏感”，那么作者要表达的“感情”是什么？全文的结构有什么特点？

　　2学生思考，发言，明确：

　　（紧张、热烈、急促。自然景物、色彩、旋律。热爱自然，赞美劳动人民。

　　总——分——总。）

　　四、再读课文，感受夏之美

　　1、精读2———4段，思考：

　　①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？

　　②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？

　　③说说第四段写了农民哪些活动？让你会想到以前学过的哪首诗歌？

　　2、讨论，明确：

　　（炎热或者火热；草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪；是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。割麦子，打麦子，半夜听风观云，给秋苗追肥浇水，《悯农》）

　　五、三读课文，欣赏语言美

　　语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜欢的句子，并说说你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。

　　1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，用下面的句式说一段话。

　　“我欣赏的佳句是，它所采用的修辞手法是，这样写的好处在于”

　　①方法提示：也可以从用词之美或句式之美来赏析

　　②小组讨论、交流阅读心得

　　示例、

　　比喻句范例：

　　①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

　　这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。

　　②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

　　这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

　　③“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

　　这是“公路上的汽车”比喻“舰船”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，以喻其疾速、气势雄壮，麦浪比喻海浪，写出麦子之多，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

　　④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

　　比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。

　　拟人句范例：

　　⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

　　“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

　　⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”

　　写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

　　这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　分析关键字词在句子中有何作用

　　A、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”（“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的情形？）

　　分析：三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。

　　“挑”让读者感觉到棉苗的顽强；“举”字让读者感到了高粱玉米的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。

　　B、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……”（“烘烤”能替换成“照射”吗？）

　　分析：“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。而“照射”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点

　　2、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的例句，仿照句式写一写“夏之色”和“冬之色”。示例：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　六、总结。

　　本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。

　　七、作业

　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。

《夏感》教学设计 篇六

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：品味文章的优美句子

　　教具准备：三用机、小黑板

　　课时安排：一课时

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　1、导入：

　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱 ，爱她的 ，爱她的 。

　　(要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。)(生思并且作答同时统计爱这季节的人数)好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。(板书课题)

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、检查字词预习：

　　给下列加点字注音并解释：

　　贮满(zhù )：储存、积存

　　澹澹(dàn ) ：水波荡漾的样子

　　芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

　　磅礴(páng )(bó) ：气势盛大

　　黛色(dài ):青黑色

　　匍匐(pú )(fú):爬行

　　二、有感情地朗读课文，整体感知

　　1.认真朗读，注意字词，句读，情感。(全班齐读)

　　朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

　　2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?

　　夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

　　三.研读课文

　　1、你认为文章哪一段最优美?请简述理由。

　　从修辞和感观两个方面赏析第二自然段

　　配乐朗读优美段落(乐曲《月光下的凤尾竹》)

　　“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快

　　2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

　　此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

　　先看比喻句：

　　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　再看拟人句：

　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些?

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——宋代杨万里《小池》

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　――辛弃疾《西江月》

　　赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。

　　――王维《苦行》

　　四、品味语言

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

　　此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

　　仿句可以丰富多样，如：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　五、展示才华：课堂小作：(片断描写)

　　本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，请你也另辟思路写一篇《夏感》来体现夏的美。

　　示例：夏日数阴

　　时近中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。

　　(走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍打在身上的那种轻柔的触感，还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。)

　　提示：

　　乡村的夏季(夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑声破碎一生扼守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅，诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏季。)

　　夏季乡村的傍晚(夏季乡村的傍晚，村口的老树下，男人们席地而坐，他们谈论着今年的收获，计划来年的种子，就着激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。)

　　夏季乡村的清晨(夏季乡村的清晨，你跟随母亲走进朝阳铺满的田野，看落花生的叶儿们徐徐打开，在温柔的表达中，聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节，随风动作的红帽子，一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到：与土地的结合，就能够品尝汗水的滋味;与土地亲近，就会得到果实最深情的回报。)

　　夏季的着装(走在夏天的街道上，一位位拥有美好身段的女同胞们，毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤，“紧身短衣”“超薄迷你裙”，实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。)

　　夏季的稻田

　　夏季的菜地

　　……

　　六、课堂小结

　　本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

　　七、作业：

　　1、收集描写夏季的诗词

　　2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

　　八、板书设计：

　　夏之景：

　　景美 修辞：比喻、拟人

　　感观：由视觉、听觉到嗅觉。

　　夏之色： 金黄(收获已有而希望之未尽)

　　夏 感 紧张、热烈、急促

　　梁 衡 人美 夏之律：紧张、急促(人勤快)