《小英雄雨来》教学设计【实用6篇】

《小英雄雨来》教学设计 篇一

在教学《小英雄雨来》这本书时，我们可以结合孩子们的实际情况和兴趣，设计一些有趣的教学活动，帮助他们更好地理解和体会书中的故事情节。以下是我设计的一些教学活动：

1. 角色扮演：让孩子们分组扮演书中的不同角色，通过表演故事情节，让他们更好地理解角色之间的关系和情感，同时培养他们的表演能力和合作意识。

2. 制作手工：让孩子们根据书中描述的场景和人物形象，制作相关的手工作品，如雨来的小雨伞、小雨滴等，通过动手制作，让他们更深入地了解故事内容。

3. 互动讨论：在故事阅读过程中，设置一些问题和情景讨论，引导孩子们思考和表达自己的看法，激发他们的思维和想象力，同时培养他们的逻辑思维能力。

4. 创作续篇：鼓励孩子们根据书中的内容，自己编写故事的续篇，发挥他们的想象力和创造力，同时培养他们的写作能力和表达能力。

通过以上设计的教学活动，可以帮助孩子们更好地理解和体会《小英雄雨来》这本书中的故事情节，同时培养他们的多方面能力，让他们在阅读中获得更多的乐趣和成长。

《小英雄雨来》教学设计 篇二

在教学《小英雄雨来》这本书时，我们可以结合孩子们的实际情况和兴趣，设计一些有趣的教学活动，帮助他们更好地理解和体会书中的故事情节。以下是我设计的一些教学活动：

1. 角色扮演：让孩子们在课堂上分组扮演书中的不同角色，通过表演故事情节，让他们更好地理解角色之间的关系和情感，同时培养他们的表演能力和合作意识。

2. 制作手工：让孩子们根据书中描述的场景和人物形象，制作相关的手工作品，如雨来的小雨伞、小雨滴等，通过动手制作，让他们更深入地了解故事内容。

3. 互动讨论：在故事阅读过程中，设置一些问题和情景讨论，引导孩子们思考和表达自己的看法，激发他们的思维和想象力，同时培养他们的逻辑思维能力。

4. 创作续篇：鼓励孩子们根据书中的内容，自己编写故事的续篇，发挥他们的想象力和创造力，同时培养他们的写作能力和表达能力。

通过以上设计的教学活动，可以帮助孩子们更好地理解和体会《小英雄雨来》这本书中的故事情节，同时培养他们的多方面能力，让他们在阅读中获得更多的乐趣和成长。

《小英雄雨来》教学设计 篇三

　　背景分析：

　　《小英雄雨来》早在50多年前就已被选入了中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。

　　作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想像的。雨来，是抗日战争时期冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节，五谷飘香的田园风光，鲜活的方言土语，无一不是那场风起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。

　　教学目标：

　　1.认识本课8个生字。

　　2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。

　　3.用比较快的速度阅读课文。

　　4. 学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　教学流程：

　　一、自然导入，从容破题

　　师：同学们，今天咱们该学习哪篇课文了？（生答。）

　　师：（板书“雨来” ）同学们，这个课题写得完整吗？还少什么？

　　师：（板书“英雄” ）这次课题写完整了吧？

　　师：（板书“小” ）现在谁来说一说通过课题你都知道了些什么？

　　（设计意图：帮助学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章中起到的重要作用。）

　　评：这才是语文课。新课伊始，教师就已从课题入手对学生进行了语言文字训练。学生从课题中感悟到了语言的精妙。

　　二、浏览课文，抓住特点

　　师：同学们，快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的课文有什么不同？（说明：课文篇幅很长，约3300字。）

　　师：你们还记得这个单元的“读写例话”教给我们什么知识吗？（参考答案：阅读要有一定的速度。）

　　师：谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读的方法？

　　（设计意图：由课文的篇幅“长”，引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服，这样学生运用时才会更得心应手。）

　　评：授之以鱼，不如授之以渔。学习之初，教师先引导学生选择恰当的学习方法，既紧扣单元训练点，又让学生在学习时有法可循。

　　三、完整读文，了解大意

　　1.师：请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题：

　　要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。

　　问题1：这篇课文写了一件什么事？

　　问题2：这篇课文有几部分？每部分都写了什么？

　　2.在读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。（用时约11分钟。）

　　3.回答问题，汇报学习体会。

　　（设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进只追求阅读速度而忽略文章内容的误区。这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。）

　　评：在读文之前提出阅读要求，是培养学生有意识读书、有目的读书的一个必要过程。它使学生的阅读不仅是一个练习朗读的过程，同时也是一个锻炼思维的过程。这样的阅读正是我们提倡的。

　　四、播放录像，理清脉络

　　1．师：课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。

　　2．每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。

　　（设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前。“让学生叫暂停”的方法，无形中增强了学生观看录像的目的性。每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程。对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍。）

　　评：看似随意的“叫停”，却融入了教师的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来，无声地落实了训练点。怎一个“巧”字了得！

　　五、抓住要点，凝炼语言

　　1．师：谁还记得拟定小标题有哪两个要求？（抓住内容要点、语言简练贴切。）

　　2．师：同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提炼成六个小标题呢？

　　3. 师：可以试着从不同角度拟定小标题。

　　总结概括式： 引用原句式：

　　①游泳本领高 ①“望着妈妈笑”

　　②上夜校念书 ②“我们爱自己的祖国”

　　③掩护李大叔 ③“把缸搬回原地”

　　④与鬼子作斗争④“什么也没看见”

　　⑤河沿上的枪声⑤“有志不在年高”

　　⑥雨来没有死 ⑥“雨来没有死”

　　（设计意图：根据段意概括小标题，与直接通过六部分内容来概括小标题相比，不仅大大降低了概括的难度，还可使学生分清“段意”与“小标题”的异同，一举两得。）

　　评：高年级的语文课应该“厚重”。而用多种方法引导学生拟订小标题正是课标中提出的“提高学生的语文素养”的有力体现。

　　六、联系全文，分清层次

　　师：通过这六个小标题，同学们觉得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？为什么？不要第二部分呢？

　　师：课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人？把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。（相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。）

　　（设计意图：第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络，了解各部分之间的联系，又能引导学生分清内容的主次。）

　　评：由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心，“一石激起千层浪”。这是理解文本的训练吗？不是，这是个性情感体验的升华！

　　七、总结方法，课外拓展

　　师：这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起！想一想我们今天的学习效率为什么这么高？提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法，希望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文知识。

　　师：课后请同学们上网收集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。

《小英雄雨来》教学设计 篇四

　　教材简析

　　《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

　　这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。

　　教学设想

　　1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。

　　略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较快的速度默读课文快速地读课文三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

　　2．培养合作意识，放手让学生自主学习。

　　《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

　　3．渗透对话意识，彰显个性体验。

　　阅读教学要求具有独立阅读的能力，注重情感体验。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

　　学习目标

　　1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。

　　2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

　　3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

　　重点难点

　　1．快速阅读文本，把握课文内容。

　　2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

　　3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。

　　教学步骤

　　一、谈话导入

　　1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

　　2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）

　　二、初读解疑

　　1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

　　2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

　　3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

　　三、再读课文，了解大意

　　1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

　　2．指名简要复述课文大意。

　　四、研讨品读

　　1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。

　　小组讨论交流，师巡视。

　　全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

　　巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

　　2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

　　结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

　　3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

　　4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

　　五、拓展

　　通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

　　六、作业

　　在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

　　1．点击资料袋，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。

　　2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

　　3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

《小英雄雨来》教学设计 篇五

　　【设计理念】

　　本课的阅读设计，就是指导学生认真与文本“对话”。使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节……做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最后达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而锤炼小学生的语感能力、审美情趣和人生态度。

　　【教学目标】

　　1．自学生字新词，掌握读音，理解词义。

　　2．结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。

　　3．体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　教学重点、难点

　　1．练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

　　【课前准备】

　　教师准备：

　　①生字、多音字、新词卡片。

　　②《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。

　　【课时安排】

两课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　课时目标

　　（一）学习生字、词，理解词语的意思。

　　（二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　教学重点、难点

　　练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、激发情感，理解课题

　　1．亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

　　2．放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》

　　思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？

　　出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

　　3．教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

　　4．出示课题：

　　（1）理解课题：小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄──指的是雨来的特点。雨来──课文中的主人公。课题表现出文章的中心──英雄

　　（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

　　［设计意图］

　　亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。

　　二、指导学生、自学课文

　　1、出示预习提纲：思考题：

　　A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）

　　B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

　　第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

　　第二部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。

　　第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

　　第六部分：雨来怎样机智脱险？

　　2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。

　　3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。

　　［设计意图］

　　放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。

　　三、汇报预习，交流解疑

　　1．询问学生在预习中的不解之处。

　　2．汇报预习的情况。

　　①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

　　②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。

　　晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。

　　门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。

　　推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。

　　劫难：灾难。

　　趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

　　鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

　　3、讨论课文的表达顺序。

　　教师归纳板书：

　　雨来 游泳本领高

　　↓

　　夜校读书

　　↓

　　掩护李大叔 勇敢机智

　　↓

　　智斗强敌 热爱祖国

　　↓

　　村民夸奖

　　↓

　　机智脱险

　　4．分角色朗读，参与评价。

　　（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

　　（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

　　（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”）

　　（3）试着读一读，在组内分角色读一读。

　　（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

　　①自愿读或者表演。②大家评议。

　　［设计意图］

　　指导小学生在交流中碰撞智慧，认识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质。使小学生自学能力得到锤炼。分角色读或表演，可以活跃课堂气氛。

　　四、布置作业

　　1．读书，体会小雨来的品质。

　　2．体会文章各部分之间的联系。

　　第二课时

　　课时目标：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。

　　教学过程

　　一、复习巩固，回忆旧知

　　1．指名说出文章各部分的主要内容。

　　2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？

　　3．指名朗读课文的第四部分。

　　［设计意图］

　　在复习中导入，学生一方面可以回顾课文整体内容，另一方面能使学生把握重点，及时达到能力的迁移，很快过渡到新的教学环节。

　　二、回顾全文，深入探究

　　1．从重点内容入手，理清段间联系。

　　（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

　　（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

　　（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？

　　（4）你认为他是一个怎样的人？

　　2．指导同学讨论、理解重点句子。

　　划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。

　　①课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）

　　②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。

　　这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。

　　③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。

　　这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。

　　④有志不在年高。

　　志：志气、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

　　［设计意图］

　　抓住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。

　　3．指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

　　（1）归纳各段的主要意思

　　第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

　　第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

　　第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

　　第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

　　第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

　　第六部分：雨来没有死。

　　（2）提问思考：怎样编写小标题？

　　可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

　　（3）提炼课文的小标题：

　　第一部分：望着妈妈笑（或游泳）

　　第二部分：爱自己的祖国（或读书）

　　第三部分：掩护李大叔（或掩护）

　　第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

　　第五部分：有志不在年高（或枪声）

　　第六部分：雨来没有死（或脱险）

　　特别提示：对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。以下标题供参考：

　　①游泳本领高 ②上夜校念书

　　③掩护李大叔 ④勇斗鬼子

　　⑤宁死不屈 ⑥机智逃生

　　也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：

　　①“望着妈妈笑” ②“我们爱自己的祖国”

　　③“把缸挪回到原地” ④“什么也没看见”

　　⑤“有志不在年高” ⑥“雨来没有死”

　　［设计意图］

　　归纳小标题是很难的，小学生很难一步到位。所以，这里提示了几种方式。这样，可以多角度地培养小学生概括能力。

　　4．探究段间的联系。

　　①课文为什么描写还乡河景色美？

　　描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；

　　②课文为什么描述雨来上夜校读书？

　　雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；

　　③课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？

　　能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；

　　④结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？

　　雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

　　5．感悟景物描写的作用。

　　①文章开头的景物描写有什么作用？

　　文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

　　②文章第五部分的景物描写有什么好处？

　　第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！

　　③文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？

　　第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

　　文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

　　［设计意图］

　　引导学生抓住关键部分语句，理解景物描写的作用，培养学生的预语感能力，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，“提倡多角度的、有创意的阅读，”有利于丰富学生的语言积累。

　　三、作业

　　1．摘抄课文中景物描写的词句。

　　2．利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

　　3．缩写：把课文改变成300字左右的小文章。

　　附：板书设计：

　　小英雄雨来

　　望着妈妈笑 【游泳】

　　爱自己的祖国 【读书】

　　掩护李大叔 【掩护】

　　与鬼子斗争 【斗争】

　　有志不在年高 【枪声】

　　雨来没有死 【脱险】

　　机智勇敢 热爱祖国

　　［教学反思］

　　这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。

《小英雄雨来》教学设计 篇六

　　【训练要求】

　　１、进一步体会雨来崇高的爱国主义精神和勇敢机智的优秀品质。

　　２、分清课文中的重点内容和非重点内容。

　　３、将《小英雄雨来》缩写成４００字以内的文章。

　　【训练重点】

　　掌握缩写的要点。

　　【训练难点】

　　掌握缩写的技巧。

　　【训练时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目的〗明确习作要求，了解什么是缩写，区别缩写与梗概的不同。结合课文，具体指导如何缩写。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话

　　今天，我们进行积累五的习作练习。请同学们读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

　　二、什么是缩写，缩写又有什么具体要求

　　教师（出示幻灯片一），学生读读，说一说，你什么是缩写了吗？

　　将长篇幅的文字材料，在不改变基本内容的前提下，根据一定的要求进行删削和整理，把它缩成较短的文章。既要减少篇幅，又要做适当的改写。

　　三、同学们还记得我们写过的梗概吗？梗概与缩写有什么不同呢

　　（生答，教师总结）（出示幻灯片二、三）

　　梗概：

　　梗，指的是植物的枝和茎。梗概，就是简略、大概的内容。写梗概，就是把读过的喜欢的一篇文章（或一本书）的主要内容用简略的语言写下来。如果把一篇文章想象成一棵茂盛的大树或一栋屹立的大厦，梗概，就是树的主干、楼的框架。

　　梗概，就是用简略、平实的语言突出文章的主要内容。

　　缩写，就是把篇幅较长的文章，在不改变原文写作对象、中心思想、写作重点的情况下，删减原文的次要内容，保留重要内容。

　　四、怎样缩写呢（出示幻灯片四）

　　缩写的步骤和方法：

　　１、读懂原文，把握要点：

　　要想成功地进行缩写，必须把握好以下几个要点。（出示幻灯片五）

　　⑴ 紧扣中心来缩写：

　　比如《小英雄雨来》一文，中心是要称赞雨来的机智勇敢、热爱祖国的品质。因此，原文中最能突出这些品质的情节，如“掩护李大叔”、“不屈的斗争”两部份内容，缩后应该仍是文章的重点。其他情节，用精炼的语言交代清楚便可以了。例如开头写雨来游泳本领高超，与最后雨来机智地从水里逃生前后呼应。例文中点到了，使人对“雨来没有死”的情节感到真实可信。

　　⑵ 掌握一些缩写技巧：

　　被缩写的文章篇幅都较长，描写、抒情性的文字，要舍得丢弃。譬如原文对芦花村优美的自然风光有１００多字的描绘，例文没有保留。对于一些不能删减的长句子，我们可以采取缩句的办法，仅留其主干部份。对于关键情节，我们可用自己的话概括叙述，如例文中，鬼子军官再三盘问，雨来都宁死不说出交通员李大叔的下落，小作者用了一个歇后语，简要地把事情交代清楚了。

　　⑶ 保持缩后文字的完整：

　　缩写容易把原文弄得支离破碎，各小节内容衔接不上，这就要注意发挥某些过渡词句的作用。如例文中的“秋天”、“有一天”，很好地把上下文串联在一起，读起来有自然、流畅的感觉。

　　（返回幻灯片四）

　　２、理清层次：

　　结合课文，具体指导。

　　⑴ 《小英雄雨来》这篇课文赞扬了雨来的什么精神？

　　⑵ 全文共有几个部分？哪几部分是重点内容？哪几部分是非重点内容？

　　⑶ 重点部分如雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争要详写，有的可以适当保留，有的可以改写，有的可以加以概括。非重点内容要略写，如雨来游泳本领怎么高超，怎么从鬼子眼皮底下逃走的，可以多删些，甚至一笔带过。

　　３、边划边记，逐段删留。

　　４、整理成文。

　　第二课时

　　一、学生将划出的缩写文章在小组讨论，并代表在班上交流

　　二、学生缩写并抄正

　　学生缩写完成后，教师要结合缩写予以讲评，指出不足，肯定优点，使学生通过亲自实践来掌握缩写的要求。