七年级语文上册《十三岁的际遇》教学设计(优质3篇)

七年级语文上册《十三岁的际遇》教学设计 篇一

《十三岁的际遇》是七年级语文上册的一篇散文，讲述了作者在十三岁时的一次特殊经历。通过这篇文章，学生可以感受到青少年的成长困惑和内心挣扎。在教学设计中，我将结合学生的实际情况和教学目标，设计了以下教学内容和活动。

一、导入

通过图片、音频或视频等多媒体形式，引导学生了解十三岁这个特殊的年龄段，激发学生对故事的好奇心。

二、阅读理解

1. 分段阅读，帮助学生理解文中的情节和人物。

2. 讨论文中表达的主题和作者的用意。

3. 分组讨论，学生自由发挥，分享自己在十三岁时的经历和感受。

三、语言运用

1. 教授生词、短语和句式，帮助学生提高语言表达能力。

2. 联想写作，让学生模仿文章的写作风格，写一篇自己的十三岁回忆录。

四、感悟反思

1. 情感体验，让学生从文中人物的情感变化中找到共鸣。

2. 思考问题，引导学生思考青少年成长中的困惑和挑战，如何应对和解决。

五、作业布置

设计一道写作题，让学生用自己的话语表达对十三岁这个年龄段的理解和感悟。

通过以上教学设计，我希望能够引导学生深入理解《十三岁的际遇》这篇散文，感受其中蕴含的情感和思想，同时通过阅读和写作的活动，促进学生的语言表达能力和思维发展。

七年级语文上册《十三岁的际遇》教学设计 篇二

《十三岁的际遇》这篇散文是七年级语文上册的一篇重要课文，通过讲述作者在十三岁时的亲身经历，描绘了一个青少年的内心世界和成长历程。在教学设计中，我将结合学生的兴趣和学习特点，设计了以下教学内容和活动。

一、情感共鸣

通过朗读、音频、视频等形式，引导学生进入故事的情境，感受文中人物的情感变化和内心挣扎。

二、角色扮演

分组让学生扮演文中的不同角色，演绎故事情节，体验不同人物的感受和思想。

三、文本解读

1. 分段解读，帮助学生理解故事情节和人物性格。

2. 分析语言特点，讨论作者的表达方式和修辞手法。

四、写作训练

1. 提供写作素材，引导学生写一篇自己的十三岁的故事。

2. 互评交流，学生相互分享作文，提出建议和改进建议。

五、情感体验

通过音乐、影像等多媒体形式，引导学生表达自己在十三岁时的情感和心情，增强情感体验和表达能力。

六、反思探讨

引导学生思考十三岁这个特殊的年龄段，面对成长和困惑时应该如何选择和处理，促进学生的思维和情感发展。

通过以上教学设计，我希望能够引导学生深入理解《十三岁的际遇》这篇散文，感受其中蕴含的情感和思想，同时通过角色扮演、写作训练等活动，提升学生的语言表达能力和情感体验，使学生在阅读中更好地体验成长的乐趣和挑战。

七年级语文上册《十三岁的际遇》教学设计 篇三

七年级语文上册《十三岁的际遇》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的七年级语文上册《十三岁的际遇》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　知识能力目标

　　理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大：初中学习

　　过程方法目标

　　学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟

　　情感态度目标

　　知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。

　　教学重难点：

　　1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

　　教学方法：

　　学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。

　　知识准备：

　　预习本课字词

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　达标过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）

　　二、简介作者

　　田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。

　　三、揭示课时目标

　　1、整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。

　　四、整体感知课文

　　（一）学生自读课文，思考：

　　1、此文是她多大年龄时写的？写了什么年龄的什么事情？

　　2、重点写哪个年龄阶段的事情？

　　3、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？（找出文中相应的段落）

　　4、“我”是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。（四人小组讨论）

　　5、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？（四人小组讨论）

　　（二）师生合作解疑；教师相机板书

　　五、学习课文第6————9节，思考

　　1、入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出怎样的思想？

　　2、她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的'？回忆起一件在什么地方的什么往事？

　　3：10岁初见北大固执地扭过头自信

　　13岁进入北大没想到这么快自信

　　16岁感悟北大不胜凉意茫然若失北大图书馆开始近乎绝望————渐渐地变得愉悦、安详————后来渴望飞翔—————回报母校“我”与北大————无法分割的血肉相连。略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信

　　详写：两年学习生活中的感受

　　七、作业设计

　　1、抄写字词

　　2、摘录文中精彩语句，说说妙在何处？

　　3、摘抄田晓菲的《露》

　　八、板书设计（略）

　　第二课时

　　一、揭示目标：品味精彩语句，联想造句

　　二、学习写作技巧（巧用表达方式）

　　三、品味精美语句：学生交流，合作归纳：①排比句（略）好处：

　　②比喻句（略）好处：

　　③拟人句（略）好处：

　　2、联想造句：

　　①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。

　　自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

　　②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

　　我渴望___________，渴望_________________，渴望________________，____________________。

　　四、学习写作技巧

　　1、常用的表达方式有哪些？

　　2、文中运用了哪些表达方式，具体说说。

　　（叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章）

　　五、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。