《为你打开一扇门》优秀教学设计(精选3篇)
《为你打开一扇门》优秀教学设计 篇一
在教学设计中，教师不仅要考虑如何传授知识，更要注重如何激发学生的学习兴趣和潜能。一位优秀的教师应该像一位引路人，为学生打开一扇扇通往知识的大门。本篇将以一堂英语课为例，分享一个优秀的教学设计。
这节课的主题是“Traveling around the World”，旨在帮助学生学习有关旅行的词汇和句型，并激发他们对不同国家和文化的兴趣。为了达到这个目标，教师首先设计了一个富有趣味性的启动活动。在课堂开始前，教师在屏幕上展示了一幅世界地图，并要求学生用英语说出各个国家的名称。这个活动不仅引起了学生的好奇心，也为后续的学习打下了良好的基础。
接着，教师通过展示精美的图片和视频介绍了一些世界知名的旅游目的地，如埃及的金字塔、法国的埃菲尔铁塔等。学生在欣赏这些美景的同时，也学习到了与旅行相关的词汇和表达方式。教师还邀请学生分享自己的旅行经历，激发了他们的参与热情，增强了课堂的互动性。
在学习了足够的词汇和句型后，教师设计了一个小组活动，让学生分组编写一份旅行计划。每个小组需要选择一个国家或地区，制定出行路线、交通工具、住宿方式等，并用英文进行口头介绍。通过这个活动，学生不仅巩固了所学知识，还培养了团队合作和表达能力。
最后，教师安排了一个展示环节，让每个小组向全班展示他们的旅行计划。学生们积极准备，充分展示了自己的创意和想象力。在展示结束后，教师适时给予肯定和建议，让学生感受到学习的成就感，激发他们对英语学习的兴趣。
通过这节课的设计和实施，教师成功地为学生打开了通往旅行和文化的大门，激发了他们学习的热情和动力。这种注重启发学生思维和激发学习兴趣的教学设计，将有助于培养学生的综合能力和创新意识，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
《为你打开一扇门》优秀教学设计 篇二
在教学设计中，创新和多样化是提高教学质量的重要手段。一位优秀的教师应该不断探索新的教学方式和方法，为学生打开一扇扇通往知识的大门。本篇将以一堂数学课为例，分享一个多元化的教学设计。
这节课的主题是“Geometry: Shapes and Patterns”，旨在帮助学生学习几何图形和图案，并培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。为了达到这个目标，教师设计了一系列具有挑战性的活动。首先，教师以一个关于图形的谜题开始课堂，让学生通过观察和推理猜测图形的名称和特点，激发了他们的思维和探索欲。
接着，教师引入了一款在线几何绘图工具，让学生在电脑上实践绘制各种图形和图案。学生们通过动手操作，不仅更直观地理解了几何图形的性质和特点，还增强了他们的学习兴趣和参与度。教师还设计了一些有趣的挑战任务，如拼图游戏、图形拼接等，激发了学生的竞争意识和学习动力。
在学习了基本的几何图形和图案后，教师引导学生开展一个“探索性学习”项目。每个小组需要选择一个自己感兴趣的几何主题，深入研究并设计出一个展示作品。有的小组选择了“黄金分割”，有的小组选择了“几何图形在建筑中的应用”，每个小组都充分展示了自己的创意和发现。通过这个项目，学生不仅扩展了知识面，还培养了独立思考和解决问题的能力。
最后，教师组织了一个展示和评审活动，让每个小组向全班展示他们的研究成果。学生们积极准备，展示了自己的发现和成就。在展示结束后，教师组织学生进行互动和讨论，分享彼此的学习体会和感悟。通过这个活动，学生更加深入地理解了几何学的魅力和应用意义。
通过这节课的设计和实施，教师成功地为学生打开了通往几何学的大门，激发了他们学习的热情和动力。这种多元化和创新的教学设计，将有助于培养学生的综合能力和创新意识，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
《为你打开一扇门》优秀教学设计 篇三
《为你打开一扇门》优秀教学设计
教学目标
知识与能力：能在课前预习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言；
指认比喻、排比等修辞手法并体会其表达作用；
培养学生整体感知文章的能力。
过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合
情感态度与价值观：认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。
教学重点：认识阅读文学作品对于增长知识、提高修养、丰富情感的重要性。
教学难点：提高阅读文学作品的兴趣。
教学时数：2课时
教学设想：针对本文文字优美的特点，在教学中采用学生朗读法，培养学生对优美语言的欣赏能力；配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。
教学过程
第一教时
学习目标：
1、引导学生初步学会欣赏文学作品，提高阅读文学作品的兴趣。
2、体会课文丰富的情感和优美的语言。
一、激发兴趣，通览全书。
今天，是我们进入中学的第一堂语文课，面对陌生的老师，同学们的.内心一定是既好奇又紧张。那就让我们从散发着油墨清香的语文课本开始熟悉吧！
请同学们翻开第1页《目录》，仔细浏览后思考：
（1）这本语文书分几个单元？每个单元的主题是什么？
（2）每个单元里又分设了一些不同的内容，分别是什么？
学生明确：
（1）计6个单元，分别是亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想。
（2）每个单元除了课文，还有诵读欣赏、写作、语文实践活动、口语交际、名著阅读与推荐等。
通过目录的浏览，我们可以发现这一本薄薄的语文书所包含的内容之多、范围之广，那么我们怎样才能学好初中语文呢？请同学们翻开扉页，朗读《致同学》这一段文字，在文中划出你想要的答案。
（学生朗读文字）
学生明确：学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现，相信你会用自己的智慧和科学的学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在语文学习的天地里遨游。
二、文题解密，初步识文。
1、我们从小学到现在已经读了不少的文学作品了，比如说中国的四大名著、《老人与海》、《安徒生童话》等，哪位同学谈一谈所阅读的文学作品中印象最深刻的一个人物？
（师板书“文学作品”，生畅谈个人看法）
这些人物给我们留下了深刻的印象，也为我们的童年生活增加了几分精彩，但也有不少同学看到“文学”这两个字会觉得这是多么深奥的字眼呀！也许这是作家们才会时时想到的吧！今天，老师就要带着大家打开一扇门，看看这扇门里有些什么？
（板书课题：为你打开一扇门?? 并画上一扇门）
2、请同学们大声朗读《为你打开一扇门》并划出你不认识的字词。
出示填空：作者赵丽宏要为 打开一扇 。
（学生朗读，关注朗读过程中的一些字词的读音）
明确：作者赵丽宏要为? 青少年读者打开一扇 文学之门 。（第3节）
3、简介背景，明确写作意图。
本文是语文出版社，天津出版社联合出版的《中国学生必读文库存·文学卷》的序言，赵丽宏是该书主编。这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文学。选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，阅读文学作品，学好语文。
4、解决字词。
诠释quán???? 憧憬chōng jǐng??? 裨益bì?? 危言耸听sǒng
广袤mào 跌宕dàng 真谛dì?? 瞬间shùn
（学生朗读字词，关注字词读音的准确）
三、再读课文，分析内容。
1、同学们再次大声朗读课文，思考：文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？又是怎样安排文章结构的呢？
学生明确：课文围绕一个“门”字，先议论大门（1—2段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（3-4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理解，认识文学之门。最后打开大门（5段）：明确打开文学大门，便会有所收获。这三层逐层深入，使读者渐入佳境。
2、指名读第1-2节，分析思考：
（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又会是一种怎样的情景呢？
（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？
（3）文章有没有开门见山就提“文学之门？
学生明确：
（1）打开这些关闭着的门，我们可以浏览新鲜的景物、探求未知的天地，这是一个乐趣无穷的过程。如果不开门探寻，我们只能在门外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我们愿意花时间、花功夫，只要对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门就会洞开。
（3）文章没有开门见山就提“文学”二字，而是在1-2节先议论世界上各种各样的大门，由无数关闭着的门中提到一扇非常重要的大门，即“文学之门”。
3、句子分析。
（1）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句话中的两个“世界”的含义各是什么？
（2）第2节中运用了“只要……只要……一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？
学生明确：
（1）第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和。第二个“世界”指：领域。
（2）略，（只要语言组织合理、句式整齐便可）
四、课堂小结。
通过这节课的学习，我们初步知道和了解了中学语文课本的内容，学习了《为你打开一扇门》的第1、2节，知道了世界上有无数关闭着的门，而这些门中有一扇非常重要的大门——文学之门。
五、课后作业。
1、抄写生字词三遍。
2、预习3-5节。
3、完成课后习题第3题。
教学反思：
1.成功之处：
（1）第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学生有话可说，所以回答踊跃，畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。
（2）整个教学呈现出了由浅入深的特点：初识大门——轻启大门——迈入大门，学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文，并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受，学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力，从而产生亲近文学的强烈愿望。
（3）学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读，有学生自学、小组合作学习，从学生的回答中，教师感受到这些活动的展开还是有效的。
2.不足之处：
任务过多，造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相照应的语句，并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受，此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际过程中，学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句，完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。
