《小数乘整数》教学设计【优质6篇】

《小数乘整数》教学设计 篇一

在小学数学教学中，小数乘整数是一个重要的知识点，也是学生们比较容易混淆的地方。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我设计了以下教学方案。

首先，我会通过引导学生观察和发现的方式，让他们意识到小数乘整数的规律。我会给学生出一些实际生活中的例子，让他们通过观察发现，比如一杯果汁的价格是1.5元，如果买3杯果汁，要支付多少钱？通过这种方式，学生可以自己总结出小数乘整数的规律，从而更加深刻地理解这一知识点。

其次，我会通过让学生进行实际操作的方式，巩固他们的学习。我会设计一些小组活动，让学生分组进行小数乘整数的练习，通过实际操作来加深对知识点的理解。同时，我也会设计一些趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。

最后，我会设计一些综合性的练习题，让学生在课后进行巩固和练习。这些练习题会涵盖不同难度的题目，从简单到复杂，让学生逐步提高对小数乘整数的应用能力。同时，我也会定期进行作业检查和课堂测验，及时发现学生的问题并进行指导。

通过以上的教学设计，我相信学生们会更加深刻地理解小数乘整数的知识点，掌握相关的解题技巧，提高他们的数学学习兴趣和能力。

《小数乘整数》教学设计 篇二

小数乘整数是小学数学中一个比较难的知识点，也是学生们容易犯错的地方。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我设计了以下教学方案。

首先，我会通过引导学生观察和发现的方式，让他们感受小数在实际生活中的应用。我会给学生出一些与日常生活有关的例子，让他们通过观察和思考，发现小数乘整数的规律。比如，一位同学每天跑步3.5公里，一周跑了多少公里？通过这种方式，学生可以更加直观地理解小数乘整数的意义和运算规律。

其次，我会通过结合教具和实际操作的方式，帮助学生巩固所学知识。我会准备一些教具，如小数乘法表、小数计算器等，让学生通过实际操作来感受小数乘整数的过程。同时，我也会设计一些有趣的活动，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。

最后，我会设计一些综合性的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。这些练习题会包括不同难度的题目，让学生逐步提高解题能力。同时，我也会定期进行测验和考试，检查学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性指导。

通过以上的教学设计，我相信学生们会更加深刻地理解小数乘整数的知识点，掌握相关的解题技巧，提高他们的数学学习能力和自信心。

《小数乘整数》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　知识与技能：使学生运用已有知识和经验探索小数乘整数的计算方法，体会小数乘整数的含义，学会小数乘整数的计算，掌握用竖式计算的方法。

　　过程与方法：使学生经历探索、发现小数乘整数计算方法的过程，进一步体会数学知识之间的内在联系，积累计算学习的经验，培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。

　　情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。

　　教学重点：

　　理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。

　　教学难点：

　　积的小数位数的确定。

　　教学方法：

　　迁移类推，引导发现，合作交流。

　　教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　动画导入：炎炎夏日，同学们去海岛玩耍，看到了海岛特产冰激凌，打算买几个尝尝，需要付多少钱呢？

　　生回答一人挑选一个

　　师：是啊，每人都要有一个，那应该是怎样列式呢？

　　指定学生回答：3.5×3,

　　教师板书：3.5×3。

　　继续播放动画

　　师：大家观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？

　　生观察后回答：一个小数乘以一个整数

　　师：对，以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）

　　二、精讲新授

　　1.引导学生用以前学过的方法准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。）

　　2.让学生说说自己的想法。

　　指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：

　　方法1:连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元）

　　师：大家想想还可以有其他的方法吗？

　　下边大家一起来观看动画视频，视频中显示

　　方法1:3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义并播放动画）

　　有同学说了，这里面一共有三个同学，那如果有很多同学去，一个一个加岂不是很麻烦，那么有没有其他的计算方法呢？

　　又有同学想到了其他的方法，是什么呢，大家一起来看一下吧

　　方法2:化成元、角、分计算，先算整元，再整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元）。

　　还有吗？下边大家继续往后看

　　方法3:把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。

　　追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。如果要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌讨论：如何列竖式计算3.5×3

　　老师强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。

　　3.下边我们在做一道题进行一下练习吧

　　通过做练习题，同学们观察一下，积的小数位数和因数中的小数位数之间有什么关系？

　　生回答：因数中有几位小数，积中就有几位小数

　　4.师总结：今天我们学习了小数乘整数，下边我们一起总结一下计算方法，先把小数乘整数转化成整数乘整数，按照整数乘法的法则进行计算，输出因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。

　　三、巩固练习

　　1.教材第3页做一做第1题

　　想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？

　　2.教材第3页做一做第2题

　　同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。

　　3.指名板演教材第3页做一做第3题

　　4.不用计算，你能直接说出下面算式的结果吗？

　　已知147×24=3528

　　14.7×24=( ) 1.47×24=( ) 0.147×24=( ) ( )×( )=35.28

　　四、课堂小结

　　同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发言，老师做补充）

　　五、课堂作业

　　练习一1,2,3题

　　六、板书设计

　　七、教学反思

　　学生喜欢的动画情景导入新课，本节课是在整数乘以整数计算方法的基础上，通过动画引导、小组讨论，使学生明白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算算法，同时培养学生合作探究的能力。

　　小数乘整数是小数乘法和除法这一单元的起始课，在数与计算中具有承上启下的作用，本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系，因此我紧紧抓住这种联系。帮助学生将未知转化成已知，逐步渗透了转化的思想，在教学0.8×3时，提出了“你能利用学过的知识计算吗引导学生经历将未知转化成已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。在本节课中借助动画小视频，是学生理解起来更加直观形象，学生理解更深刻。

《小数乘整数》教学设计 篇四

　　【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第2~3页

　　【教学目标】

　　1．经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法。

　　2．理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会正确地进行笔算。

　　3．感受小数乘法在生活中的广泛应用。

　　【教学重点】

理解小数乘整数的算理，掌握算法。

　　【教学难点】

感悟到小数乘整数可以转化成整数乘整数，探索并运用“因数是几位小数，积就要点出几位小数”的规律。

　　【教学设想】

　　《数学课程标准》要求“数与代数”的教学更加关注知识的形成过程，关注学生探究和运用数学能力的发展，从而改变计算烦琐乏味的状况。基于这样的新课程理念，在设计“小数乘整数”的一课中，努力营造一种认知、生活、情感等协调互动、共同融合的，多层次、立体型的大课堂，从而使学生从中吸取一种理性精神，积淀一种数学文化。具体策略如下：

　　1、让计算成为解决问题的需要。将计算与解决实际问题相结合这是课改的亮点之一。让在学生解决问题的过程中进行计算，才能使他们感受到计算的需要，体会到数学的价值，从而更积极地投入到计算的学习中去。教学伊始，创设了学生喜欢的“买风筝”的情景，得出“8×2,3.5×3,5.6×4”等算式，从而通过比较引出小数乘整数计算问题，激起学生自主计算的兴趣；在应用部分又创设了“旗鱼3秒钟游的路程和西瓜6千克要多少元”等问题情景，让学生感受到生活中许多问题的解决离不开小数乘整数。

　　2、让已有经验成为突破难点的载体。在教学时，充分利用学生熟悉的“元、角”之间的进率，将小数乘整数转化乘整数乘整数，初步理解算理感受算法，感受转化策略；然后脱离具体的“元、角”依托，将小数乘整数“数学化”，利用学生已有的“小数点的移动引起小数大小变化的规律”，引导学生归纳出积的小数点定位的方法，从而有效构建起小数乘整数的计算方法。

　　3、让思维拓展成为计算教学的目标。计算教学的目标如果仍然停留在完成“双基“的层面上的话，那是远远不够的，计算教学应该关注学生思维的发展。其一，通过寻求“因数是几位小数，积就要点出几位小数”的规律，让学生通过观察、比较、验证，经历规律得出的具体过程，培养学生的概括能力；其二，在学习小数乘整数的过程中，体会转化的思想方法；其三，通过教学，使学生感受到竖式是小数乘整数的基本方法，同时渗透在解决实际问题时要根据不同的题目、不同的需要选择不同的算法。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　1、风筝店里放着哪些风筝，一起来看看。从图中你了解到了哪些信息？

　　2、出示销售的数量。

　　3、如果要知道每一种风筝卖出的价钱是多少元，该怎么列式？

　　4、观察这三个算式，哪个算式我们已经学过了？那剩下的这两个算式能不能给它们取个名字？（揭示课题，齐读课题）

　　二、展开

　　（一）依托“元、角”之间的关系理解算理、体验算法

　　1、分层尝试：3.5×3（板书），能做吗？

　　※你觉得自己能做的同学可以先独立做！

　　※暂时有困难的同学可以和老师一起进行研究。

　　2、反馈交流：请板演的同学依次来介绍自己的思路。

　　3、回顾体验：刚才我们是怎么来解决3.5×3的？

　　4、尝试练习：算一算企鹅风筝的总价是多少元。

　　（1）练习：学生独立完成，指名板演,。

　　（2）交流：请板演的同学说说你的想法。同桌检查竖式，并交流思路。

　　（3）感悟：小数乘小数可以怎么算？

　　（二）探索积的小数点定位

　　1、独立计算：7.3×50.73×5

　　2、反馈交流：说出你的计算过程。

　　3、比较体验：相同点是什么？不同点是什么？

　　得出：因数是几位小数，积要点出几位小数。

　　4、验证规律：这个规律是不是具有普遍性？我们一起来进行验证。

　　先说说下面各题的积要点出几位小数，再用计算器验证。

　　4.76×12=

　　2.8×53=

　　2.30022×3=

　　104×0.025=

　　三、巩固

　　竖式计算：12.4×72.05×41.2×23

　　（1）独立完成。

　　（2）反馈校对。

　　（3）自我反思：通过练习，你觉得小数乘整数计算的过程中要注意什么？

　　四、小结

　　1、回顾：今天这节课学习什么？小数乘整数可以怎么算？注意什么问题？

　　2、过渡：下面，我们将运用所学知识，解决数学问题。

　　五、应用

　　解决问题

　　（1）世界上游泳速度最快的动物——旗鱼，每秒钟游泳的速度达29.48米，3秒钟能游多少米?能游90米吗?为什么?

　　（2）西瓜每千克4.25元，买6千克多少元？20元够吗？30元呢？

　　师:如果要知道准确答案,该怎么办?

　　教材分析：

　　教材通过选择学生非常熟悉的“超市购物”的事情，给出常见

　　事物的单价，让学生来探究小数乘整数的计算方法。

　　学生分析：

学生对小数点位置的变化规律已掌握，并且本节课所选内容贴近学生生活实际，学起来会比较感兴趣，接受起来也应该会很快。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。

　　2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。

　　3、积极主动参与数学活动，有探索新知的欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改正。

　　教学重难点：

　　1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。

　　2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。

　　教学具准备：

　　课本情景图、小黑板。

　　教学时间：

一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境引入课题。

　　师：“同学们，你们有没有到超市里买过东西啊？”生答。师：“现在老师将带领同学们一起到一所超市里去转转看看那里有些什么？好不好啊？”生答。

　　二、新知传递 ：超市购物

　　师；呈现自动笔及挂面的物品和价格，让学生了解事物和价格信息。

　　（1）提出问题一：亮亮买三支铅笔花多少钱？（鼓励学生利用自己的方法进行计算。然后交流学生个性化的算法，让学生说一说是怎样想的。）

　　（2）师生列出1.8×3的算式和竖式，出示课题：小数乘整数 （小黑板上） 教师介绍用竖式计算得方法和过程。即，先把1.8扩大10倍（小数点向右移动一位）变成18，算出18×3=54，再把54缩小10倍变成5.4（小数点向左移动一位）。（板书）

　　（3）让学使用计算器验算并交流计算的结果，使学生确信竖式计算的结果是正确的。

　　（4）解决问题（2）。

　　师先提出问题（2），师生共同列出算式。让学生先估算，得出：买25包挂面不到25元。

　　教师写出25×0.95的竖式，分别提出：0.95有两位小数怎样把它变成整数？等问题，在讨论的基础上，鼓励学生尝试计算。

　　交流学生的竖式计算的过程和结果，学生板演。重点知道确定积中小数点位置的方法：把0.95扩大100倍，先算95×25=2375，再把2375缩小100倍，小数点向左移动两位变成23.75。

　　（设计意图：通过交流超市的物品价格来引入课题，目的是让学生在熟悉的生活环境中感受到学习小数乘法的必要，深刻经历小数乘整数的方法及过程，为提高学生的学习新知的自信力打下了基础。）

　　三、练一练。

　　第一题，鼓励学生利用“超市的信息自己提问题，并用竖式解答”然后交流。

　　（设计意图：通过这一环节我觉得很好地锻炼了学生们自己解决问题的能力，提高了本课的学习效果。）

　　第二题，勇夺计算小冠军。

　　3.2×34 0.46×18

　　16×0.84 1.5×71

　　第三题，解决生活实际问题。

　　一辆汽车每小时行70千米，从王家庄到刘家湾共行了2.4小时。王家庄到刘家湾的路程是多少千米？

　　板书设计 小数乘整数

　　扩大10倍

　　1 . 8-------------1 8

　　× 3 × 3

　　------------ ----------

　　5 . 4 ------------5 4

　　缩小10倍

《小数乘整数》教学设计 篇五

　　【教学内容】

　　五年级上册《小数乘整数》第一单元。

　　【教学目标】

　　1、在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。

　　2、让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

　　3、感受小数乘法在生活中的应用。

　　【教学重难点】

　　理解小数乘整数的算理及算法。

　　【教学准备】

　　课件、作业纸

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

　　［意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］

　　二、自主探索

　　（一）了解小数乘整数

　　1、说一说如果是你，想买哪种风筝？

　　学生自由回答。

　　2、根据学生汇报情况，教师提出：××同学说想买3。5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。

　　师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

　　学生独立计算。

　　指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

　　方法1：连加。

　　方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：竖式笔算35角×3=105角。

　　方法4：竖式笔算3。5元×3=10。5元。

　　［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法──竖式笔算。］

　　3、小结引出课题。

　　师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

　　（二）自主探索小数乘整数的算理、算法

　　1、比较发现。

　　师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

　　学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

　　师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）

　　2、尝试解决。

　　教师出示0。72 × 5。

　　师：同学们看0。72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

　　（1）学生独立思考。

　　（2）小组交流计算方法。

　　（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

　　教师板演乘法竖式计算过程。

　　（4）理解算理算法。

　　师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

　　（教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）

　　（5）互动交流，总结概括。

　　师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

　　学生举例子说明算理，并板书。

　　［意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。］

　　三、实践应用

　　师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。

　　我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？

　　学生独立计算，汇报交流。

　　师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。

　　1、放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：

　　（1）算一算，比一比。

　　70。712 1。2

　　×4 ×4 ×5×5

　　_____ _____ __________

　　学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。

　　（2）想一想，做一做。

　　14。5× 63。07×8

　　学生独立笔算。教师巡视指导点拨。

　　2、放飞第二个风筝。（点击第二个风筝）出示：

　　（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？

　　7。5 1。35

　　× 4× 3

　　__________

　　300 40。5

　　（2）解决问题：

　　小红家距奶奶家2。8千米，她每天往返一次共是多少千米？

　　3、放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。

　　用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）

　　［意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。］

　　四、总结

　　通过本课学习，你想对大家说点什么？

《小数乘整数》教学设计 篇六

　　知识与技能：

　　1、通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。

　　2、结合小数乘法的意义，掌握小数与整数相乘的计算方法。

　　3、通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推、迁移、转化等数学思想方法。

　　过程与方法：

　　使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

　　情感态度与价值观

　　让学生体验数学活动充满着探索与创造。

　　教学重点：

理解小数乘法的意义，掌握简单的小数乘整数的计算方法。

　　教学难点

；探索小数乘法中积的变化规律。

　　教具准备

：多媒体课件、实物投影仪、正方形纸片。

　　教学流程：

　　一、自学反馈：

　　关于小数学乘法你已经知道了哪些方面的知识？你是怎么知道的？关于小数乘法你还想知道哪些知识？

　　二、提示课题：

　　师：真是好样的，通过自学，不但知道自己懂什么，还知道自己不懂什么，想懂什么？而且还提了许多很有研究价值的问题。老师在你们这个年龄可没这么厉害。虽然多数同学对小数乘法的意义和计算方法都有了初步了解，但有些同学还不是很明白，有些问题还需要我们深入的探讨，这节就让老师跟你们一起到小数乘法的王国里去乐上一乐，同时把所有想解决的问题都解决掉怎么样？

　　三、设境激趣：

　　1、出示情境图：

　　师：一年一度的六一儿童节就要到了，小刺猬的红领巾文具店开张啦，老师准备买一些文具奖励给平时工作出色，学习优秀，敢于提问，善于思考的孩子，每种文具的数量不超过10件，请同学们帮着出出主意，看买些什么文具，买多少合适。

　　2、学生出谋划策。

　　买4块橡皮、买9枝铅笔、买2把直尺、买5个书包。

　　光顾着出主意，还得帮老师算钱呢？请你们根据图中的信息，和刚才说的数量，提出问题。

　　3、提出问题：

　　生1：一块橡皮0、2元，买4块橡皮多少元？

　　生2：一枝铅笔记本。0、3元，买9枝铅笔多少元？

　　4、探究意义与算法：

　　师：第一位同学提出的问题可以怎样列式计算？为什么这样列式？你是怎么想的？0、2×4表示什么意思？怎样计算？

　　四、自主构建：

　　1、学生先独立计算，然后在小组内交流，教师巡视指导。

　　2、学生汇报：为什么这样列式呢？（可能有多种算法。）

　　3、根据学生出现的各种不同方法进行点评。

　　4、优化算法：你们喜欢哪种算法？为什么？

　　师：看到同学们想出了这么多的方法，小淘气也不服气，他也想出了一个与你们不一样的算法。请看屏幕（出示图形表征算法。）

　　师：看懂了图所表示的意思了吗？

　　师：现在谁能说说小数乘法的意义是什么？

　　学生相互补充，尝试着说出小数乘法的意义。教师板书：

　　小数乘法的意义――就是求几个相同加数和的简便计算。

　　五、运用模型，深化拓展

　　1、基本练习：分组完成同学们看情境图提出的几个问题。

　　2、提高练习：做书上“练一练”，完成后与同桌的交流。

　　汇报“练一练”第1题：怎样计算4×0、3？说说你的想法。

　　3、探索规律：完成练一练”的第2题并展示结果。

　　说说0、01×10、0、01×50、0、01×100、0、01×1000表示什么意思？引导学生结合图示观察，看看这组算式有什么规律？

　　六、全课总结：

　　解决自学反馈中学生提出的问题，部分遗留下的问题让学生课后继续独立学习，下节课再来研究。