浅水洼里的小鱼教学设计【实用3篇】

浅水洼里的小鱼教学设计 篇一

在浅水洼里的小鱼教学设计中，我们将重点关注学生的动手能力和观察力，通过寓教于乐的方式引发学生对自然的好奇心，培养他们的科学素养和动物保护意识。

首先，我们将利用实地考察的方式让学生亲身感受浅水洼里的小鱼生活环境。学生们将分成小组，每组配备一个观察鱼类的工具盒，包括放大镜、渔网等，带领他们前往校园内设置的模拟浅水洼，观察其中的小鱼生存状态。通过观察小鱼的生长状况、行为习性等，学生将了解小鱼的生态环境需求，培养对自然生态的敬畏之心。

其次，我们将进行小鱼的饲养实验，让学生亲自参与小鱼的喂食和观察过程。每个小组将被分配一缸小鱼，学生们需要按时给小鱼喂食，并记录小鱼的生长情况。通过这一实践活动，学生们将学会如何照顾小动物，培养责任感和爱心。

最后，我们将进行小鱼的保护宣传活动。学生们将结合所学知识，设计海报、手抄报等宣传材料，向全校同学宣传小鱼的重要性和保护意义。他们还可以通过校园广播、班会等形式，向更多人传递保护小鱼的理念，倡导环保意识。

通过以上教学设计，学生将在亲身体验中学会尊重自然、保护环境的重要性，培养出对生命的敬畏和对环境的关爱之心，为构建和谐社会奠定良好的基础。

浅水洼里的小鱼教学设计 篇二

在浅水洼里的小鱼教学设计中，我们将结合实践教学和跨学科知识，引导学生全面了解小鱼的生态特点、饲养方法及保护意义，培养他们的观察力和团队合作精神。

首先，我们将组织学生参与模拟浅水洼的建设和小鱼的引种工作。学生们将分工合作，搭建小鱼生态箱，模拟小鱼的生存环境，包括水温、水质等因素的调节。在引种过程中，学生将学会如何选择合适的水生植物、鱼类食物等，培养动手能力和观察力。

其次，我们将进行小鱼的生长实验，让学生通过测量、记录小鱼的生长数据，了解小鱼的生长规律和饲养技巧。学生将分析数据、提出假设，并通过实验验证，培养科学思维和实验技能。

最后，我们将进行小鱼的保护项目策划。学生们将结合所学知识，设计小鱼保护项目，并邀请相关专家进行评审。通过策划过程，学生将学会团队合作、项目管理等实践技能，培养创新意识和领导力。

通过以上教学设计，学生将在实践中全面提升自己的科学素养和实践能力，培养出对生态环境的热爱和保护意识，为未来的环境保护事业做出贡献。

浅水洼里的小鱼教学设计 篇三

浅水洼里的小鱼教学设计

　　在教师需要对浅水洼里的小鱼的课文进行教学，那么教学的过程应该如何进行设计呢？下面是小编分享给大家的浅水洼里的小鱼教学设计，希望对大家有帮助。

　　课前透视

　　本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

　　大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，正确有感情地朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词卡片

　　2、插图或课件

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

　　（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

　　初读

　　引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

　　（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）

　　读思

　　1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

　　2、读后师生共同评议。

　　3、你知道了什么？明白了什么？

　　（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

　　识字

　　1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

　　2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

　　写字

　　1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

　　2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，

　　乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

　　3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

　　（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

　　读悟

　　1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？

　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

　　3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

　　（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）

　　演读

　　1、分小组自读课文的2———6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

　　2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

　　（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的'感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）

　　讨论：

　　在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

　　1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

　　2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

　　3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

　　（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）

　　实践

　　完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

　　扩展：

　　你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？