《各具特色的民居》的教学设计【通用6篇】

《各具特色的民居》的教学设计 篇一

在学生学习社会科学的过程中，民居是一个重要的话题之一。通过学习不同地区的民居，可以了解到不同地域的文化、生活方式和历史背景。因此，设计一堂关于各具特色的民居的课程是非常有意义的。

首先，为了激发学生的兴趣，我会通过图片、视频等多媒体展示不同地区的民居，让学生对各地的建筑风格有一个直观的认识。然后，我会引导学生讨论不同地域的民居与当地的地理环境、气候条件、文化传统等之间的关系，帮助他们理解民居设计的背后所蕴含的文化意义。

接下来，我将设计一个小组讨论的环节，让学生分成若干小组，每个小组研究一个特定地区的民居，并分享给其他小组。通过小组讨论，可以培养学生的合作能力和团队意识，同时也能够让他们更深入地了解特定地区的民居特色。

最后，我会设计一个实地考察的活动，带领学生去当地的博物馆、民俗村等地方，亲身感受各具特色的民居。通过实地考察，学生可以更加直观地了解民居的设计和文化背景，同时也可以培养他们的观察能力和实地调研的能力。

通过以上的教学设计，我相信学生们能够在探索各具特色的民居的过程中，不仅能够了解到丰富多彩的建筑文化，还能够培养他们的合作能力、观察能力和实地调研能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

《各具特色的民居》的教学设计 篇二

在社会科学的课程中，学习各地的民居是一个非常有意义的话题。通过了解不同地区的民居，可以帮助学生了解当地的文化传统、地理环境和生活方式，拓宽他们的视野，培养他们的跨文化意识和社会责任感。

首先，我会设计一个讲解环节，通过PPT、视频等多媒体展示不同地区的民居，介绍各地的建筑风格、材料、结构特点等。同时，我会引导学生思考民居设计与当地的地理环境、气候条件、文化传统等之间的关系，让他们明白民居设计背后的文化意义。

接着，我将设计一个小组合作的项目，每个小组研究一个特定地区的民居，并设计一个展板或模型来展示他们的研究成果。通过小组合作，可以培养学生的合作能力和团队精神，同时也能够让他们更深入地了解特定地区的民居文化。

最后，我会组织一个实地考察的活动，带领学生去当地的博物馆、民俗村等地方，亲身感受各具特色的民居。通过实地考察，学生可以更加直观地了解民居的设计和文化背景，同时也可以培养他们的观察能力和实地调研的能力。

通过以上的教学设计，我相信学生们能够在学习各具特色的民居的过程中，不仅能够了解到丰富多彩的建筑文化，还能够培养他们的合作能力、观察能力和实地调研能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

《各具特色的民居》的教学设计 篇三

　　【学习目标】

　　１、学习并积累奇葩、安然无恙、和睦等词语。

　　２、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

　　３、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

　　【教学重难点

】

　　了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　关于各地民居的课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们的祖国地大物博，百里不同风，千里不同俗，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

　　（板书课题，齐读课题。）

　　二、初读课文，读通读准

　　１、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

　　２、出示词语认读：

　　闽西南粤东北、奇葩、骚扰、夯筑、竹篾、布局均匀、风雨侵蚀、安然无恙、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、清风徐来、蜂拥而来、家道兴旺、承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕、多起竹楼、傍水而居、树满寨、花满园。

　　三、了解民居特点

　　１、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句：

　　客家民居：

　　位置 作用 材料 结构 文化特征

　　２、完成填空后小组交流，共同完成表格填空：

　　客家民居：

　　位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

　　３、全班交流，了解客家民居的特点。

　　四、深读探究，感知表达特点

　　１、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？

　　（画出中心段落：第一自然段。）

　　２、读第二自然段，客家民居奇在何处？指名说，互相补充。

　　（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

　　３、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？

　　（列数字－通过厚１米、高１５米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）

　　４、同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。

　　（教师出示八卦图，请学生参考比较。）

　　五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？

　　（勤俭持家、和睦相处、平等互助等。）

　　六、自读《傣家竹楼》部分

　　１、自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

　　２、创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼：

　　（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）

　　３、评议。

　　七、拓展阅读

　　课后反思：客家民居、傣家竹楼独特的建筑特色深深吸引着孩子们，在阅读文本时，通过反复的朗读、比较，很快找出这两种建筑的独特之处，并从文中感受到不同民族的民风民俗。学完课文，孩子们依然兴趣盎然，在课外查找了很多的资料，了解了更多的民族建筑。

《各具特色的民居》的教学设计 篇四

　　教材简析

　　中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。语言简练准确、平实质朴又生动形象，这是课文两篇短文在表达上的共同特点。作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。

　　设计意图

　　本文是一篇说明文，《语文课程标准》在小学高段阅读目标部分指出：“阅读说明性文章，了解文章基本的说明方法”，六年级的学生也具备了较高的自学能力，在教学中，重点是要引导学生把近六年学习的阅读方法运用到读和悟中。根据余映潮板块式教学思路，把教学设计成三个板块：初读，了解课文内容——再读，体会民居特点——研读，领悟说明方法。

　　学习目标

　　1、读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。

　　2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

　　3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　4、学习对比阅读的阅读方法。

　　教学重难点

　　了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　课前准备

　　1、关于土楼和竹楼的图片

　　2、一组中国民居邮票图片

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导课（3分钟）

　　1、出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。

　　2、介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。（板书课题）

　　二、授课

　　板块一：初读，了解课文内容（7分钟）

　　1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

　　2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。

　　3、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

　　4、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

　　板块二：再读，体会民居特点（14分钟）

　　1、将全班同学分为甲组、乙组，分别学习客家民居和傣家竹楼，从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？傣家竹楼与众不同之处在哪？

　　2、先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

　　3、集体交流，感受民居特色。

　　交流“客家民居”特点：

　　①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

　　②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。

　　交流“傣家竹楼”特点：

　　①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

　　②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。

　　板块三：研读，领悟说明方法（11分钟）

　　1、默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

　　2、集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

　　主要的说明方法列举如下：

　　①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）

　　②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）

　　③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）

　　④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

　　三、结课（5分钟）

　　1、两篇短文在表达方法上有什么相同或不同之处？

　　2、选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

　　板书设计

　　各具特色的民居

　　客家民居傣家竹楼

　　世界民居奇葩

　　教学反思

　　略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，在本课的教学中，教师重在引导学生通过自主阅读获取信息，培养学生独立阅读能力。

　　同时，略读课文作为联系课内外阅读的桥梁，学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，并适当向课外拓展、延伸，实现了“大语文”的教学理念。

《各具特色的民居》的教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、读读记记“骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

　　2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

　　3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学重难点

　　了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学准备关于各地民居的课件。

　　教学过程

　　一、创设情境导入课题

　　同学们，我们这节课来聊聊我国的民居，你们都知道我国都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）纵横九百六十万平方公里，孕育五十六个古老民族，织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌：有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，感受特点

　　1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题快速阅读全文，边读边画出他们各自的特点。

　　2、小组交流一下你们画出了他们怎样的特点？

　　师：老师在下面看见咱们同学都找得非常好，那你能分别用一个词形容它们给你留下的印象吗？

　　客家民居──宏伟壮观世界民居奇葩，那么“奇葩”是什么意思？坚固

　　傣家竹楼——别致美观绿色之家

　　同学们掌握得不错，那么，让我们再次走进“客家民居”和“傣家竹楼”，细细地体会他们独特的风格吧！（课件出示民居图片）

　　三、小组交流了解民居特点

　　1．老师这里有一些自学的要求，请同学们选择自己喜欢的方式，小组活动。（课件出示自学要求）

　　（1）小记者调查

　　这是以小记者的身份，来到客家民居和傣家竹楼做一番调查，调查的内容就是老师发给你的表格（一）小组同学可以选择你喜欢的民居进行讨论交流，并把表格填好，如果时间充足的话，可以两个都做。

　　（2）笔者座谈会

　　这是一篇介绍民居鲜明特色的说明文。文章的语言简练准确、平实质朴又生动形象，作者也用到了很多的说明方法对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明的，你们可以选择表格（二）来看看作者运用了哪些说明方法？有什么好处？

　　（3）小导游解说

　　如果让你来当导游，你会如何向大家介绍呢？“客家民居”和“傣家竹楼呢？小组同学共同设计好导游词。

　　（4）旅游观光

　　这是你参观完“客家民居”和“傣家竹楼”之后，以一个旅游者的身份，谈谈自己的收获和感受。

　　你们还可以以其它的形式来展示一下他们独特的风格，小组同学任选一种形式学习，老师给你们十五分钟的时间准备，待会儿咱们各小组上台展示一下，看看哪个小组同学设计得好，展示得好。

　　2、各小组交流准备

　　3、全班交流，了解民居的特点。

　　4、师小结：同学们对客家民居和傣家竹楼的特点了解得非常清楚，听了你们的交流，我们真是感受到了走进了客家的历史与生活，走进了风格独特的傣家竹楼。

　　四、课外延伸

　　1、其实除了这两个典型的民居外，我国其它地方的特色民居，请同学们仔细来欣赏一下，体会它们的独特之美。

　　2、师小结：中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，他们体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。课后同学们可以选择你感兴趣的民居，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事等等，下节课我来一个“观光多姿多彩的民居”综合实践课，同学们可以用自己喜欢的形式向大家介绍。

　　教学反思

　　回顾这堂课的教学，我发现自己存在了很多的问题：

　　一、对教材的把握不深入，不熟练

　　自己对课文的整体把握不够深入，课文的内容也不是很熟练，以致于在学生进行自学交流展示的时候，学生已经找出了列数字的句子，其实自己的意思是让学生再找出打比方的句子，而说成了是继续找“列数字”的句子，使学生显得很茫然，不知从哪儿入手。一是因为教材不熟练，二是因为紧张吧！

　　二、对学生的指导、评价不到位

　　这节课我主要采用学生自学的方式进行，但是效果却不尽人意。反思一下自己，我觉得课堂上对学生点得不到位，自学的方式也没有跟学生交代清楚，指导的方法也少，使学生在活动的过程中显得很被动。就是有一些同学交流得不错，自己也没有激励起学生向上的动力，总之，学生的参与不是很积极、主动的、活跃的。

　　通过这节课的教学，使我感到没有学生学不好的，只有老师导不好的，教不好的，在今后的课堂教学中，我一定努力弥补自己的这方面的不足。

《各具特色的民居》的教学设计 篇六

　　一、激情导入，初步感受我国民居的魅力

　　师：我国幅员辽阔有56个民族，许多地方的民居都特色鲜明。大家看大屏幕，（播放图片）这些各具特色的民居无不展示着民族文化的独特魅力。让我们一起走近这些民居

　　师：本课介绍了哪些民居呢？

　　默读阅读提示，看本文提出了怎样的阅读要求？读后交流

　　二、自学讨论，交流学习所得

　　1、下面分小组来学习，每个小组在阅读全文的基础上，选择一种民居深入的读一读，读完后再讨论：这种民居有什么特点，作者采用了怎样的方法说明的。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　三、自学交流“客家民居”

　　1、小组代表汇报：

　　客家民居：方法是

　　①先找出最能反应客家民居特点的语句

　　②然后深入阅读这些语句，从中总结客家民居的特点

　　③最后还研究了客家民居

　　形成这些特点的原因

　　① 营垒式住宅

　　② 房屋排列如橘瓣分布均匀，宏伟壮观

　　③ 圆形，按八卦布局排列

　　④ 分配非常平等，不分贫富贵

　　2、作者采用怎样的说明方法说明的？

　　作者采用举例、列数字、打比方的方法：

　　①在闽西南和粤北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是“世界民居奇葩”的客家民居。（这句话主要运用了打比方和作比较的方法，概括地说明了客家圆形土屋在世界建筑史上的地位。与“世界民居”比较是一朵特殊的、罕见的花。

　　②它们大多为三层至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。作者用列数字、打比方的方法，生动形象的说明圆形围屋的外观和整体布局的特点。

　　四、交流“傣家竹楼”

　　1、小组长做代表交流，其他同学补充

　　傣家竹楼有什么特点呢？

　　① 藏在竹林

　　② 傍水而居

　　③ 树满寨，花满园

　　④ 外形别致美观，

　　⑤ 结构简单，美观，宽敞通风。

　　⑥ 一家盖房，全村帮忙。这是傣族文化的象征，也是我们传统文化的一个部分。

　　2、比较一下两篇文章表达方法的异同

　　① 两篇短文都把民居的特点介绍的鲜明生动，就像亲眼目睹一样

　　② 两篇短文都先讲了民居的形成原因。每一种民居都有它形成的原因，我们在搜集资料的时候，除了注意民居的特点，也要留心它们形成的原因。

　　③ 两篇短文的开头不一样，给读者的感受不同

　　④ 都运用了很多的说明方法比如打比方，列数字等

　　五、交流收获，总结：

　　学习了本课你有什么收获？学生交流

　　同学们理解得很深入，在习作中我们也要善于学习和运用作者的表达方法，写出事物的鲜明特点

　　六、交流搜集的民居资料

　　七、课后作业

　　学习运用本课的说明方法，写一处景物或者建筑物。