校徽设计教学设计(经典4篇)

校徽设计教学设计 篇一

校徽设计是学校文化的象征，承载着学校的历史、精神和特色。在教学设计中，校徽设计是一个重要的环节，它不仅可以激发学生的创造力和设计能力，同时也能增强学生对学校的认同感和归属感。

首先，校徽设计教学可以激发学生的创造力。通过参与校徽设计的过程，学生需要发挥想象力和创造力，将学校的特色和精神融入设计之中。他们需要思考如何用简洁而有力的图案和符号来表达学校的核心价值观和文化特色。这种设计过程可以激发学生对美感和设计感的培养，同时也能锻炼他们的思维能力和表达能力。

其次，校徽设计教学可以提升学生的设计能力。在设计校徽的过程中，学生需要考虑到不同元素之间的平衡与协调，包括颜色、形状、字体等。他们需要综合运用设计原理和方法，将这些元素有机地结合在一起，形成一个具有美感和辨识度的校徽。这种设计能力的培养对学生未来的设计学习和职业发展都具有重要意义。

此外，校徽设计教学可以增强学生对学校的认同感和归属感。通过参与校徽设计，学生会更加深入地了解学校的历史、精神和文化，更加关注学校的发展和形象。当看到自己的设计成为学校的标志，学生会对学校产生一种自豪感和认同感，从而更加珍视和爱护自己的学校。

综上所述，校徽设计教学设计是一项具有重要意义的教学活动。通过校徽设计，学生不仅可以激发创造力和设计能力，同时也能增强对学校的认同感和归属感。因此，在教学设计中，应该充分重视校徽设计这一环节，为学生提供更多的创造和表达的机会，培养他们的设计思维和文化自信心。

校徽设计教学设计 篇二

校徽设计是一项非常具有挑战性和意义的设计工作，它不仅要求设计者具有一定的美感和设计能力，更需要设计者对学校的历史、文化和特色有深刻的理解。在教学设计中，如何引导学生设计出富有创意和表现力的校徽，成为一个值得思考和探讨的问题。

首先，校徽设计教学应该注重培养学生的文化自信心。在设计校徽的过程中，学生需要深入了解学校的历史、传统和特色，将这些元素巧妙地融入设计之中。通过设计校徽，学生可以更加深入地了解学校的文化底蕴，提升对学校的认同感和归属感，同时也增强对传统文化的尊重和理解。

其次，校徽设计教学应该注重培养学生的设计思维和创新能力。在设计校徽的过程中，学生需要综合运用设计原理和方法，将学校的精神和特色通过符号和图案进行表达。他们需要从不同的角度思考和探索，挖掘出最具有表现力和独特性的设计方案。这种设计思维和创新能力的培养对学生未来的设计学习和职业发展都具有重要意义。

最后，校徽设计教学应该注重实践和反思。在教学过程中，学生不仅要完成校徽设计的任务，更需要对自己的设计进行反思和总结。他们需要思考自己的设计从何而来、为何如此、何以如此，以及未来如何改进和完善。通过不断的实践和反思，学生可以不断提升自己的设计水平和思维能力。

综上所述，校徽设计教学设计是一项具有挑战性和意义的教学活动。通过校徽设计，可以培养学生的文化自信心、设计思维和创新能力，增强对学校的认同感和归属感。因此，在教学设计中，应该充分重视校徽设计这一环节，为学生提供更多的设计机会和实践空间，引导他们发挥创造力和设计才华。

校徽设计教学设计 篇三

　　课型：设计应用

　　课标解读：

　　本节课属于设计应用课型，这一领域的学习内容与学生的生活紧密联系，主要是运用一定的物质材料和方法，围绕一定的目标和用途来进行设计制作，并且运用、装饰、美化于生活。对培养学生的动脑动手能力，特别是对创新能力培养有着重要的作用。生活中探寻艺术的内涵。在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。本节课首先激发孩子学习校徽设计的兴趣，引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力，提供给学生能够独立思考、独立探究和独立创造的空间。从生活入手，引导孩子们去正确的欣赏发现，从生活中探寻校徽的内涵。在师生共同合作的氛围中，体验创作的乐趣。

　　教材分析：

　　《校徽设计》是人教版小学美术第七册第八课的内容，本课是根据国家课程标准设计的“设计应用”领域的课程。本课以认识校徽标志的作用、特点入手，让学生了解校徽的组成部分及设计过程方法，并提醒学生在制作过程中要注意的问题，最后让学生成功的设计出校徽。通过本课学习让学生了解校徽的特点及组成部分。学生用图形和文字的表现形式设计校徽，培养学生的创造性思维能力和设计能力。并从设计中体验创作的乐趣。

　　教学目标：

　　1、引导学生富有创意的运用各种类型的材料，体验标志设计的美感。学习设计基础知识，培养设计的思维方式，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思，树立以创造意识为重点的设计观念。

　　2、剪一剪、贴一贴、捏一捏，设计出各种带有学校象征意义的标志，学习和掌握美化自己和美化环境的能力，树立健康的审美观。

　　3、通过讨论交流，相互启发，培养学生的集体荣誉感和创新精神。

　　教学重点：

　　讨论我们学校的特色，用各种材料设计、制作学校的标志，反映学校的特色。

　　教学难点：

　　如何避免将标志设计得太多、太复杂，引导学生既要正确传达信息，又要简练美观。

　　教学准备：

　　教具：搜集关于学校历史和特色的资料、各种学校

　　校徽图片、彩色绘图颜料

　　学具：水彩笔

　　学情分析：

　　小学四年级学生特别喜欢上美术课，学习气氛很高，很喜欢进行创作、表现，但对“标志”这个感念是比较陌生的，特别是对于标志设计的理念和方法更是从未接触过，但是小学生想象丰富，富有创造力。我打算以下面几种方法为主进行教学。

　　1、直观教学法：利用学生搜集到的标志及课件进行直观教学。加深学生

　　的感知能力并激发学生的学习积极性。

　　2、讨论法：教师引导学生讨论，研究校徽的制作过程。

　　3、启发点拨：以学生参与学习为主，“自主、合作、探究"的学习方法。

　　紧扣课题，让学生在轻松愉快的课堂中学会知识。

　　教学过程：

　　一、启发导入：

　　1、辨认游戏：出示多媒体课件，展示高楼。同学们猜测，这幢大楼是干什么的？学生表述完之后，教师点击课件按钮，依次出现红十字标志，中国农业银行标志，八一标志。让学生知道分别是医院、银行、军队所在地，感受标志的重要作用。

　　2、学生描述以前学过的的标志相关知识，引申出标志在生活中无处不在。

　　3、提出要求，鼓励学生挑战学习更多的美术知识。学校标志——校徽，点明课题。

　　二、探究新知：

　　1、展示交流。学生展示自己收集到的.有关校徽的相关知识和图片。

　　2、教师多媒体展示校徽。北京大学校徽，语言描述：由篆体北大两个大字上下排列。……

　　第一关：你了解我们西六路小学的校徽吗？学生语言描述，教师根据学生的描述在黑板上画出来。然后让学生讲述校徽的象征意义：校徽由“西六路小学”的拼音简写“XLL”组成一个“飞”字的造型，象征西六路小学的腾飞发展；两个“LL”变形为禾苗的形状，意喻学生蓬勃向上；画面的绿色表示草地，蓝色表示天空，两种颜色象征学校良好的校园环境（绿色学校）

　　第二关：猜猜看：出示四所著名大学的校徽以及他们的名称（北京大学、中国人民大学、中国政法大学、同济大学），让学生对号入座，并分析原因。

　　学生踊跃发言：北京大学和中国人民大学都是用学校名称的篆书变形而来，中国政法大学使用天平的造型来表现，同济大学使用一艘大船上三人共同划桨的造型意喻同舟共济。

　　教师引导校徽的设计或以文字为主或以图形为主，但造型都非常简洁。

　　第三关：趣味出示各地不同风格的小学校徽，学生观察、思考：与大学校徽相比小学校徽的特点。学生交流：小学校徽形象自由活泼，色彩丰富艳丽。

　　然后教师引导学生分析校徽的组成：图形、色彩、文字。

　　三、实践新知

　　说明校徽的设计要求：可以用文字，也可以用图形来表示；既要简洁，

　　又要把学校的特色表示出来。

　　教师和学生一起讨论研究校徽设计过程，并利用多媒体课件进行讲解；

　　1、构思，注意设计意图

　　注意标志形式的多样性，选择材料的多样性。

　　图案色彩的运用变化。

　　2、铅笔起稿。

　　3、添加文字。

　　4、彩笔涂色。

　　学生制作，教师巡回辅导。肯定学生好的有创意的造型，对有特别符合班级特色的创作给以及时的表扬，给有困难的学生予以帮助。

　　四、展示作品体验成功的乐趣

　　通过实物投影仪展示学生的作品，引导学生介绍自己的创作意图，对每位学生的作品给予肯定，鼓励学生大胆的进行创新。

　　五、拓展延伸

　　鼓励学生用更多不同的方法进行创新设计不同的校徽如拼贴、泥塑、

　　雕刻、手绘等方法。

　　板书设计：

　　校徽设计

　　标志的组成：图形

　　色彩

　　文字

校徽设计教学设计 篇四

　　课标解读：

　　通过对《20xx版美术课程标准》的解读，了解了本课知识点的具体目标要求：初步认识设计方法，大胆进行想象，表达自己的创意；初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。《校徽设计》一课要求学生能既可以用图形又可以用文字把校徽以简洁而有特色的方式表现出来。

　　教材分析：

　　本课的教学内容是，用文字或者是图形设计一个既简洁又有特色的校徽。我把教材分了两个大的环节：第一环节是设计欣赏。通过欣赏，让学生了解标志的设计方法、理念。

　　第二环节是设计制作校徽，通过本节课所学的内容，设计制作一个具有独特视觉冲击力的校徽。

　　本课的教学内容非常贴近学生的实际生活，只要细心观察，生活中到处都有标志设计。

　　学情分析：

　　学生在设计上知识基础普遍不高，在这样的情况下，利用课件让学生多看、多思、多想。把我们常见的著名的标志利用起来，达到事半功倍的效果。

　　教学目标：

　　本节课的教学目标：

　　1、初步了解校徽设计的意义及设计要领。

　　2、指导学生用图形和文字的表现形式设计校徽。

　　3、要求设计简洁、独特、有一定视觉冲击力的校徽。在具体实施教学过程当中，把他们细化到每一个环节。利用课件展示校徽设计的重要性，采用分类比较的方法学习校徽的组成要素，展示优秀的小学校徽设计，已达到激发学生的创作欲望的目的。

　　教学重点：

让学生了解校徽设计要素以及校徽设计意义。

　　教学难点：

设计一枚自己心目中满意的校徽（还要能叙述出校徽的设计意图）。

　　教学准备：

教师准备关于校徽设计的图片和资料。学生课前查阅关于标志设计的一些资料。

　　评价设计：

　　评价设计在整个教学环节中具有重要意义，是对学生成果的展示的重要环节，在这个环节中，学生既能学习到别人的优点以拟补自己的不足，又能对自己的设计有一个综合的评价。在这个环节中，将采用学生自评，互评的方式，锻炼学生的观察能力、表达能力以及审美能力。

　　课时：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、情境导入（预设时间2分钟）

　　1、游戏激趣：在老师的描述中，学生抢答教师描述的是什么——它基本形是一个圆形；由红色和金色组成；外环是由麦穗和齿轮组成的；中上方有一大四小五颗星星；下面是庄严的天安门……

　　学生答国徽

　　师小结：向学生阐述国徽是我们国家的标志，我们要爱护和尊重国徽。

　　2、欣赏图标。

　　课件展示生活中收集的一些标志，请学生辨认。

　　引申出现在是一个标志的社会，标志在生活中无处不在。

　　3、设计意图：导入环节设计成轻松的猜谜语游戏，极大提高了学生的学习兴致。由国徽引导至标志设计，同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的标志，让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。让学生对标志即校徽表现出兴趣，为本课教学任务的顺利完成打下基础。

　　二、探究新知（预设时间8分钟）

　　1、课件展示小游戏：对号入座。

　　通过小游戏总结出：文字就是校徽设计的一个要素（课件并板书）。

　　2、学生交流还有哪些要素体现在校徽的设计上？

　　小草、鸽子、手、太阳，军旗等，这些图形，是校徽设计的第二个要素（课件并板书）。

　　师小结：这些图形不但简洁大方，很容易识别，还有特别的象征意义。比如看精英小学，图形由“精英”两字的首字母“J”和“Y”的变形。J上面的红点表示硕果累累，“Y”表示幼苗，象征着精英小学的孩子茁壮成长。

　　请学生交流一下对天润城小学校徽设计的理解？

　　3、课件展示4所大学的校徽，谈谈你的看法，分小组交流。

　　师小结：北大和中国人民大学是以文字为主的校徽，中国政法大学和同济大学是以图形为主设计的。无论是以文字或是以图形为主的设计，校徽的设计都要醒目，有深刻的寓意。

　　4、趣味比较（播放课件）

　　生比较大学的校徽与之前看到的小学校徽有什么明显的区别？

　　生讨论，回答。

　　师小结：小学的校徽设计色彩艳丽，更加自由活泼。所以色彩就是校徽设计的

　　第三个要素（课件并板书）。总结出构成校徽设计的三个要素是文字、图形和色彩。

　　设计意图：本环节设计了对号入座等环节，引导学生去欣赏、评述。中国人民大学、政法大学、同济大学、北京大学同时出现，请学生辨认他们的校徽。他们的校徽有什么特点？学生通过认真观察、比较，分析出来，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘快艇，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。此环节非简单的传授，而是有目的的引导。变“学会”为“会学”。

　　三、作业（预设时间25分钟）

　　1、开始我们的创作吧，请学生读读作业要求。（课件）

　　2、让学生伴随着音乐，展开想象的翅膀，为学校设计一枚校徽。看看谁设计的校徽最有新意，最漂亮。

　　设计意图：课件出示作业要求，再次强调校徽的设计是以文字或者是图形为主，但一定要简洁大方。

　　四、作品展示（预设时间4分钟）

　　黑板上展示几幅学生的作品。

　　1、学生讲解自己的设计意图。

　　2、学生互相评价作业。

　　3、教师评价学生的作业。

　　设计意图：展示评价中，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评应已鼓励为主。

　　五、课堂总结拓展（预设时间1分钟）

　　同学们的想象真是太丰富，老师真佩服你们，愿同学们永远保持这份创作的激情与想象力！

　　谢谢同学们，下课。

　　板书设计：

　　文字

　　校徽设计图形

　　色彩