《二泉映月》的教学设计【实用6篇】

《二泉映月》的教学设计 篇一

在音乐教学中，古典音乐是不可或缺的一部分。而《二泉映月》作为中国古典音乐中的经典之作，更是被广泛应用于音乐教学中。在教学设计中，如何让学生更好地理解和演奏这首曲目，是每位音乐老师都需要考虑的问题。

首先，教师可以通过介绍《二泉映月》的背景故事和曲目特点来引起学生的兴趣。通过讲述曲目的创作背景、曲调特点和表达意境，让学生对这首曲目有一个整体的认识，从而更好地理解和演奏。

其次，教师可以通过分析曲目的乐谱结构和演奏要点来进行教学。《二泉映月》的曲谱相对复杂，有许多技巧性的要求，比如琶音、滑音、颤音等。教师可以对这些技巧进行详细讲解，并通过示范演奏和练习指导，帮助学生掌握这些技巧，提高演奏水平。

另外，教师还可以通过音乐欣赏和比较学习的方式，让学生更好地理解《二泉映月》。可以引导学生听不同版本的演奏，比较不同演奏者的表现风格和技巧手法，从而培养学生的音乐审美和表现能力。

最后，在教学中要注重培养学生的音乐表现能力和情感表达能力。《二泉映月》是一首富有情感表达的曲目，教师可以通过分析曲目的情感内涵，帮助学生深入理解曲目背后的情感，从而更好地演绎出曲目的意境。

综上所述，通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解和演奏《二泉映月》，提高他们的音乐素养和演奏水平。同时，也可以激发学生对古典音乐的兴趣，培养他们对音乐的热爱和追求。

《二泉映月》的教学设计 篇二

古典音乐在音乐教学中扮演着重要的角色，而《二泉映月》作为中国古典音乐的代表作之一，更是备受推崇。在教学设计中，如何让学生更好地理解和演奏这首曲目，是每位音乐老师都需要关注的问题。

首先，在教学设计中，教师可以通过多媒体教学的方式来展示《二泉映月》的演奏视频和音乐欣赏，让学生在视听的双重感受下更好地理解这首曲目。通过展示不同版本的演奏视频，学生可以比较不同演奏者的表现风格和技巧手法，从而更全面地了解这首曲目。

其次，教师可以通过实际操作的方式，引导学生进行乐曲的分析和演奏练习。可以通过分段练习的方式，逐步学习和掌握《二泉映月》的乐谱结构和演奏要点，培养学生的演奏技巧和表现能力。同时，也可以通过合奏和独奏的形式，让学生在实践中感受这首曲目的意境和情感表达。

另外，在教学设计中要注重培养学生的音乐理解能力和表现能力。可以通过讨论和互动的方式，让学生分享对《二泉映月》的理解和感受，引导他们深入思考曲目的情感内涵和表现技巧，从而更好地演绎这首曲目。

最后，教师还可以通过组织学生参加音乐比赛和演出等活动，提高学生的演奏水平和舞台表现能力。通过参与各种音乐活动，学生可以展示自己的音乐才华，促进音乐素养的提升，同时也可以增强学生对音乐的热爱和追求。

综上所述，通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解和演奏《二泉映月》，提高他们的音乐素养和演奏水平。同时，也可以激发学生对古典音乐的兴趣，培养他们对音乐的热爱和追求。

《二泉映月》的教学设计 篇三

　　一、教学要求

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　　2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

　　4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教学重难点

　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

　　三、教学时间

　　3课时

　　四、预习要求

　　1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

　　2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的词通过并能联系上下文解决。

　　4、有疑问的地方作上记号。

　　5、初步理解下列词语：

　　萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕

　　坎坷 积淀 委婉 连绵

　　五、教学准备

　　1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

　　2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

　　3、第五自然段部分内容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、词语卡片：

　　饱经风霜 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎坷

　　第一课时

　　一、播放《二泉映月》，导入 新课。

　　1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

　　2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

　　3、谈谈听完乐曲后的感受

　　(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

　　板书课题：二泉映月

　　二、明确学习目标，了解阿炳生世。

　　1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

　　(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

　　(2)在什么情况下谱写的。

　　(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)

　　师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

　　2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

　　3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

　　三、精读1~4节，了解创作背景。

　　1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

　　2、学生自读，老师巡视。

　　3、分节指名朗读。

　　教师评价并随机点拨：

　　(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

　　(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？

　　4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

　　5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：

　　时间：中秋夜

　　地点：二泉

　　环境：月光、流水

　　心境：想到……听到……

　　6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

　　7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？

　　(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)

　　(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？

　　①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

　　②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)

　　③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

　　④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

　　⑤指导有感情地朗读这句话。

　　8、指导朗读第4节。

　　同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

　　(1)指名读，评价。

　　(2)集体朗读。

　　四、小结

　　同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)

　　教师用语言创设情境，导入 课文

　　同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

　　板书：倾吐

　　二、学习第5节

　　1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。

　　(1)学生自读自练

　　(2)指名读、评价

　　2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

　　(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

　　(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

　　(3)指名谈感受。

　　①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

　　②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)

　　③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

　　3、引导质疑

　　同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

　　(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？

　　(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

　　4、开展朗读比赛

　　(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

　　(2)各组推荐一名同学到讲台上。

　　(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

　　(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

　　5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

　　(1)熟读试背。

　　(2)指名背诵。

　　三、迁移写话

　　1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

　　2、交流，老师点评、修改。

　　四、课外作业

　　1、背诵4、5自然段。

　　2、在观察的基础上完成练习4。

　　板书设计 ：

　　二泉映月

　　中秋夜 二泉 月光 流水

　　想到……听到……倾吐……

《二泉映月》的教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、能正确认读本课10个要求会认的字，掌握9个要求会写的生字。能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。

　　3、通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。

　　4、能联系课文内容，通过品词、品句，品读，重点理解文中描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所传递出的情感。感受阿炳创作的艰辛，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

　　教学重点、难点：

　　体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。、

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学准备：

　　二胡曲《二泉映月》和课件。

　　预习要求：

　　1、把课文读流利。

　　2、课前搜集查找有关资料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，为更好的理解课文内容打下基础。

　　教学设计：

　　设计意图

　　第一课时：

　　一、揭题导入，了解作者。

　　师：（板书课题）这是一首著名的曲子，谁创作的？（阿炳） 同学们对阿炳还有哪些了解？

　　学生回答预设：

　　阿炳的原名叫华彦钧，是一位民间艺术家。

　　阿炳很小的时候他母亲就去世了，爸爸是一个道士，他只能称父亲为师傅。

　　阿炳双目失明后，被道观里赶出来，上街流浪，他的身世很悲惨。

　　阿炳不仅二胡拉得好，琵琶也弹得很好。

　　小结：

　　阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。你们想听吗？那么，你准备怎么听？ （用心倾听）

　　二、用心灵倾听 。

　　师：请同学们仔细聆听，用心体会，听完后说说你从音乐里听出了什么。播放《二泉映月》。

　　2、谈听完乐曲后的感受。

　　(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）

　　师：这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书用心地去读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、画出生字，读准字音，读顺课文。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解词语：饱经沧桑、积淀、坎坷、萦绕、泯灭、抒发、委婉、跌宕、静影沉璧等词语。

　　四、再读课文，理清思路。

　　第一自然段：写惠山二泉的优美景色。

　　第二自然段：听泉赏月，师父教诲。

　　第三、四自然段：十多年不幸经历，激发创作欲望。

　　第五、六自然段：倾吐情怀，成经典名曲。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文，

　　第二课时

　　一、了解坎坷，感悟情怀。

　　1、(音乐起)又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。夜深人静,月光清冷,他静静地聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，渐渐地，他似乎听到了许多声音，什么声音呢？（大屏幕显示）齐读：二泉映月教学设计

　　“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

　　2、他似乎听到了，真的是泉水在叹息哭泣吗？（不是）是谁在叹息哭泣？（是阿炳）谁在倾诉呐喊？（是阿炳）阿炳听到的不是泉声，而是自己的心声。你们听，他的心在（范读）深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。听到了吗？把阿炳的心声读出来——（齐读）“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

　　3、听着这样的心声，我们不禁要问了，阿炳为什么要深沉地叹息，伤心地哭泣,激愤地倾诉，倔强地呐喊呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文的1—-4自然段，寻找答案吧。

　　4、交流反馈：

　　（1）因为家乡惠山二泉的优美景色自己再也看不到了。

　　（2）因为阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己的坎坷经历。

　　5、师：惠山二泉，景色迷人，以其独特的美景名闻天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人。课文中作了生动精练的描绘，老师摘录一些词出示：

　　（展现一组风光，屏显词语）：

　　树木葱茏 藤萝摇曳

　　碧草如茵 野花遍地

　　茫茫月夜如银月光

　　涓涓清泉静影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而来

　　月光照水水波映月

　　6、这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，还是黑暗，阿炳心里是什么滋味啊？（惋惜、无奈、伤心）所以，听着那如泣如诉的泉声——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

　　7、（1）山水依旧，物是人非。这十多年，他是怎么过的？

　　指名读，大屏幕显示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。”

　　（2）透过这短短的两句话，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——请你展开想象（伴着《二泉映月》老师开始叙述）

　　a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？

　　b、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺？

　　c、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺？

　　请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？

　　学生交流：

　　师：阿炳坐在二泉边，听着听着，没听到奇妙的声音，听到的是：（学生接读，再次感受）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　师：阿炳被苦难压倒了吗？（没有）从哪里可以看出没有被压倒？

　　齐读：

　　“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

　　师：阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！所以听着听着，他听到了深沉的叹息，听到伤心的哭泣，听到了激愤的倾诉，听到了倔强的呐喊。他要与命运抗争。

　　师：为什么阿炳的苦难只能倾吐给月夜听呢？

　　他的叹息声有人要听吗？（没有）

　　他的哭泣声有人要听吗？（没有）

　　他的倾诉声有人要听吗？（没有）

　　他的呐喊声有人要听吗？（没有）

　　师：所以只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜，就这样，《二泉映月》诞生了……

　　下节课我们品读琴声，走进阿炳的内心世界。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　上堂课我们了解了阿炳的身世以及他创作《二泉映月》的。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，走进阿炳的内心世界。

　　二、品读琴声，体会内涵。

　　1、读课文第5自然段，体会阿炳的心声。

　　（播放二胡曲《二泉映月》，配乐引读课文第5自然段，领略这首不朽的名曲。）

　　师引读：起初……；一生跟读：这似乎……

　　师引读：随着……；一生跟读：它以势不可挡……

　　师引读：月光照水……；全班跟读：阿炳用这动……

　　2、师：同学们，其实琴声的变化可以用一条曲线画出来的。来，伸出你的手跟老师一起边读边画。

　　（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）

　　3、师：同学们，你想过吗？琴声之所以会这样变化是有原因的，什么原因？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。）怎样变的？再读课文。

　　4、读后交流。

　　开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

　　高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

　　结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

　　板书：赞叹 怀念 思索 抗争 向往 爱……

　　5、下面，就让我们随着作者的笔触走进乐曲，走进阿炳的内心。

　　（1）学生自己练读，指名读。（此时情感还没有恰当的表达出来。

　　（2）师：多么委婉的琴声，多么感人的文字，老师也想用心灵来诵读这段文字。

　　师范读。

　　（3）分三部分指名读，适时评价点拨。

　　随机齐读。

　　（4）生合作配乐朗读。女生读开头部分；男生读高潮部分；最后全体读。

　　（5）配着音乐有感情地背诵。

　　6、师：一位双目失明的民间艺人，一位靠着卖艺度日的民间艺人，一个从小失去母亲的民间艺人，他靠什么创作出这么伟大的作品？

　　齐读：他爱……，他爱……，他爱……，他爱……。

　　师：就这样，一首不朽的乐曲诞生了——（引读最后一小节）

　　三、总结全文。

　　1、再次聆听这动人心弦的音乐。音乐响起……

　　2、总结：

　　苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难，战胜苦难吧！

　　四、说话练习。

　　1、阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

　　2、交流，老师点评、修改。

　　搜集交流阿炳的生平资料，对阿炳身世有必要的了解，为学习下文打基础。

　　教给学生“用心灵倾听，用心灵诵读”的学习方法。这样学生才能尽快走进文本。

　　教师入情入境的引导学生读，使学生逐步走近阿炳。

　　通过引导学生品读词语，想象着读，读中想象，初步在学生脑海中形成“惠山二泉”的美丽画面，使学生犹如身临其境，获得深刻的情感体验。

　　惠山的风景依旧，但阿炳什么也看不见了，联想到自己坎坷的经历，于是产生了“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”。

　　此环节的教学中，为引导学生充分体会阿炳经历的坎坷，抓住“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。”这个重点句，创设情境，引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。为接下来理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫，从而实现先悟情后入境，水道渠成。

　　随着音乐的快慢舒缓、跌宕起伏，师生在入情入境的诵读中领略不朽的名曲，解读阿炳的心声。

　　《二泉映月》这首曲子表现的不仅仅是苦难，更有一种超越苦难，战胜苦难的精神动力。所以要给孩子们的心中播下精神种苗，这也是对这首世界名曲的最好诠释。

《二泉映月》的教学设计 篇五

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。

　　教学重点、难点：

　　体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

　　教学准备：

　　光盘、挂图。

　　教学时间

：

　　三课时。

　　第一课时

　　一、检查复习，导入新课

　　1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。

　　2、教师介绍阿炳的生平。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）画出生字，读准字音，读顺课文。

　　（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

　　患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧

　　2、检查自学情况。

　　（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。

　　（2）通读课文，分段。

　　第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

　　第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

　　第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　3、学生质疑问难。

　　三、指导书写

　　1、请学生自己辨别，交流注意点。

　　2、学生练习书写。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、创设情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

　　2、听二胡曲《二泉映乐》。

　　3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）

　　4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。

　　二、精读第五自然段

　　1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

　　2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

　　（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

　　（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？

　　板书：琴声倾吐情怀

　　3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

　　（1）出示：

　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

　　听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

　　交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？

　　板书：委婉连绵赞叹怀念思索

　　指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

　　（2）出示：

　　随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……

　　说说自己对这两句话的理解。

　　板书：深腾跌宕表达抒发

　　欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

　　直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

　　（3）出示：

　　乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

　　圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

　　舒缓而又起伏恬静而又激荡

　　乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

　　引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

　　提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？

　　4、听配乐朗读，想象当时的情景。

　　三、指导精读其余部分

　　1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？

　　2、第一自然段。

　　（1）播放慧山录象片段。

　　（2）交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。

　　（3）指导朗读。

　　3、第二自然段。

　　（1）交流师父对阿炳的启迪和教诲。

　　（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

　　4、第四自然段。

　　（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。

　　（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。

　　（3）练习朗读。

　　5、第四自然段。

　　读读、想想、议议：

　　中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。

　　6、第六自然段。

　　过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

　　四、配乐朗读全文

　　五、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、完成部分练习册。

　　第三课时

　　一、指导背诵第四第五自然段。

　　1、激发兴趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第四第五自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵。

　　2、指导背诵第四自然段。

　　按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。

　　3、指导背诵第五自然段。

　　顺序：阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。

　　自由背诵。

　　二、朗读课文

　　1、感情朗读全文。

　　2、欣赏读。

　　三、总结全文

　　1、再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。

　　2、总结：

　　课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

　　四、说话练习

　　1、激发兴趣。

　　现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。

　　2、同桌练习说。

　　3、指名说，评议。

　　五、布置作业

　　认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。

　　月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀

《二泉映月》的教学设计 篇六

　　教材说明：

　　《二泉映月》是苏教版第十册第三单元“有志竞成”中的一篇文章。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，刚直顽强，敢于同命运抗争的精神。

　　学情分析：

　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的.小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。

　　教学目标：

　　1、通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。

　　2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。

　　教学过程：

　　一、重温“二泉映月”美景

　　1、师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一抔净土之中。然而，他钟爱一生的美景依旧。让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏“二泉映月”这道醉人的风景。

　　2、出示课件：

　　茫茫月色 月光如银

　　一泓清泉 静影沉璧

　　淙淙流水 蜿蜒而来

　　月光照水 水波映月

　　抽生朗读，其他同学欣赏。教师激励评价。

　　“一组灵动的文字，就是一幅曼妙的风景。让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。”学生齐声朗读。

　　（过渡）天上的明月啊，圆了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声，越来越近，越来越近……