课文《一面》优秀教学设计(精选3篇)

课文《一面》优秀教学设计 篇一

在教学设计中，要充分挖掘课文《一面》的内涵，引导学生深入思考，提升他们的阅读能力和情感体验，从而达到教学目标。以下是一套优秀的教学设计方案：

一、整体目标

1. 让学生了解《一面》中所传达的情感和主题；

2. 提高学生的阅读理解能力；

3. 培养学生的情感体验和表达能力。

二、教学内容

1. 导入：通过展示一面镜子的图片，引出课文主题；

2. 学习课文：学生朗读课文，理解故事情节和人物性格；

3. 分析情感：引导学生分析主人公的情感变化；

4. 小组讨论：学生小组讨论课文中的主题和寓意；

5. 情感表达：学生通过写作或绘画表达自己的情感。

三、教学过程

1. 教师导入：通过提问和展示图片引出课文主题；

2. 学生朗读：学生分组朗读课文，教师指导学生发现课文中的情感变化；

3. 分析讨论：学生分组讨论主人公的情感变化和故事主题；

4. 情感表达：学生通过写作或绘画表达自己对课文的理解和感受；

5. 总结反思：教师引导学生总结课文中的主题和寓意，反思自己的情感体验和表达方式。

四、教学评估

1. 学生表现评价：教师观察学生在朗读、讨论和表达中的表现，评价学生的阅读理解和情感体验能力；

2. 作业评价：通过学生的写作或绘画作业，评价学生对课文的理解和表达能力。

通过以上教学设计方案，可以有效引导学生深入理解课文《一面》，提升他们的阅读能力和情感体验，达到教学目标。

课文《一面》优秀教学设计 篇二

《一面》是一篇富有情感和寓意的课文，通过优秀的教学设计可以引导学生深入理解课文内涵，激发他们的思考和表达能力。以下是一套创新的教学设计方案：

一、整体目标

1. 让学生通过课文《一面》了解自我认知和人际关系的重要性；

2. 提高学生的阅读理解和情感表达能力；

3. 培养学生的合作与沟通能力。

二、教学内容

1. 导入：学生回顾自己在镜子里看到的形象，引出课文主题；

2. 学习课文：学生听教师朗读课文，理解故事情节和人物性格；

3. 分析情感：学生分组讨论主人公的情感变化和成长；

4. 创新表达：学生通过表演或角色扮演展现课文中的情感和寓意；

5. 合作交流：学生展示表演，互相评价和反思。

三、教学过程

1. 学生回顾：学生回顾自己在镜子里看到的形象，教师引出课文主题；

2. 学生听读：学生听教师朗读课文，理解故事情节和人物性格；

3. 分析讨论：学生分组讨论主人公的情感变化和成长，分享自己的感受；

4. 创新表达：学生分组进行表演或角色扮演，展现课文中的情感和寓意；

5. 合作交流：学生展示表演，互相评价和反思，分享表演中的体会和感悟。

四、教学评估

1. 学生表现评价：教师观察学生在听读、讨论和表演中的表现，评价学生的阅读理解和情感表达能力；

2. 合作评价：通过学生的合作表演和互动，评价学生的合作与沟通能力。

通过以上教学设计方案，可以引导学生深入理解课文《一面》，提升他们的阅读能力和情感表达能力，培养他们的合作与沟通能力，达到教学目标。

课文《一面》优秀教学设计 篇三

课文《一面》优秀教学设计

　　教学目标

　　1、正确读记殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学重点

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资6009;

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　管中窥豹，可见一6001;我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　二、自读自悟

　　1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。】

　　3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

　　4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的瘦：面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的脸──瘦！、他的手多瘦啊！

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　鲁迅的精神抖擞：头发一根一根精神抖擞地直竖着、胡须像浓墨写的隶体一

　　6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的瘦描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

　　6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

　　学生反馈交流

　　7、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　2、这一面对我产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那微笑、点头蕴含了先生对青年一代的`信赖和希望

　　这一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　四、拓展写作

　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生俯首甘为孺子牛的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　【评：作者以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。】