角的度量课堂教学设计

角的度量课堂教学设计

　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的角的度量课堂教学设计，欢迎大家分享。

　　教学内容

　　课本38、39页

　　教学目标

　　1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。

　　2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

　　3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

　　教学重难点

　　重点：建立射线的概念。

　　难点：使学生理解角的边是两条射线

　　教具学具准备直尺，三角板

　　教学过程

　　一、认识线段、射线和直线

　　1、认识线段的特征。

　　出示线段（长4分米）。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么？（板书：线段）

　　提问：线段要怎样画？（按学生的回答画线段）。画线段时，开始和结束都要注意什么？

　　指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。

　　谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。

　　2、认识射线。

　　如果把线段的一端无限延长，（老师延长第二条线段）就得到一条射线。（板书：射线）

　　把射线与线段比一比，它有什么特点？

　　指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。

　　直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。

　　谁再来说一说，射线有哪些特点？射线可以量出长度吗？为什么？

　　指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。

　　3、认识直线。

　　现在，我们把线段两端无限延长，（边说边把第三条线段延长就得一条直线。（板书：直线）

　　大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方？直线有哪些特点？

　　谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线？要不要点上点？为什么？直线可以量出长度吗？为什么？

　　请大家在练习本上画一条直线。

　　4、提问：射线、直线是怎样得到的？线段、射线和直线有什么相同的特点？有哪些不同的地方？

　　你能从延长线段得出直线这样的.过程说一说，线段和直线什么关系吗？直线和线段又有什么共同特点？

　　5、做“练—练”第1题。

　　小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。

　　二、认识角

　　1、引入课题。

　　我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角？今天，我们要一起来进一步学习角。

　　2、认识角和各部分名称。

　　角是怎样的图形呢？现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。

　　请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题：

　　角是怎样组成的？

　　角的各部分名称是什么？请你分别填在书上的括号里。角用什么符号表示？

　　提问：角是怎样组成的？

　　从这点（在黑板上点一点）引出两条射线，画一个角？这个点叫做角的什么？这两条射线呢？

　　谁能来写一个表示角的符号？教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。

　　提问：如果写数字2，应该怎样读？

　　3、做“练—练”第2题。

　　学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。

　　三、课堂小结，当堂检测