5以内的加法教学反思(最新6篇)
5以内的加法教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会碰到一些孩子在学习5以内的加法时出现困难的情况。有的孩子容易混淆加法和减法，有的孩子容易忽略进位的概念，有的孩子则在计算过程中出现了错误。这些问题的存在，让我反思了自己的教学方法和策略。
首先，我意识到了教学内容的设置可能存在问题。在教授5以内的加法时，我更多地侧重于让学生记住计算结果，而忽略了让他们理解加法的本质。因此，我决定在教学中增加一些实际情境的应用，让学生通过实际操作和解决问题的方式来理解加法的意义和应用。
其次，我也发现了自己在引导学生解题过程中存在的问题。有时候，我会急于让学生快速掌握计算技巧，而忽略了让他们思考和探究的机会。因此，我打算在今后的教学中，更注重引导学生通过提出问题、讨论解决方案的方式来学习，培养他们的问题解决能力和思维能力。
最后，我也意识到了家庭和学校之间的配合非常重要。家长在家庭中可以通过游戏、实际生活情境等方式来帮助孩子巩固和应用所学的加法知识。而学校则需要与家长保持沟通，及时了解孩子在学习中的困难和问题，共同努力帮助孩子克服困难，取得进步。
通过这次反思，我对5以内的加法教学有了新的认识和理解。我相信在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们在学习加法的过程中不仅能够掌握计算技巧，更能够理解加法的本质和应用，为他们的数学学习打下坚实的基础。
5以内的加法教学反思 篇二
在教学实践中，我发现一些学生在学习5以内的加法时，容易出现一些困难和错误。这让我不得不反思自己的教学方法和策略，寻找更好的解决方案。
首先，我意识到了教学内容的设置可能存在问题。在教授5以内的加法时，我更多地侧重于让学生机械记忆计算结果，而忽略了让他们理解加法的本质和意义。因此，我决定在今后的教学中，增加一些生动有趣的教学活动，让学生通过实际操作和互动的方式来理解加法的规律和应用。
其次，我也发现了自己在引导学生解题过程中存在的问题。有时候，我会过于急于让学生快速掌握计算技巧，而忽略了让他们思考和探究的机会。因此，我打算在今后的教学中，更注重培养学生的问题解决能力和思维能力，引导他们通过讨论、合作等方式来学习和解决问题。
最后，我也意识到了家庭和学校之间的配合非常重要。家长在家庭中可以通过和孩子一起玩游戏、做实际生活情境的练习等方式来帮助孩子巩固和应用所学的加法知识。而学校则需要与家长保持沟通，及时了解孩子在学习中的困难和问题，共同努力帮助孩子克服困难，取得进步。
通过这次反思，我对5以内的加法教学有了新的认识和理解。我相信在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们在学习加法的过程中不仅能够掌握计算技巧，更能够理解加法的本质和应用，为他们的数学学习打下坚实的基础。
5以内的加法教学反思 篇三
今天和学生一起学习了《5以内的加法》，我看到图上近处3个小朋友在浇花，远处有2个小朋友在提水。于是想到创设这样的生活情境：小朋友们不但爱学习，还爱劳动呢，看他们在干什么？（出示3个小朋友浇花的动画）请学生说说看到了什么。接着说：水不够了，这时有人去提水了，（再出示两个小朋友提水的动画）学生再说说几个小朋友在提水？这几个小朋友是“护绿小队”的，他们一共有多少人啊？通过动画演示，分3个层次，学生一句句的说出题意：有3个小朋友在浇水，有2个小朋友在提水，一共有几个小朋友？这样做，为以后解决问题时采用条件加问题的形式做渗透。以课件动态化的出示情境，有利于学生的理解，为第一次接触加法的学生搭了一个台阶。
“+”学生已经认识，我就通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来。将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式3+2=5中3、2、5的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了。学生能够通过分与合的经验说出算式的意义。让学生经历形象—数—符号—语言—初步将意义整合。最后将3+2=5意义精简为3和2合起来是5。这样学生对算理就理解清楚了，并在说中理解了加法的含义。
想想做做第4题有3幅小白兔采蘑菇的图，我先用动画把它们放一遍给学生看，再请学生自己看着图编好《小白兔采蘑菇》的故事，在编故事的过程中把蘑菇数量的变化过程在算式中填写清楚，集体交流时学生就能明白每个算式所表示的含义，也注意到了算式之间的联系。
看来书上的情景图，如果我们挖掘的好了，就能有很不错的效果，就不需要绞尽脑汁的去自己创设情境了。
5以内的加法教学反思 篇四
“5以内数加法的初步认识”，这一课的教学是在学生学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，是学生学习加法运算的起始课，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
因此本节课教学的重难点是通过观察、操作、交流初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中认识“+”，会读会算，从而培养学生观察和运用数学语言的能力，体会生活中有许多数学问题要用加法来计算，为了能够达到预设的目标，主要从以下几点实施。
一、创设情境，初步感知加法的意义
新课教学利用书本主题图，让学生观察，说说图意，引导学生学着用数学语言表达图意，创设出“把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起”这样一个情境，试着提出问题：“一共有几只纸鹤？”在“问题解决”的过程中，初步感知“合起来”要用符号“+”来运算，使学生对加法有了一定的感性认识，接着让学生继续挖掘主题图的信息，通过多种不同的观察角度，体会到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各种教学材料，进一步巩固“加法意义”的理解
在各教学环节中，充分利用小鸟图、气球图、摆圆片、看图列式等多种形式，让学生在观察的基础上，运用数学语言表述图意，列出算式，进一步理解了加法的含义。通过小鸟图，培养学生从不同的角度观察与思考，体会解决同一个问题可能有不同的方法，既培养学生的观察能力，又增进学生对“加法”意义的理解，并通过比较两个算式，初步感知了交换两个加数的位置和不变的道理。
三、重视培养学生数学语言的表述，通过表述图意加深“加法”的意义。
每次出现的图，都让学生仔细观察，然后说说图意，你能提出什么问题？用什么方法计算？引导学生用数学语言表述。课堂里尽量请多一些的学生站起来说一说，让他们在语言表达的过程中更好地理解加法的意义。
四、设计的练习有层次，注重拓展学生的能力。
（1）摆一摆、说一说：将摆说结合，将动作和语言相连接。
（2）说一说、填一填：让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。
（3）看图说说、比一比：比较“4+1=5”和“1+4=5”之间的规律：加号前后的数交换位置得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。
（4）看图列算式：出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。
当然，这节课还存在很多不足之处，如：在让学生理解“加法意义”时，只注重学生口头表述的能力，忽略了低年级孩子年龄的特点，没有重视对学生“合起来”动作的强化训练，导致有些孩子对加法的意义理解不够深刻；设计的练习虽然考虑了层次性，但是有些题目出现重复，训练目标不够精准，所以在以后的教学中将继续努力改进，提高教学效率。
5以内的加法教学反思 篇五
本节课让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，我在设计该课教法时主要是使学生在具体情境中初步理解加法含义，并正确计算5以内的加法。
一、我的教学设计主要有如下特点
1、首先，我通过图例中的场景来让学生感受加法的含义，并领悟计算方法，根据图意或数的合成的知识算出得数。其次，学生们现在属于爱表现的阶段，什么事情都想被关注，所以我根据这一性格特点设计，从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维，让学生们在充满信心的状态下接受新的知识。第三，由于之前已经给学生设置了要当小老师的情节，所以利用孩子们的特性，让他们在积极动脑中勇跃回答问题，理清加法的含义是将两部分物体合起来。第四，创设一个情境，让男生女生进行比赛，让学生充分得到练习，自主解决问题。
2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始采用教学挂图，有利于学生进行积极自主的学习活动；充分的认识了什么是加法，明确了加法的含义，又找到了计算加法的方法。其二又在一开始给学生创设当小老师的情境中来完成练习，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：加法是小学生学习数学计算的最基础的知识之一，《5以内的加法》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到加法在生活中的作用。总之，感到学生学的认真、轻松，基本掌握了什么叫加法，也能快速的计算5以内的加法。
二、我感受的教学遗憾
学生在完成本节课的学习要求之后，老师还应该加入一个拓展环节，师：今天我们学习了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子来表示呢？让学生们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的`过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。
5以内的加法教学反思 篇六
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
本节课运用数的分成，计算5以内数的减法，引导学生进一步理解减法的意义。
本节课的重点，要让学生扎扎实实的掌握3个方面的知识点：第一点要会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；第二点会数，能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几，去掉的这个数是从总数里去掉的；第三点会列算式，并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事，并提出问题。引导学生提出问题，学生分组交流，列出算式。接着通过课中操来引导学生用手指游戏写出不同的减法算式，发挥学生主动探索的能力学生提出问题，学生分组交流，列出算式。
