《制作小磁针》科学教学反思【精彩3篇】

《制作小磁针》科学教学反思 篇一

在科学教学中，实验是非常重要的一环，可以帮助学生更直观地理解知识，提高他们的实践能力和动手能力。而《制作小磁针》这个实验，不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以引发他们对磁性的兴趣，激发他们对科学的好奇心。

在这个实验中，学生通过使用磁性材料和针来制作小磁针，然后观察小磁针的指向，了解磁针指向地理北方的原理。这个实验设计简单，材料易得，适合小学生进行。学生们可以亲自动手操作，感受磁性材料对针的作用，从而理解磁场的基本原理。

然而，在进行这个实验时，我发现一些问题。首先，有些学生在操作实验时并不细心，导致实验结果不准确。他们可能没有正确放置磁性材料或者没有固定好针，导致小磁针不能指向正确的方向。其次，有些学生对实验的原理并不理解，只是机械地按照步骤操作，缺乏对实验意义的认识。这就导致了他们无法从实验中获得更深层次的启发和收获。

为了解决这些问题，我认为可以采取以下措施。首先，可以在进行实验前，对实验的原理进行简要讲解，让学生先理解实验的意义和目的，这样他们在操作时会更加认真仔细。其次，老师可以在实验过程中及时指导学生，纠正他们的错误，帮助他们更好地完成实验。最后，可以通过提问和讨论的方式，引导学生从实验中得出结论，并对磁性现象有更深入的认识。

总的来说，《制作小磁针》这个实验是一个很好的科学教学环节，可以培养学生的实践能力和动手能力，引发他们对科学的兴趣。但在进行实验时，需要引导学生正确理解实验原理，注重细节操作，这样才能使实验达到更好的教学效果。

《制作小磁针》科学教学反思 篇二

《制作小磁针》这个实验是学生在学习磁性知识时的一次实践操作，通过亲自动手制作小磁针，可以更加直观地感受磁性的作用。在这个实验中，学生需要使用磁性材料和针来制作小磁针，然后观察小磁针的指向，了解磁针指向地理北方的原理。这个实验设计简单，容易操作，适合小学生进行。

然而，在进行这个实验时，我发现一些问题。首先，有些学生对实验的操作流程不够熟悉，导致实验过程中出现混乱，影响了实验结果的准确性。其次，有些学生在实验过程中缺乏合作精神，导致无法有效地协作完成实验。最后，有些学生对实验的原理和意义理解不深，只是操之过急地完成实验，而未能从中得到更多的启发和收获。

为了解决这些问题，我认为可以采取以下措施。首先，可以在进行实验前，对实验的操作流程进行详细讲解，让学生清楚每一个步骤应该如何操作，避免出现混乱。其次，可以组织学生分组进行实验，培养他们的合作意识和团队精神，让他们在实验中相互协作，共同完成任务。最后，可以通过问题引导和讨论，帮助学生更深入地理解实验的原理和意义，让他们从实验中得到更多的启发和收获。

总的来说，《制作小磁针》这个实验是一个很好的科学教学实践，可以帮助学生更加深入地理解磁性知识，培养他们的实践能力和动手能力。但在进行实验时，需要注意引导学生正确操作，培养他们的合作精神，加深他们对实验原理的理解，这样才能使实验达到更好的教学效果。

《制作小磁针》科学教学反思 篇三

《制作小磁针》科学教学反思

　　以探究活动为核心的科学教学过程，要在一定的情景中展开，学生会提出很多教师意想不到的问题，教学过程中会出现许多难以预料的情况。为了能有效地推动学生的科学探究活动，就需要教师灵活处理教材，把确有价值和学生在探究中产生的问题及时地纳入教学内容。

　　如教学《制作小磁针》：研究磁极的相互作用。实验时有个同学手拿着两块摔断了的磁铁。他是认为这两块磁铁两端都是N极或S极，说没法做实验。我并没有急于帮助他，而是对他说：“把你的困难告诉大家，请同学们来帮忙好吗？”当他在同学面前说出他的问题之后，立刻引起了同学们的争议。学生的意见不一致，最好的解决方法就是设计实验，通过实验验证猜想是否正确。只见有的小组将蓝磁铁的'两端分别与完好磁铁的S极接近，结果是一端相互吸引，另一端相互排斥；用红磁铁实验也是发生一端相吸，一端相排斥的现象；还有的小组将线系在断磁铁的中间，等它静止后观察磁极的指向。“老师快来看，断了的磁铁原来也有两个极！”“老师，我得猜想是正确的！”

　　教师善于抓住课堂上引发学生争论的因素，让学生真正独立地阐述自己的真实看法，学生创造的火花就会在阐述、辩论、实验中时时闪烁。教师应随时注意捕捉学生在科学学习中闪现出来的富有创意的思想火花，并且尽可能地创设条件，引领和启发学生开展进一步的探究活动，为学生的需要搭起建构探究活动的平台，把学生稍纵即逝的思想火花转换为卓有效的探究活动。