盘古开天地教学反思(经典6篇)
盘古开天地教学反思 篇一
盘古开天地这一神话故事在中国传统文化中占据着重要的地位，它不仅是一则关于宇宙起源的创世神话，更是对人类文明发展和道德规范的启示。然而，我们在传承和教学这一神话时，是否可以从中找到更多的教育启示呢？
首先，盘古开天地的故事告诉我们宇宙的起源是混沌而未定的，而盘古的开天辟地为人类创造了一个有序的世界。这启示我们要珍惜现有的和谐秩序，而非随意破坏。在教育中，我们也应该培养学生珍惜和维护社会秩序的意识，不仅要求他们学会遵守规则，更要求他们明白规则的重要性。
其次，盘古开天地中盘古以身躯为天地，生生不息，直至精疲力竭。这种牺牲奉献的精神值得我们学习。在教育中，我们应该培养学生的奉献精神，让他们明白只有为他人付出，才能获得更多的成就和幸福。
另外，盘古开天地中天地初开，日月星辰产生，山川河流形成，生灵繁衍，万物生长。这启示我们要尊重自然，珍爱生命。在教育中，我们应该培养学生的环保意识，让他们懂得人类与自然应该和谐相处，而非盲目破坏环境。
综上所述，盘古开天地这一神话故事不仅仅是一则关于宇宙起源的神话，更是对我们人类的启示。在教育中，我们应该从中找到更多的教育启示，培养学生的秩序意识、奉献精神和环保意识，让他们成为德智体美全面发展的优秀人才。
盘古开天地教学反思 篇二
盘古开天地这一神话故事是中国传统文化中的重要组成部分，它不仅是一则关于宇宙起源的神话，更是对人类道德和价值观的启示。在教学过程中，我们应该如何运用这一神话来引导学生思考和反思呢？
首先，盘古开天地的故事告诉我们宇宙万物皆有规律，而这种规律是由盘古辟地开天所创造的。在教学中，我们可以引导学生思考人类行为背后的规律和道德准则，让他们明白任何行为都会有相应的后果，从而引导他们树立正确的价值观。
其次，盘古开天地中盘古的奉献精神和牺牲精神值得我们学习。在教学中，我们可以通过盘古的形象来引导学生学会奉献和牺牲，让他们懂得只有为他人、为社会付出，才能获得更多的成就和幸福。
另外，盘古开天地中山川河流、日月星辰、生灵万物皆由盘古创造，这启示我们要尊重自然、珍爱生命。在教学中，我们可以引导学生关注生态环境问题，让他们认识到人类与自然的关系，培养他们保护环境和生命的意识。
综上所述，盘古开天地的故事不仅仅是一则神话，更是对我们人类的启示。在教学中，我们应该善于引导学生从中汲取教育启示，培养他们的价值观念、奉献精神和环保意识，让他们成为具有高尚道德情操和全面素质的优秀人才。
盘古开天地教学反思 篇三
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
一、以边读边想象为基线。
从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的画面，可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。
二、以学生自读自悟为基础。
纵观这个教学过程，对课文的理解没有教师的过多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。如：在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区别就是通过这些反义词写出来的。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。
三、以语言文字训练为基本
本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的训练，提升学生的语文基本功。如：找中心句—缩句—浓缩成一个词，仿照第四自然段的句式写句子等。
四、以“授之于渔”为基调
课堂不是教师怎么教的课堂，而应该是学生怎么学的课堂。在这一节课里，时时刻刻注意教给学生学习的方法。
通过这节课的教学，我深感作为一名语文教师，要想把祖国的语言文字教好教透，培养出语文素养高和语文能力强的学生，教学的每一个环节都不可忽视。
盘古开天地教学反思 篇四
《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。
1、教学效果（思效）。
在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时 “清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。
学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。
2、教学收获（思得）。
（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。
（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮。从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔。除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。
3、不足之处（思失）。
复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。
4、改进措施（思改）。
教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。
盘古开天地教学反思 篇五
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟，高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学重点是体会文中用词的准确，生动，发展语言，培养想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。教学难点是要让学生读文感受，体会盘古的奉献精神。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以"传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙"为主线展开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。
2、在课堂上"读"贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的"抡斧猛劈"通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先示范朗读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。
3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学"盘古倒下后，他的身体发生变化"这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其它部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲，练，写结合的目的，收到了较好的教学效果。
4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。
以上几点是本节课的一些亮点，但是也存在着一些不足之处，如第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进，完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。
盘古开天地教学反思 篇六
《盘古开天地》，是一篇神话故事 ，讲述了盘古开天辟地，创造美丽宇宙的过程。故事 极具想象力，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进行展开 ，体现巨人盘古的献身精神。课文处处充满神奇的想象，可以让学生感受我国古代人民丰富的想象力，并激发自己的想象力。
在第一课时的教学中我把教学的重点放在对盘古开天辟地，顶天立地部分的解读上，引导学生抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，结合图片和情景来进行理解，学生既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。后面两段的教学，我抓住了几个动词"抡，劈，顶，蹬"，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处，让学生体会盘古开天地的艰难。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，预设中我打算让学生通过反复朗读找出反义词，体会作者通过这些反义词的对比把天地分开的过程的清晰的叙述。但是由于自己教学水平不足，部分环节在实施过程中出现了很多的偏差，教学效果并不明显，经过校长和主任的指点我的反思有以下几条。
1、如何朗读才能读出情，悟出情呢？这是值得我继续深入思考的问题，在讲天开辟地的这部分内容中，我利用“抡”“猛劈”这几个词语特点去感受开天的情景，让他们带动作读，浪费了很多时间但教学完全浮在表面，把学生带入了误区。有感情的朗读并不只是大声读，却不知为什么要这样读，未能做到“激情”效果。
2、上课的语言表达能力欠缺，具体表现有课堂语言内容不完整。学生接收后觉得莫名其妙，一知半解，不能准确地认识学习内容。此外语言不准确，随意性太大，逻辑性不强。课堂语言语速过快使人难以接受而且缺乏感情色彩，太过僵硬不能激起学生兴趣。
3、环节的落实不到位，在教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话都让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，在落实这一个点上却不够，学生读得不到位，学生说得不够，学生悟得不够，我引导总结的不够，恰如走马观花般匆匆路过。
4、上课状态不够投入，过于紧张所以导致教学环节缺失，甚至连板书都忘写了。其次由于我没有认真关注课堂的生成，缺少对学生的有效评价，导致后半节课学生发言积极性不高。
问题很多，有反思才会有方向，今后才能努力改正，努力提升。首先，要勤于读书，善于积累，教师的一切底蕴皆来自读书，在这个过程中努力提高自己的语言表达能力。作为一名语文老师是，如果自己不会说话，那么你所带的孩子将来也一定不会说话，如果你的知识储备量不足，你就没办法去帮助孩子，教育孩子。其次要多去吸取他人的优点，多听、多学，多练、多思考。
