语文课文《十六年前的回忆》教学设计【实用3篇】
语文课文《十六年前的回忆》教学设计 篇一
《十六年前的回忆》是一篇描写青少年成长经历的散文，通过作者对自己曾经的回忆，展现了时光的变迁和生活的点滴。在教学设计中，我们可以通过以下方式引导学生深入理解文本内容，提升学生的阅读能力和情感体验。
一、课文整体分析
1. 了解作者背景：介绍作者简介、作品特点等。
2. 教师朗读课文：带领学生感受课文情感，激发学生的阅读兴趣。
3. 分段解读：逐段解读课文内容，帮助学生理解作者的感受和思考。
二、课堂互动设计
1. 讨论问题：提出一些问题，引导学生思考课文背后的含义和作者的用意。
2. 分组讨论：让学生分组讨论课文中的某个片段，展示不同的解读和理解。
3. 角色扮演：让学生分角色表演课文中的对话，体会人物情感变化。
三、写作指导
1. 写作练习：让学生根据课文内容进行写作练习，提升写作能力。
2. 作文讲评：对学生的作文进行评价，指导学生改进表达方式和提升写作水平。
通过以上教学设计，学生可以深入理解《十六年前的回忆》这篇课文，感悟作者的情感变化和成长历程，同时提升学生的阅读和写作能力。
语文课文《十六年前的回忆》教学设计 篇二
《十六年前的回忆》是一篇描写青少年成长经历的散文，通过作者对自己曾经的回忆，展现了时光的变迁和生活的点滴。在教学设计中，我们可以通过以下方式引导学生深入理解文本内容，提升学生的阅读能力和情感体验。
一、情感共鸣
1. 情感体验：通过课文内容，引导学生回忆自己的成长经历，激发情感共鸣。
2. 情感表达：让学生表达自己对课文内容的感受和思考，培养情感表达能力。
二、文本解读
1. 文本分析：引导学生分析课文结构和语言运用，理解作者的写作技巧。
2. 名句赏析：选取课文中的名句进行赏析，让学生领略作者的文学魅力。
三、写作指导
1. 写作练习：引导学生根据课文内容进行写作练习，提升写作技巧和表达能力。
2. 作文指导：对学生的作文进行批改和指导，帮助学生改进写作水平。
通过以上教学设计，学生可以在情感共鸣和文本解读的过程中，深入理解《十六年前的回忆》这篇课文，同时通过写作练习和指导，提升学生的写作能力和表达能力。希望学生在这个过程中，能够感受到文学的魅力，激发对阅读和写作的兴趣。
语文课文《十六年前的回忆》教学设计 篇三
语文课文《十六年前的回忆》教学设计
复习导入：
同学们这节课我们接着学习10课《十六年前的回忆》，齐读课题。上节课我们初读了课文，了解了课文内容，理清了课文叙述的顺序，下面谁来说一说，课文是按怎样的顺序来写的？（板书：被捕前 —— 被铺时—— 法庭上 ——被害后）
抓住回忆整体感知：
一.下面请同学们自由读课文，重点读一读描写李大钊言行的语句，把你感受最深的地方勾画出来，然后和同桌说说你的体会。
1）自由读文2）.同桌交流，说说自己的体会。
二、课文中哪些地方你最受感动呢？（班上汇报）
1、课文第7自然段我最受感动。（出示第七自然段）
生：我感受到了局势的严重，我从前文军阀张作霖派人来检查，父亲烧掉书籍和文件；工友阎振三被抓，可以看出局势非常严重。可是父亲不听母亲和朋友的劝告，坚持留在北京，可以看出父亲把革命工作看得比自己的生命还重要，我很受感动。（板书：烧毁书籍文件）
师：你从局势的严重体会到李大钊把革命工作看得比自己的生命安全更重要。
生：我从李大钊说话的语气中感受到了他的坚决，这里用了两个反问句：一个是“不是长对你说吗”一个是“我哪能离开呢？”从这两个问句中我感受到了李大钊已经把自己的安危置之度外了。
师：你从李大钊说话的语气中感受到了他的大无畏革命精神，谁来读一读第七自然段，其他同学注意体会李大钊的坚决和大无畏的革命精神。（指名读——导读——齐读）
2.课文还有哪些地方打动了你呢？（汇报11自然段）
生：课文11自然段吧父亲被捕时的一句话打动了我“父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手，枪就向外走。”父亲的不慌不忙和敌人的来势汹汹形成了鲜明的对比。板书：不慌不忙）
师：课文中这样的对比不止这一处，请同学们自由读读李大钊被捕时的片段，也就是课文的8—17自然段。看看你还有那些对比？从这些对比中你体会到什么呢？
生：1）、短短的一段新闻还没有看完，就听见啪啪几声尖锐的枪声，接着就是一阵纷乱的喊叫。而父亲不慌不忙地从抽屉里取出枪，我体会到父亲早已做好了准备，知道这一天迟早要到来的；敌人极大的恐慌，李大钊已经给他们形成了很大的压力；李大钊从容，大无畏的革命精神；敌人在虚张声势。（胆量对比）
生：2）“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵……一拥而入，挤满了这间屋子” 。 “他们每人拿着一把枪对着父亲和我。”只有父亲和我两个人，他们却是那么多人啊，像魔鬼似的，从这里我体会到敌人的心虚和害怕，来了这么多人，还大喊大叫，一拥而入。（人数对比）
生：3）还有，敌人粗暴的吼声；便衣的满脸横肉；侦探的冷笑；和父亲严峻的态度形成了对比。我体会到敌人极大的恐慌，特别的心虚；父亲是那样的从容，镇定，毫不惧怕。有着革命者的大无畏精神。（态度对比）
3.看得出被捕时的片段打动了你，那么课文还有那些地方打动了你呢？（汇报19 自然段———法庭上）
生：课文19自然段打动了我。（课件出示在法庭上……平静而慈祥的脸。）
1）父亲没戴眼镜，头发乱蓬蓬的，我可看出父亲受过酷刑了，但是父亲没有沮丧，却还是那样平静而慈祥。
2）。从“平静”一词我体会到父亲虽然经过了残酷的折磨，但仍旧那样坚强，他早已经把生死置之度外。所以我很受感动。
3）、我从“慈祥”一词我体会到父亲是那样的爱着我们。
师：那么你能把你的体会读出来吗？（练读——指读——齐读）
4、师；看到这样的.父亲我忍不住喊出声来，母亲哭了，妹妹也哭了。可是父亲却怎么样呢？谁接着汇报（课件出示22自然段）
师：面对亲人的哭声喊声，父亲没有说一句话，只是瞅了瞅我们，难道父亲不疼自己的孩子，不爱自己的妻子吗？？谁来谈你的理解。
1）、父亲不想连累我们
2）、父亲要用自己的安定沉着安慰亲人，感染亲人，
3）、父亲是在用眼神告诉我们不要慌乱，不要害怕，要安定沉着。（板书：安定沉着）
师：是啊，正因为李大钊同志对革命事业充满着必胜的信心，所以在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，正因为他对革命事业充满着必胜的信心，所以在敌人的严刑毒打下毫不动摇，而且不因亲人的哭声喊声而忧伤，相反地他用安定沉着影响亲人，使他们化悲痛为力量。你能有感情的把这一段读一读 吗？（指读——练读——指读——女生读----男生读——齐读）
师：我们从李大钊外表神态上感受到了他的内心有着一个强大的力量支撑着，那就是“他对革命事业的信心”。明明深爱着亲人，此时只能默默相对，明明眷恋生命，也只能舍身相弃。李大钊一方面肩负着革命的重任，他坚定无畏，视死如归；一方面他有着作为父亲和丈夫的深沉的爱的情感，下面我们带着这样 的情感分角色来读课文的（18——29）自然段。（配乐朗诵）
师：是啊，我们就这样与父亲见了一面，就匆匆分别了，没想到这竟是我们最后一次见面，4月28日父亲被军阀张作霖杀害了，在被杀害的20多个革命者中，李大钊第一昂首走向绞刑架，并发表了他最后的演讲：（课件出示：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必必然得到光辉的胜利。”）（指名读——女生读——男生读——齐读）
5、师：李大钊被军阀张作霖残忍地杀害了，请同学们自由读一读课文一自然段和课文最后三个自然段，看看从中你发现了什么？
生：1）、我体会到了前后照应的写法，（课文前后都写了父亲被害的时间）
6、师：这样写有什么好处呢？（这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。同时希望同学们在今后写作文时也学习这样的写法，做到前后照应。）
1.、师：文中除了父亲被害的时间上首尾呼应以外，在课文中还有几处前后呼应的句子，你能找出来吗？（课件出示前后呼应的句子）
7.从最后三个自然段你还体会到什么吗？
1）、体会到了李大钊被害家人的悲痛欲绝。（舅老爷哭着回来----母亲昏过去三次----我又哭了。）
2)、体会到母亲悲痛欲绝，要我记住4月28日，父亲被害是家人心中那份永远的痛。（板书：全家沉痛）
师：同学们，李大钊把年仅38岁的年轻的生命献给了革命事业，献给了他挚爱着的祖国，在他的墓碑上刻着党中央这样的评价：（课件出示：他对中国人民的解放事业、对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的工会典范。）全体同学起立读碑文。
四、回顾全文 教师总结
1总结板书。
2教师总结
（课件出示图片）这就是临危不惧 ，将生死置之度外，终于革命事业，坚贞不屈的李大钊同志。
在为革命的斗争中，还有许多像李大钊一样的革命先辈。他们无私无畏，视死如归，我们深情满怀他们，我们的民族为他们而骄傲！也正是李大钊式的千千万万个革命党人仁人志士的鲜血和生命换来了今天的和平和幸福，我们不能忘记1927年4月28日，这一伟大的革命党人被害的日子，更不能忘记这位伟大的革命党人光辉而又响亮的名字———李大钊。
(下课后，同学们可以结合65也“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。《红岩》《铁道游击队《小兵张嘎》等)
板书设计被捕前：烧文件和书籍
十六年前的回忆被捕时父亲：不慌不忙
敌人：心虚、残暴
法庭上：安定、沉着
被害后：全家沉痛
